“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第九章《東半球其他的地區(qū)和國家》第一節(jié)《西亞》第二課時科目年級課型主備人課時時間地理七年級新授課245分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.運(yùn)用地圖和資料，分析西亞水資源匱乏的原因及其對區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會的影響。2.通過案例探討西亞國家應(yīng)對水資源短缺的措施，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。3.結(jié)合區(qū)域文化差異，說明宗教、民族矛盾對西亞局勢的影響，培養(yǎng)多元文化包容的觀念。教材分析（一）內(nèi)容地位本節(jié)課是西亞專題的第二課時，聚焦“匱乏的水資源”的核心問題。水資源短缺是西亞沖突的重要地理誘因，而多元文化的碰撞則加劇了區(qū)域不穩(wěn)定。教材通過“自然條件→人類活動→社會矛盾”的邏輯鏈，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角理解西亞問題的復(fù)雜性，是培養(yǎng)綜合思維和人地觀念的關(guān)鍵內(nèi)容。（二）知識結(jié)構(gòu)水資源危機(jī)：自然成因：熱帶沙漠氣候?yàn)橹?，降水稀少，河流短缺（如無流國集中）。社會影響：農(nóng)業(yè)受限、人口分布不均、國家間水資源爭奪（如幼發(fā)拉底河底格里斯河爭端）。應(yīng)對措施：技術(shù)層面：海水淡化、節(jié)水農(nóng)業(yè)（如以色列滴灌技術(shù)）。社會層面：國際合作（如約旦以色列水資源協(xié)議）、文化包容政策。核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知 通過地圖識別西亞無流國分布，歸納水資源空間分布特征。綜合思維 從氣候、地形、人類活動多角度分析水資源短缺的成因及影響，建立“自然—社會”互動思維。地理實(shí)踐力 通過小組設(shè)計(jì)“節(jié)水農(nóng)業(yè)方案”，提升解決實(shí)際問題的能力。人地觀念 認(rèn)識水資源合理利用的重要性，樹立“資源共享、和平發(fā)展”的可持續(xù)觀念。教學(xué)重點(diǎn)1.西亞水資源匱乏的原因及對生產(chǎn)生活的影響教學(xué)難點(diǎn)1.水資源短缺與國家沖突的內(nèi)在邏輯教學(xué)方法（一）小組自主互助法任務(wù)分層：基礎(chǔ)任務(wù)：分析麥地那氣候數(shù)據(jù)，歸納水資源短缺的自然原因（適合基礎(chǔ)學(xué)生）。進(jìn)階任務(wù)：對比以色列與沙特水資源管理模式，提出優(yōu)化建議（適合能力較強(qiáng)學(xué)生）。角色分工：每組設(shè)“氣候分析師”“農(nóng)業(yè)規(guī)劃師”“文化調(diào)解員”，分別負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)解讀、方案設(shè)計(jì)、矛盾分析。（二）案例與數(shù)據(jù)教學(xué)法數(shù)據(jù)驅(qū)動：利用《西亞年降水量分布圖》《無流國數(shù)量統(tǒng)計(jì)表》，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中歸納規(guī)律。案例探究：以“以色列滴灌技術(shù)”“沙特海水淡化廠”為例，探討技術(shù)對緩解水危機(jī)的作用。（三）情境模擬與辯論模擬談判：小組扮演西亞國家代表（如以色列、巴勒斯坦），就“約旦河水資源分配”展開協(xié)商，體驗(yàn)沖突解決過程。文化論壇：討論“頭巾、長袍與自然環(huán)境的關(guān)系”，理解文化習(xí)俗的地理合理性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）教師活動：展示“西亞居民屋頂床鋪”與“以色列農(nóng)田滴灌”對比圖片，提問：“為何西亞人將床鋪放在屋頂？干旱環(huán)境如何塑造生產(chǎn)生活方式？”學(xué)生活動：觀察圖片并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答，小組快速梳理關(guān)鍵詞（如“降水少”“節(jié)水技術(shù)”）。設(shè)計(jì)意圖：通過生活場景引發(fā)探究欲，建立“自然環(huán)境→文化習(xí)俗→生存策略”的認(rèn)知鏈。（二）新課講授1.水危機(jī)根源：氣候與地形的雙重制約（15分鐘）小組自主任務(wù)1：氣候數(shù)據(jù)解密分析《麥地那氣溫曲線與降水柱狀圖》，小組討論：熱帶沙漠氣候的典型特征如何導(dǎo)致水資源短缺？（全年降水＜100mm，蒸發(fā)量大）地形對降水分布的影響？（高原山地阻擋水汽，如阿拉伯高原）。地圖探究：在《西亞地形圖》中標(biāo)注無流國（如沙特、科威特），歸納其分布與氣候的關(guān)系（主要分布在阿拉伯半島內(nèi)陸）。小組自主任務(wù)2：河流爭端模擬閱讀“幼發(fā)拉底河底格里斯河爭端”資料，模擬土耳其、伊拉克代表談判：土耳其主張“上游建壩發(fā)電”，伊拉克反對“下游用水短缺”，如何平衡？教師引導(dǎo)：水資源分配需兼顧生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如設(shè)立跨國管理機(jī)構(gòu)。2.生存智慧：節(jié)水技術(shù)與文化適應(yīng)（18分鐘）小組自主任務(wù)3：節(jié)水方案設(shè)計(jì)對比以色列與沙特的水資源策略：國家 主要措施 成本與效益以色列 滴灌技術(shù)、污水回收 成本高，但農(nóng)業(yè)產(chǎn)出率全球領(lǐng)先沙特 海水淡化、進(jìn)口糧食 能耗大，依賴石油收入：小組為也門設(shè)計(jì)“低成本節(jié)水方案”（如集雨工程、耐旱作物推廣）。文化與環(huán)境關(guān)聯(lián)：觀察“阿拉伯長袍與頭巾”圖片，討論：“白色寬松服飾如何適應(yīng)干旱氣候？”（反射陽光、通風(fēng)散熱）。案例延伸：貝都因人游牧生活與水資源的季節(jié)性遷移策略。（三）課堂小結(jié)（3分鐘）學(xué)生活動：各小組用“問題措施”思維導(dǎo)圖總結(jié)重點(diǎn)（氣候干旱→水資源短缺→技術(shù)應(yīng)對+文化適應(yīng)），推選代表講解。教師點(diǎn)睛：以“水與文明”為主題，強(qiáng)調(diào)水資源管理需技術(shù)創(chuàng)新與國際合作并行，文化差異應(yīng)通過對話而非對抗解決。（四）課堂檢測（2分鐘）情境分析：“某西亞國家計(jì)劃擴(kuò)大海水淡化規(guī)模，可能面臨哪些挑戰(zhàn)？”預(yù)期答案：能源消耗大、成本高、海洋生態(tài)影響。小組互評：依據(jù)“自然分析準(zhǔn)確性、方案可行性”維度互評，教師強(qiáng)調(diào)“人地協(xié)調(diào)需綜合權(quán)衡”。（五）課后作業(yè)（2分鐘）基礎(chǔ)任務(wù)：繪制《西亞水資源短缺成因與應(yīng)對措施表》，強(qiáng)化知識框架。實(shí)踐任務(wù)：調(diào)查“中國西北地區(qū)節(jié)水技術(shù)”，對比西亞模式，下節(jié)課分享。教學(xué)反思（一）小組合作深度觀察小組在“模擬談判”中的參與度，若存在“單一角度談判”問題，需通過提供跨國水資源協(xié)議案例（如《約旦河協(xié)議》）引導(dǎo)多角度協(xié)商，培養(yǎng)全局思維。（二）核心素養(yǎng)落實(shí)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能否準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)無流國與氣候分布？可通過課后“氣候無流國分布圖填繪”檢驗(yàn)，對薄弱環(huán)節(jié)利用動畫演示強(qiáng)化。（三）教學(xué)資源優(yōu)化引入“虛擬水貿(mào)易”概念（如西亞進(jìn)口糧食間接進(jìn)口水資源），拓展學(xué)生對水資源管理的視野。同時，播放“敘利亞難民因水資源危機(jī)遷移”紀(jì)錄片片段，增強(qiáng)情感共鳴。（四）評價機(jī)制調(diào)整設(shè)立“最佳協(xié)同方案