2025吉林延邊教育局直屬學(xué)校公開招聘試題含答案單項選擇題1.教育要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，這體現(xiàn)了教育目的的（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：A分析：教育目的的導(dǎo)向功能是指教育目的為教育活動指明了方向，題干中明確指出教育要培養(yǎng)的對象，體現(xiàn)了導(dǎo)向功能。2.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型?！傲嚒薄捌咚嚒奔拔锢怼⒒瘜W(xué)等課程都符合學(xué)科課程的特點。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B分析：領(lǐng)會階段是指學(xué)習(xí)者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生注意，使學(xué)生進行選擇性知覺，處于領(lǐng)會階段。4.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。6.教師采用減少課后作業(yè)的方法增強了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)強化方式是（）。A.獎勵B.懲罰C.負強化D.正強化答案：C分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。減少課后作業(yè)是擺脫厭惡刺激，增強了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，屬于負強化。7.下列不屬于班級管理模式的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D分析：班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理，交叉管理不屬于班級管理模式。8.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示燃燒木條區(qū)分兩種氣體，屬于演示法。9.我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.混合型學(xué)制答案：C分析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校外進行地理課的地形、地貌測繪，這種教學(xué)方法是（）。A.參觀法B.實驗法C.實習(xí)作業(yè)法D.演示法答案：C分析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。學(xué)生到校外進行地形、地貌測繪屬于實習(xí)作業(yè)法。11.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，通過向他人請求幫助來解決問題的策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略（如向他人求助）等。13.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)。14.教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講了垃圾分類的知識，這主要體現(xiàn)了教育的（）。A.經(jīng)濟功能B.政治功能C.生態(tài)功能D.文化功能答案：C分析：教育的生態(tài)功能是指教育對保護自然環(huán)境、促進可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)生態(tài)文明所起的積極作用。教師講垃圾分類知識體現(xiàn)了教育的生態(tài)功能。15.下列選項中，不屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素的是（）。A.成熟B.需要C.自我效能感D.家庭環(huán)境答案：D分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素有需要、成熟、性格特征、志向水平、焦慮程度、自我效能感等；家庭環(huán)境屬于外部因素。多項選擇題1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能中。2.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。3.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.教師的教學(xué)目標D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標答案：ABC分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、教師的教學(xué)目標。4.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點的有（）。A.知識不是對現(xiàn)實的準確表征B.學(xué)習(xí)是在一定情境下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程C.學(xué)習(xí)是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.學(xué)生不是被動的信息接收者答案：ABD分析：建構(gòu)主義認為知識不是對現(xiàn)實的準確表征；學(xué)習(xí)是在一定情境下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程；學(xué)生不是被動的信息接收者。C選項是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動（如勞動）、課外活動與校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。6.下列屬于班級突發(fā)事件處理原則的有（）。A.教育性原則B.客觀性原則C.有效性原則D.可接受原則答案：ABCD分析：班級突發(fā)事件處理原則包括教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受原則、冷處理原則等。7.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的影響?！拔镆灶惥邸迸c學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。8.教師勞動的特點有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、間接性、連續(xù)性、廣延性等特點。9.下列屬于課程目標確定的依據(jù)的有（）。A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC分析：課程目標確定的依據(jù)主要有對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究。10.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略屬于認知策略。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的活動只是一種本能行為，不存在教育。2.教學(xué)就是智育。（）答案：錯誤分析：教學(xué)與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)是智育的主要途徑，但智育還可以通過課外活動等途徑實現(xiàn)；教學(xué)還可以實現(xiàn)其他各育的任務(wù)。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是擺脫厭惡刺激，增強行為發(fā)生概率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激，降低行為發(fā)生概率，二者不同。4.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程，二者不同。6.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。7.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確分析：班級管理的主要功能就是有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。8.義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確分析：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育，具有強制性、免費性和普及性。9.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確分析：這是教育心理學(xué)的定義。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，同時也會獲得一定的直接經(jīng)驗。簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧和方法。（2）開展微格教學(xué)。以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。（3）進行專門訓(xùn)練。如開展教學(xué)技能的培訓(xùn)等。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗。教師可以通過反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究等方式進行反思。2.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。（3）已有的知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決。（4）原型啟發(fā)。從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動機。積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。3.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（3）建立學(xué)生檔案。（4）進行個別教育工作。包括對優(yōu)等生、中等生和后進生的教育。（5）組織班會活動和課外活動。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。包括學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會的教育影響。（7）操行評定。（8）寫好班主任工作計劃與總結(jié)。4.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。通過設(shè)置有趣的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。根據(jù)耶克斯多德森定律，合理安排作業(yè)難度。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學(xué)生反饋，對其良好表現(xiàn)進行獎勵，錯誤表現(xiàn)適當(dāng)懲罰。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進行積極的歸因，增強學(xué)習(xí)動力。（5）設(shè)置合適的目標。為學(xué)生設(shè)定明確、具體、可實現(xiàn)的目標。（6）表達明確的期望。讓學(xué)生知道教師對他們的期望和要求。5.簡述教學(xué)過程的基本階段。答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）領(lǐng)會知識。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。（3）鞏固知識。通過復(fù)習(xí)等方式使學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固。（4）運用知識。讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。（5）檢查知識。檢查學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納，對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹或引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。推測與假設(shè)訓(xùn)練，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。自我設(shè)計訓(xùn)練。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。2.論述教師應(yīng)如何提高教學(xué)效能感。答案：（1）從教師自身方面來看：豐富教育和教學(xué)經(jīng)驗。教師可以通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。例如，多參加教學(xué)培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師的課堂、自己進行教學(xué)反思和總結(jié)等。隨著經(jīng)驗的增加，教師對教學(xué)過程的把控能力增強，對教學(xué)效果更有信心，從而提高教學(xué)效能感。樹立科學(xué)的教育觀念。教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀等。認識到每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，采用合適的教學(xué)方法能夠促進學(xué)生的成長。例如，相信學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，當(dāng)看到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中取得進步時，教師的教學(xué)效能感會得到提升。進行積極的自我強化。教師要學(xué)會對自己的教學(xué)行為和成果進行積極的評價