《中國古代官員的選拔與管理》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 梳理中國古代官員選拔方式從先秦到明清的更迭歷程，清晰闡述世官制、察舉制、九品中正制、科舉制等主要選官制度的特點(diǎn)和演變過程。2. 掌握秦漢至明清時(shí)期官員考核和監(jiān)察制度的主要內(nèi)容，如秦漢上計(jì)制、唐朝考課制度、明清考滿考察制度以及各朝代監(jiān)察機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職能。3. 能夠運(yùn)用唯物史觀，分析中國古代官員選拔、考核與監(jiān)察制度演變的原因、影響，理解其與當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化的內(nèi)在聯(lián)系。4. 通過對歷史資料的研讀分析，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的能力，提升歷史解釋素養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1. 重點(diǎn)各朝代官員選拔制度的內(nèi)容、特點(diǎn)及演變趨勢，如科舉制如何從隋唐創(chuàng)立到兩宋完善，明清時(shí)期又有怎樣的發(fā)展變化。古代官員考核與監(jiān)察制度在不同歷史階段的具體措施和作用，像秦漢監(jiān)察體系對加強(qiáng)中央集權(quán)的意義。2. 難點(diǎn)理解中國古代官員選拔、考核與監(jiān)察制度演變背后的深層次原因，以及這些制度對中國古代政治體制和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。例如，九品中正制為何會(huì)從初期的選賢任能走向后期的門閥壟斷。認(rèn)識中國古代官員選拔、考核與監(jiān)察制度在維護(hù)封建統(tǒng)治秩序、促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)、保障國家治理等方面的歷史價(jià)值與局限性。三、學(xué)習(xí)過程1. 自主預(yù)習(xí)（閱讀教材，完成基礎(chǔ)知識梳理）先秦時(shí)期的官員選拔世官制：時(shí)間從西周至春秋，特點(diǎn)是官職_____。舉薦和軍功爵制：在_____時(shí)期，舉薦有才能的人或依據(jù)_____授予官職。秦漢至魏晉南北朝時(shí)期官員選拔秦朝：實(shí)行“以法為教”“以吏為師”制度，向_____學(xué)習(xí)律令而為官。漢朝：主要是察舉制，先_____而后推舉，分_____和特科。?？朴衉____、茂才等。魏晉時(shí)期：220年，魏王_____推行九品中正制，在各州、郡設(shè)置大中正、中正，根據(jù)_____、道德和才能評定州、郡士人的資品，分為九等。官員管理考核：秦漢實(shí)行_____制，每年歲末，各縣、侯國將情況匯總上報(bào)中央，_____參與審核計(jì)簿，考核結(jié)果是官員_____的依據(jù)；魏晉南北朝考核法規(guī)大都流于形式。監(jiān)察：秦漢建立以_____為首的中央監(jiān)察體系；漢武帝設(shè)_____，將全國劃分為13個(gè)州部，代表皇帝巡行郡國，監(jiān)察不法行為。隋唐至兩宋時(shí)期官員選拔隋唐：創(chuàng)立_____制，以_____選拔人才為特點(diǎn)，分為_____和常舉。制舉是皇帝自設(shè)科目考試選人；常舉每年舉行，重要科目有_____、明經(jīng)、進(jìn)士等，考試合格后還需_____選拔才能正式任官。兩宋：“取士不問”，科舉成為選拔官員的主要途徑。官員管理考核：隋唐官員考核歸屬尚書省_____。唐朝以_____和才能為標(biāo)準(zhǔn)考核官員，分為九等。宋朝制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)考核官員。監(jiān)察：隋唐最高監(jiān)察機(jī)構(gòu)是_____，長官為御史大夫；唐太宗將全國分為十道監(jiān)察區(qū)。宋朝承唐制設(shè)_____，地方劃分_____作為監(jiān)察區(qū)，還實(shí)行_____合一。元明清時(shí)期官員選拔元朝：1314年恢復(fù)_____，但時(shí)斷時(shí)續(xù)。明清：科舉考試分為_____、會(huì)試與_____三級。鄉(xiāng)試考中者為“”，會(huì)試由_____主持，考中者為“貢士”，殿試名義上由_____主持，通過者為“進(jìn)士”，考試從_____中命題。官員管理考核：明朝考滿是對官員任職期滿的考核，分_____、平常、不稱職三等；考察包括外地官員三年一次的_____考察和京官六年一次的_____。清朝考課制度包括三年一次的_____和大計(jì)，分別考察京官和外省文官。監(jiān)察：元朝中央設(shè)_____，地方設(shè)行御史臺、肅政廉訪司；明清監(jiān)察機(jī)構(gòu)主要有_____和六科，合稱“科道”。明朝都察院糾察內(nèi)外百官，_____負(fù)責(zé)封還駁正，稽查六部百司之事；清朝將六科并入_____。2. 合作探究探究一：中國古代選官制度的演變趨勢材料一：“上品無寒門，下品無勢族?！薄稌x書·劉毅傳》材料二：“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當(dāng)自強(qiáng)?！薄呙鳌杜糜洝方Y(jié)合上述材料及所學(xué)知識，對比九品中正制和科舉制，分析中國古代選官制度在選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔方式上的演變趨勢，并思考這種演變有何積極意義？探究二：中國古代官員考核與監(jiān)察制度的作用材料三：“夫吏者，民之師也?！薄稘h書·董仲舒?zhèn)鳌凡牧纤模骸坝放_者，為天子耳目?！薄缎绿茣ぐ俟僦尽犯鶕?jù)材料并結(jié)合所學(xué)，分析中國古代官員考核與監(jiān)察制度對維護(hù)封建統(tǒng)治秩序有哪些重要作用？在實(shí)際執(zhí)行過程中可能會(huì)存在哪些問題？3. 課堂總結(jié)請以時(shí)間軸的形式梳理中國古代官員選拔、考核與監(jiān)察制度的發(fā)展歷程，總結(jié)各時(shí)期制度的核心要點(diǎn)。4. 鞏固練習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期魏國最早提出“食有勞而祿有功”，不再以“親、故”而以“功勞”作為賞賜的標(biāo)準(zhǔn)，此后各國相繼效仿并不斷推陳出新。由此產(chǎn)生的影響是（_____）A.世卿世祿制度日益瓦解B.貴族競相追逐利祿C.官僚政治得以確立D.分封制得到進(jìn)一步發(fā)展唐朝規(guī)定：“凡官，不歷州縣不擬臺省?！彼纬嘁?guī)定：“自今非曾經(jīng)兩任縣令，不得除監(jiān)察御史?！倍忻饕淮鋈瘟平o事中者，大多是“在各衙門辦事進(jìn)士，及歷俸二年以上行人、博士并推官，知縣三年考滿到部者。”材料反映的這一現(xiàn)象（_____）A.有效保障了監(jiān)察權(quán)的獨(dú)立性B.促進(jìn)了監(jiān)察方式的多樣性C.有利于監(jiān)察機(jī)構(gòu)效能的發(fā)揮D.強(qiáng)化了監(jiān)察制度的法制化《中國古代官員的選拔與管理》導(dǎo)學(xué)案（教師版）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)解析1. 知識與能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生梳理中國古代官員選拔、考核與監(jiān)察制度的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)歷史知識的能力，使其能準(zhǔn)確闡述各制度的特點(diǎn)和演變過程。例如，在講解科舉制時(shí)，讓學(xué)生對比隋唐、兩宋、明清時(shí)期科舉制在考試內(nèi)容、錄取標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異，從而掌握其發(fā)展脈絡(luò)。2. 過程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生進(jìn)行史料研讀和合作探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的能力。如在探究選官制度演變趨勢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析材料中關(guān)于九品中正制和科舉制的描述，得出選拔標(biāo)準(zhǔn)和方式的變化。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識到中國古代官員選拔、考核與監(jiān)察制度是中國古代政治文明的重要組成部分，理解這些制度在不同歷史時(shí)期對國家治理和社會(huì)發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化的認(rèn)同感和尊重感。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突破1. 重點(diǎn)突破：運(yùn)用圖表、案例等多種教學(xué)方法，詳細(xì)講解各朝代官員選拔、考核與監(jiān)察制度的內(nèi)容。如在講解秦漢時(shí)期監(jiān)察制度時(shí)，展示刺史巡查的路線圖和相關(guān)案例，讓學(xué)生直觀了解其監(jiān)察范圍和職能。通過課堂提問、小組討論等方式，加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和記憶，如組織學(xué)生討論科舉制在不同朝代的特點(diǎn)。2. 難點(diǎn)突破：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面分析制度演變的原因和影響。例如，在分析九品中正制走向門閥壟斷的原因時(shí)，從當(dāng)時(shí)世家大族的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治影響力等方面進(jìn)行剖析。提供豐富的歷史資料，讓學(xué)生在分析史料的過程中，深入理解制度的歷史價(jià)值與局限性，培養(yǎng)批判性思維。三、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)1. 自主預(yù)習(xí)先秦時(shí)期的官員選拔世官制：答案為“世襲”，這一制度保證了貴族在政治上的壟斷地位，與當(dāng)時(shí)的宗法制度緊密相連。舉薦和軍功爵制：答案是“春秋戰(zhàn)國”“軍功大小”，春秋戰(zhàn)國時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，各國為增強(qiáng)實(shí)力，打破世官制的束縛，推行舉薦和軍功爵制，選拔有才能和軍功的人，提升了國家的軍事和行政能力。秦漢至魏晉南北朝時(shí)期官員選拔秦朝：答案是“官吏”，這種制度是秦朝以法治國理念在官員選拔上的體現(xiàn)，培養(yǎng)了一批熟悉法律的官吏。漢朝：答案依次為“考察”“?？啤薄靶⒘保炫e制注重品德和才能，為漢朝選拔了大量人才，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。魏晉時(shí)期：答案是“曹丕”“家世”，九品中正制初期在一定程度上選拔了人才，但后期被世家大族操控，成為維護(hù)其特權(quán)的工具。官員管理考核：答案依次為“上計(jì)”“御史”“賞罰”，上計(jì)制加強(qiáng)了中央對地方官員的管理和監(jiān)督，保障了國家財(cái)政、稅收等事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。監(jiān)察：答案是“御史大夫”“刺史”，秦漢監(jiān)察體系的建立有效監(jiān)督了官員的行為，加強(qiáng)了中央集權(quán)，對維護(hù)國家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定起到重要作用。隋唐至兩宋時(shí)期官員選拔隋唐：答案依次為“科舉”“分科考試”“制舉”“秀才”“吏部”，科舉制打破了世家大族對仕途的壟斷，為庶族地主提供了晉升機(jī)會(huì)，促進(jìn)了社會(huì)階層的流動(dòng)。兩宋：答案是“家世”，兩宋科舉制進(jìn)一步發(fā)展，錄取人數(shù)增加，考試程序更加嚴(yán)格，推動(dòng)了文化教育的繁榮。官員管理考核：答案依次為“吏部”“品德”，唐朝的考核制度注重品德和才能，激勵(lì)官員積極履行職責(zé)，提政效率。監(jiān)察：答案依次為“御史臺”“御史臺”“路”“臺諫”，隋唐至兩宋監(jiān)察制度的完善，加強(qiáng)了對官員的監(jiān)督，防止權(quán)力濫用。元明清時(shí)期官員選拔元朝：答案是“科舉制”，元朝科舉制雖恢復(fù)但不連續(xù)，且錄取人數(shù)少，在官員選拔中作用有限。明清：答案依次為“鄉(xiāng)試”“殿試”“舉人”“禮部”“皇帝”“四書五經(jīng)”，明清科舉制走向僵化，實(shí)行八股取士，禁錮了思想，但在選拔人才、維護(hù)統(tǒng)治方面仍發(fā)揮重要作用。官員管理考核：答案依次為“稱職”“朝覲”“京察”“京察”，明清考核制度嚴(yán)密，對官員的監(jiān)督和管理更加嚴(yán)格，一定程度上保證了官員隊(duì)伍的廉潔和高效。監(jiān)察：答案依次為“御史臺”“都察院”“六科給事中”“都察院”，明清監(jiān)察機(jī)構(gòu)的設(shè)置和職能分工，加強(qiáng)了對官員的全方位監(jiān)督，維護(hù)了封建統(tǒng)治秩序。2. 合作探究探究一：中國古代選官制度的演變趨勢參考答案：選拔標(biāo)準(zhǔn)上，從九品中正制注重家世門第到科舉制注重學(xué)識才能，體現(xiàn)了選官標(biāo)準(zhǔn)從重視血緣、門第向重視個(gè)人能力的轉(zhuǎn)變；選拔方式上，從九品中正制主要依靠中正官評定到科舉制通過考試選拔，更加公平、公正、公開。積極意義：打破了世家大族對仕途的壟斷，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)；提高了官員的文化素質(zhì)；促進(jìn)了社會(huì)階層的流動(dòng)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展；推動(dòng)了教育文化事業(yè)的發(fā)展。教學(xué)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，提取關(guān)鍵信息，如“上品”“寒門”“田舍郎”“天子堂”等，聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行對比分析。組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)演變趨勢和積極意義。探究二：中國古代官員考核與監(jiān)察制度的作用參考答案：作用：考核制度督促官員履行職責(zé)，提政效率；監(jiān)察制度監(jiān)督官員行為，防止官員貪污腐敗、濫用權(quán)力，維護(hù)封建統(tǒng)治秩序；選拔出德才兼?zhèn)涞墓賳T，有利于國家的治理和發(fā)展；一定程度上保障了百姓的利益，緩和了社會(huì)矛盾。存在問題：考核標(biāo)準(zhǔn)可能存在主觀性和不科學(xué)性；監(jiān)察機(jī)構(gòu)可能受到權(quán)貴的干擾，無法有效發(fā)揮作用；考核和監(jiān)察制度在執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)形式主義，不能真正落實(shí)到位。教學(xué)指導(dǎo)：讓學(xué)生結(jié)合材料和所學(xué)知識，從官員、國家、百姓等角度分析考核與監(jiān)察制度的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考制度在實(shí)際執(zhí)行中的現(xiàn)實(shí)困境，如人情關(guān)系、權(quán)力斗爭等因素對制度執(zhí)行的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。3. 課堂總結(jié)教學(xué)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為線索，從官員選拔、考核、監(jiān)察三個(gè)方面進(jìn)行梳理?？梢宰寣W(xué)生自己繪制時(shí)間軸，然后展示交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充完善。強(qiáng)調(diào)各時(shí)期制度之間的聯(lián)系和發(fā)展變化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。4. 鞏固練習(xí)參考答案：第一題選A。戰(zhàn)國時(shí)期以“功勞”作為賞賜標(biāo)準(zhǔn)，沖擊了以血緣為基礎(chǔ)的世卿世祿制度，A選項(xiàng)正確；材料強(qiáng)調(diào)的是賞賜標(biāo)準(zhǔn)的變化對世卿世祿制的影響，而非貴族追逐利祿，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；官僚政治確立的標(biāo)志是秦朝郡縣制