2025河南洛陽教育局直屬學校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A分析：蘇格拉底的“產婆術”，也叫問答法，是通過不斷提問引導學生自己得出結論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，其代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W派創(chuàng)始人，有許多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行解釋；朱熹是南宋理學家，對教育也有諸多見解。3.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學。循序漸進是依據個體身心發(fā)展的順序性；教學相長體現教與學相互促進；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律關聯不大。4.教師的根本任務是（）。A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)品德D.關注學生成績答案：A分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德等。傳授知識和培養(yǎng)品德是教書育人的具體方面；只關注學生成績是片面的教育觀念。5.課程的文本一般表現為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A分析：課程的文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門依據一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是教材的主體部分。6.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。7.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、提問與教學無關的問題等行為，這種課堂行為屬于（）。A.積極的課堂行為B.消極的課堂行為C.中性的課堂行為D.對抗的課堂行為答案：B分析：消極的課堂行為是指那些干擾課堂教學的行為，如注意力不集中、做小動作、提問與教學無關的問題等。積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實現相聯系的行為；中性的課堂行為是既不促進也不干擾課堂教學的行為；對抗的課堂行為是直接對抗教師的指令等行為。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項的矛盾雖然也存在于德育過程中，但不是基本矛盾。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識應用于實際。10.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A分析：學科課程以學科知識為中心編排課程，強調知識的邏輯性和系統(tǒng)性，體現了“課程是知識”的觀點。“課程是經驗”強調學生的直接經驗；“課程是活動”注重學生的活動體驗；“課程是項目”強調以項目為載體進行學習。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是整合各方資源促進學生發(fā)展。12.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。課外校外教育、各科教學、社會實踐活動也是德育的途徑，但班主任工作更具綜合性和針對性。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法等進行規(guī)劃的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中做出決策的能力。14.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱和做筆記屬于認知策略中的組織策略和精加工策略。15.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C分析：學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果；學習動機是激發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制；學習興趣是指學生對學習內容的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)。16.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在知覺時受環(huán)境影響的程度劃分的；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發(fā)散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。17.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C分析：耶克斯多德森定律表明，動機強度與學習效果之間呈倒U型關系，即中等強度的動機最有利于任務的完成。對于中等難度的任務，動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。18.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射。談梅生津是通過語言談論梅子而引起唾液分泌，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射。望而生畏是通過視覺看到危險情景產生害怕情緒，屬于第一信號系統(tǒng)的條件反射；見風流淚是本能的生理反應，不是條件反射；嘗梅生津是無條件反射。19.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：學習的心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，是因為形成了一定的學習定勢。學習任務的相似性強調任務之間的相似程度對學習的影響；原有的認知結構是指學習者頭腦中已有的知識經驗；學習的指導是指教師等對學生學習的引導。20.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；抽象直觀不是常見的直觀類型。21.下列不屬于教師權利的是（）。A.進行教育教學活動B.指導學生的學習和發(fā)展C.對學校教育教學工作提出意見和建議D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德答案：D分析：遵守憲法、法律和職業(yè)道德是教師的義務，不是權利。進行教育教學活動、指導學生的學習和發(fā)展、對學校教育教學工作提出意見和建議都是教師的權利。22.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.不低于D.高于答案：A分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。23.學校因管理不當發(fā)生重大傷亡事故，學校負責人主要承擔（）。A.刑事責任B.行政責任C.民事責任D.違憲責任答案：A分析：學校因管理不當發(fā)生重大傷亡事故，學校負責人主要承擔刑事責任。因為重大傷亡事故涉及到嚴重危害社會和他人生命安全的后果，觸犯了刑法。行政責任一般是違反行政法律法規(guī)的責任；民事責任主要是涉及民事侵權等方面的責任；違憲責任是違反憲法的責任。24.教育行政部門應當在接到教師申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教育行政部門應當在接到教師申訴的30日內，作出處理。25.未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A.14B.16C.18D.20答案：B分析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。26.在教育教學活動中，對學生的不良行為視而不見、不問不管或對學生諷刺、挖苦、實施體罰或變相體罰，這都是明顯的違犯師德的行為，違犯的是現行中小學教師職業(yè)行為規(guī)范要求中的（）。A.關愛學生B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.愛國守法答案：A分析：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生的不良行為視而不見、不問不管或對學生諷刺、挖苦、實施體罰或變相體罰，違背了關愛學生的要求。愛崗敬業(yè)強調教師對工作的認真負責；教書育人強調教師既要傳授知識又要培養(yǎng)品德；愛國守法強調教師遵守法律法規(guī)。27.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師的言行舉止對學生有潛移默化的影響，要求教師要以身作則。清正廉潔是對教師品德的要求之一；敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)道德的基本要求；團結協(xié)作是教師之間合作的要求。28.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學生，才能更好地教書育人，關心學生的成長和發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內在要求；團結協(xié)作是教師之間的合作態(tài)度。29.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B分析：教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人。依法執(zhí)教是教師的法律責任；愛崗敬業(yè)是教師的工作態(tài)度；團結協(xié)作是教師之間的合作要求。30.師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（）。A.隨時代變化，徹底變革師德內涵B.向西方發(fā)達國家學習，重新確立師德規(guī)范C.與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)答案：C分析：師德修養(yǎng)的時代性特點要求教師與時俱進，既要繼承中華民族的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，又要結合時代發(fā)展豐富和發(fā)展師德內涵。徹底變革師德內涵和重新確立師德規(guī)范過于絕對；以不變應萬變不能適應時代發(fā)展的要求。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育與人類社會共始終；歷史性是指不同歷史時期教育有不同的特點；相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的發(fā)展具有能動作用。在階級社會中教育具有階級性，但這不是普遍的社會屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識素養(yǎng)包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)包括教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括身體健康和心理健康。3.課程計劃的基本內容包括（）。A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。教學科目的設置是課程計劃的中心問題；學科順序是根據學科的邏輯體系和學生身心發(fā)展規(guī)律安排；課時分配是確定各學科的教學時數；學年編制與學周安排規(guī)定了學年階段的劃分、各個學期的教學周數等。4.教學過程的基本規(guī)律包括（）。A.直接經驗與間接經驗相結合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律包括直接經驗與間接經驗相結合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。直接經驗與間接經驗相結合強調學生既要學習間接知識，又要通過實踐獲得直接經驗；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一強調在傳授知識的同時要促進學生智力的發(fā)展；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一強調教學具有教育性；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一強調教師的引導和學生的主動參與相結合。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生的道德體驗；勞動能培養(yǎng)學生的品德和實踐能力；班主任工作是德育的重要而特殊的途徑。6.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。7.學習策略包括（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC分析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。8.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機的強度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。問題的特征包括問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。動機的強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，且動機強度與問題解決的關系呈倒U型。9.教師職業(yè)道德的特點有（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德的特點包括境界的高層次性、意識的自覺性、行為的典范性和影響的深遠性。境界的高層次性是指教師職業(yè)道德具有更高的道德要求；意識的自覺性是指教師能夠自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范；行為的典范性是指教師的言行舉止為學生樹立榜樣；影響的深遠性是指教師的職業(yè)道德對學生的成長和社會的發(fā)展具有深遠的影響。10.教師在教育活動中要處理好的幾大關系包括（）。A.教師與學生的關系B.教師與家長的關系C.教師與同事的關系D.教師與教育管理者的關系答案：ABCD分析：教師在教育活動中要處理好教師與學生的關系、教師與家長的關系、教師與同事的關系、教師與教育管理者的關系等。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的基礎；與家長的合作有利于學生的全面發(fā)展；與同事的團結協(xié)作能提高教育教學質量；與教育管理者的良好溝通能促進學校的發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現象。動物界的行為只是一種本能的生存活動，不具備教育的目的性和社會