園長進(jìn)班指導(dǎo)記錄內(nèi)容范文觀察班級：小班觀察時間：[具體日期]觀察教師：[教師姓名]觀察活動內(nèi)容：健康領(lǐng)域——“小手真干凈”洗手活動活動過程觀察1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師以一首歡快的“洗手歌”開啟活動，小朋友們被活潑的旋律吸引，紛紛跟著哼唱、擺動小手。教師借助生動的動畫視頻展示小細(xì)菌在小朋友手上肆意活動，然后通過不洗手就吃東西導(dǎo)致肚子痛的案例，向小朋友們強(qiáng)調(diào)洗手的重要性。多數(shù)小朋友眼睛睜得大大的，表現(xiàn)出濃厚興趣，但有個別小朋友如軒軒，注意力被旁邊掉落的玩具吸引，東張西望。2.洗手步驟講解示范教師通過分步講解和現(xiàn)場示范，向小朋友們展示正確的洗手方法。邊說口訣“手心手背搓一搓，手指縫里也搓搓，手腕也要洗一洗”，邊做出規(guī)范動作。小朋友們圍在旁邊，認(rèn)真看著老師的示范，有的小朋友還跟著模仿老師的動作。在示范過程中，教師與小朋友有一定的互動，提問洗手的順序，小朋友們積極舉手回答。3.實(shí)踐操作環(huán)節(jié)小朋友們排隊(duì)到洗手池前洗手。大部分小朋友能夠按照老師講解的步驟進(jìn)行洗手，但是在實(shí)際操作中出現(xiàn)了一些問題。比如，有些小朋友玩水，將水濺得到處都是；有些小朋友洗手時間過短，沒有認(rèn)真搓洗；還有些小朋友在排隊(duì)過程中推擠打鬧。教師在一旁不斷提醒和糾正小朋友們的行為。4.活動總結(jié)教師召集小朋友們回到座位，對本次洗手活動進(jìn)行總結(jié)。表揚(yáng)了認(rèn)真洗手的小朋友，同時指出了存在的問題，再次強(qiáng)調(diào)了正確洗手的重要性。然后讓小朋友們一起再次唱了“洗手歌”，活動結(jié)束。教師教學(xué)行為分析1.優(yōu)點(diǎn)-導(dǎo)入方式生動有趣：運(yùn)用歌曲和動畫視頻導(dǎo)入活動，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。-講解示范清晰：通過口訣和現(xiàn)場示范的方式，將洗手的步驟清晰地展示給小朋友，便于幼兒理解和記憶。在示范過程中與幼兒有互動，增強(qiáng)了幼兒的參與感。-注重活動總結(jié)：活動結(jié)束時對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，及時表揚(yáng)和鼓勵幼兒，同時指出存在的問題，有助于幼兒鞏固所學(xué)知識。2.不足-課堂組織管理有待加強(qiáng)：在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，幼兒出現(xiàn)玩水、推擠打鬧等現(xiàn)象，說明教師在活動前對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)不夠，在活動過程中對幼兒的行為引導(dǎo)和監(jiān)督不到位。-個別關(guān)注不夠：在整個活動過程中，教師更多地關(guān)注了整體幼兒的表現(xiàn)，對于個別注意力不集中的幼兒，如軒軒，沒有及時采取有效的措施引導(dǎo)他參與活動。幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析1.積極方面-參與熱情較高：大部分幼兒對活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與到唱歌、觀看視頻、模仿洗手動作等環(huán)節(jié)中。-有一定的模仿能力：在教師示范洗手步驟后，幼兒能夠跟著模仿，說明他們具有較強(qiáng)的模仿能力，能夠初步掌握洗手的基本動作。2.不足方面-規(guī)則意識淡?。涸趯?shí)踐操作環(huán)節(jié)，幼兒出現(xiàn)玩水、推擠打鬧等行為，說明他們?nèi)狈σ?guī)則意識，還不能很好地遵守活動規(guī)則。-注意力容易分散：如軒軒等個別幼兒在活動過程中容易被其他事物吸引，注意力不集中，說明小班幼兒的注意力穩(wěn)定性較差。指導(dǎo)建議1.加強(qiáng)課堂組織管理-在活動前，明確向幼兒講解活動規(guī)則和要求，如洗手時不玩水、排隊(duì)時不推擠等，并通過簡單易懂的方式讓幼兒理解遵守規(guī)則的重要性。-在活動過程中，教師要加強(qiáng)對幼兒的監(jiān)督和引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒的不當(dāng)行為?？梢圆捎锚剟顧C(jī)制，對遵守規(guī)則的幼兒給予小貼紙等獎勵，激勵幼兒遵守規(guī)則。2.關(guān)注個別幼兒-對于注意力不集中的幼兒，教師可以采用眼神交流、輕輕撫摸等方式，及時提醒他們參與活動。在活動中，可以給這些幼兒安排一些具體的任務(wù)，如幫忙拿毛巾等，讓他們更加投入到活動中。3.強(qiáng)化規(guī)則意識培養(yǎng)-在日?；顒又?，持續(xù)加強(qiáng)對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^故事、游戲等形式，讓幼兒了解規(guī)則的重要性，逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。-與家長保持密切溝通，讓家長在家庭中也注重對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，形成家園教育的合力。4.豐富活動形式-在后續(xù)的健康領(lǐng)域活動中，可以增加更多的互動環(huán)節(jié)和游戲元素，如開展洗手比賽等活動，讓幼兒在游戲中鞏固所學(xué)的洗手知識和技能，提高幼兒的參與度和積極性。中班語言領(lǐng)域活動觀察指導(dǎo)記錄觀察班級：中班觀察時間：[具體日期]觀察教師：[教師姓名]觀察活動內(nèi)容：語言領(lǐng)域——故事講述活動“三只小豬”活動過程觀察1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師手持三只小豬的卡通手偶，生動地向小朋友們打招呼：“小朋友們好呀，我們是三只小豬，今天要給大家講我們的故事啦！”小朋友們被可愛的手偶吸引，興奮地回應(yīng)著。接著教師簡單介紹了故事的主角，引發(fā)小朋友們對故事的好奇。2.故事講述教師聲情并茂地講述“三只小豬”的故事，在講述過程中，運(yùn)用了豐富的表情和不同的聲音來表現(xiàn)三只小豬和大灰狼的特點(diǎn)。比如，模仿大灰狼的聲音時粗聲粗氣，模仿小豬的聲音時細(xì)聲細(xì)氣。小朋友們聽得聚精會神，眼睛緊緊盯著教師。當(dāng)講到大灰狼吹倒草房子和木房子時，有些小朋友發(fā)出驚訝的叫聲；當(dāng)講到小豬們躲進(jìn)磚房子，大灰狼怎么也吹不倒時，小朋友們露出開心的笑容。3.互動提問教師講完故事后，提出了一些問題，如“三只小豬分別蓋了什么房子？”“為什么大灰狼吹不倒磚房子？”小朋友們積極舉手回答問題，大部分小朋友能夠準(zhǔn)確回答出問題。教師對小朋友們的回答給予了肯定和鼓勵，同時對回答不完整的小朋友進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。4.角色扮演教師準(zhǔn)備了三只小豬和大灰狼的頭飾，邀請小朋友們進(jìn)行角色扮演。小朋友們都非常踴躍地參與，紛紛戴上頭飾，模仿故事中的情節(jié)進(jìn)行表演。在表演過程中，有些小朋友能夠較好地表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)，但也有些小朋友會忘記臺詞，需要教師在旁邊提醒。5.活動總結(jié)教師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)了小朋友們在故事傾聽、問題回答和角色扮演中的表現(xiàn)，同時強(qiáng)調(diào)了遇到困難要像小豬們一樣勇敢、聰明的道理。然后讓小朋友們一起分享了自己在活動中的感受。教師教學(xué)行為分析1.優(yōu)點(diǎn)-導(dǎo)入方式新穎有趣：利用手偶導(dǎo)入故事，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對故事的興趣。-故事講述生動：教師在講述故事時，運(yùn)用了豐富的表情和聲音，將故事中的角色形象生動地展現(xiàn)出來，有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。-注重互動：通過提問和角色扮演等方式，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，提高了幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。-總結(jié)及時有效：活動結(jié)束時，對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事所傳達(dá)的道理，并讓幼兒分享感受，有助于幼兒鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)情感認(rèn)知。2.不足-對幼兒回答的深度挖掘不夠：在幼兒回答問題后，教師大多只是給予肯定和簡單補(bǔ)充，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入思考，拓展幼兒的思維。-角色扮演指導(dǎo)不足：在角色扮演過程中，對于幼兒忘記臺詞等問題，教師只是簡單提醒，沒有給予更多的指導(dǎo)和鼓勵，沒有充分發(fā)揮角色扮演的教育價值。幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析1.積極方面-注意力集中：在故事講述過程中，大部分幼兒能夠集中注意力傾聽故事，表現(xiàn)出對故事的濃厚興趣。-參與積極性高：在互動提問和角色扮演環(huán)節(jié)，幼兒都積極參與，主動舉手回答問題和參與表演，展現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)欲望和參與意識。-有一定的理解能力：大部分幼兒能夠理解故事的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確回答教師提出的問題，說明他們具有一定的語言理解能力。2.不足方面-語言表達(dá)不夠豐富：在回答問題和角色扮演中，幼兒的語言表達(dá)較為簡單，詞匯量不夠豐富，語句不夠完整。-表演能力有待提高：部分幼兒在角色扮演時，雖然能夠模仿角色的基本動作和聲音，但在表情和情感表達(dá)上不夠到位，表演缺乏生動性。指導(dǎo)建議1.深入挖掘幼兒回答-當(dāng)幼兒回答問題后，教師可以進(jìn)一步追問，引導(dǎo)幼兒深入思考。例如，在幼兒回答“為什么大灰狼吹不倒磚房子”后，教師可以問“那從這個故事中我們可以學(xué)到在生活中做事情應(yīng)該怎么樣呢？”這樣可以拓展幼兒的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。2.加強(qiáng)角色扮演指導(dǎo)-在角色扮演前，教師可以組織幼兒一起討論每個角色的特點(diǎn)和情感，讓幼兒更好地理解角色。在表演過程中，教師要更加關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，對于幼兒忘記臺詞等問題，不要只是簡單提醒，而是引導(dǎo)他們回憶情節(jié)，鼓勵他們用自己的語言表達(dá)。同時，給予幼兒更多的反饋和建議，幫助他們提高表演能力。3.豐富幼兒語言表達(dá)-在日常活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀更多的繪本和故事書，豐富幼兒的詞匯量。在課堂上，鼓勵幼兒用完整的句子表達(dá)自己的想法，對于幼兒的語言錯誤，不要急于糾正，而是通過示范正確的表達(dá)方式讓幼兒逐漸學(xué)習(xí)。4.強(qiáng)化情感教育-在活動中，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體會故事中角色的情感變化，如小豬們的害怕、勇敢，大灰狼的兇狠等。通過討論和分享，讓幼兒更好地理解情感，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和同理心。大班科學(xué)領(lǐng)域活動觀察指導(dǎo)記錄觀察班級：大班觀察時間：[具體日期]觀察教師：[教師姓名]觀察活動內(nèi)容：科學(xué)領(lǐng)域——“溶解的秘密”實(shí)驗(yàn)活動活動過程觀察1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師拿著一杯清水和一些鹽走進(jìn)教室，神秘地對小朋友們說：“小朋友們，今天老師要變一個魔術(shù)，看我能讓東西消失不見。”然后將鹽倒入水中，攪拌幾下，鹽慢慢不見了。小朋友們驚訝地發(fā)出“哇”的聲音，紛紛圍過來想看個究竟。教師接著提問：“小朋友們，你們知道鹽去哪里了嗎？”引發(fā)了小朋友們的熱烈討論。2.實(shí)驗(yàn)講解教師向小朋友們介紹了本次實(shí)驗(yàn)的材料，有鹽、糖、沙子、石頭、杯子、水和攪拌棒等。然后詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)步驟，先在每個杯子里倒入適量的水，再分別加入鹽、糖、沙子和石頭，用攪拌棒攪拌，觀察它們的變化。在講解過程中，教師強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，如不能用手觸摸實(shí)驗(yàn)材料、攪拌時不要把水濺出來等。3.分組實(shí)驗(yàn)小朋友們分成若干小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個小組的小朋友都積極參與，分工合作。有的小朋友負(fù)責(zé)拿材料，有的小朋友負(fù)責(zé)倒水，有的小朋友負(fù)責(zé)攪拌。在實(shí)驗(yàn)過程中，小朋友們認(rèn)真觀察各種材料在水中的變化，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)看到鹽和糖在水中溶解時，小朋友們興奮地喊著：“它們不見了！”當(dāng)看到沙子和石頭沒有溶解時，小朋友們也感到很新奇。4.分享交流實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織小朋友們進(jìn)行分享交流。每個小組的代表向大家介紹了自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他小朋友認(rèn)真傾聽，并提出自己的疑問和想法。教師對小朋友們的分享進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)評，肯定了小朋友們的觀察和發(fā)現(xiàn)，同時對一些不準(zhǔn)確的表述進(jìn)行了糾正。5.拓展延伸教師引導(dǎo)小朋友們思考生活中還有哪些東西可以溶解在水中，小朋友們紛紛舉手發(fā)言，提到了果汁粉、洗衣粉等。教師還鼓勵小朋友們在課后繼續(xù)探索溶解的秘密，回家后和家長一起做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。教師教學(xué)行為分析1.優(yōu)點(diǎn)-導(dǎo)入方式巧妙：通過魔術(shù)表演的方式導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，能夠極大地激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，使幼兒迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。-實(shí)驗(yàn)講解清晰：對實(shí)驗(yàn)材料、步驟和安全注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓幼兒清楚地了解實(shí)驗(yàn)的過程和要求，為實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。-注重小組合作：采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)了幼兒的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師給予幼兒充分的自主空間，讓幼兒親身體驗(yàn)和探索。-及時總結(jié)點(diǎn)評：在分享交流環(huán)節(jié)，教師對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行了及時的總結(jié)和點(diǎn)評，肯定了幼兒的成績，同時糾正了錯誤，有助于幼兒鞏固所學(xué)知識。-拓展延伸合理：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，思考生活中溶解的現(xiàn)象，并鼓勵幼兒在課后繼續(xù)探索，拓展了幼兒的知識面和探索欲望。2.不足-對個別小組指導(dǎo)不夠深入：在分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師雖然在各個小組間巡回指導(dǎo)，但對個別小組的問題沒有進(jìn)行深入的分析和指導(dǎo)，導(dǎo)致這些小組的實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。-時間把控不夠精準(zhǔn)：在分享交流環(huán)節(jié)，由于部分幼兒發(fā)言時間較長，導(dǎo)致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)有些倉促，沒有充分展開。幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析1.積極方面-好奇心強(qiáng)：幼兒對實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在整個活動過程中都充滿了好奇心，積極參與實(shí)驗(yàn)和討論。-合作意識較好：在分組實(shí)驗(yàn)中，幼兒能夠分工合作，相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的合作意識。-觀察能力和表達(dá)能力有所提高：幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中能夠認(rèn)真觀察各種材料的變化，并在分享交流環(huán)節(jié)中積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，說明他們的觀察能力和表達(dá)能力得到了一定的鍛煉。2.不足方面-實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范：部分幼兒在實(shí)驗(yàn)操作過程中，沒有嚴(yán)格按照教師講解的步驟進(jìn)行，如攪拌時用力過大、材料投放量不準(zhǔn)確等。-科學(xué)思維能力有待培養(yǎng)：在分享交流環(huán)節(jié)，幼兒雖然能夠描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但對于一些科學(xué)原理的理解還比較膚淺，缺乏深入的思考和分析。指導(dǎo)建議1.加強(qiáng)個別指導(dǎo)-在分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師要更加關(guān)注個別小組的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予深入的指導(dǎo)。對于實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的幼兒，要耐心地糾正他們的錯誤，引導(dǎo)他們正確操作。2.精準(zhǔn)把控時間-在今后的教學(xué)活動中，教師要更加合理地安排每個環(huán)節(jié)的時間，制定明確的時間節(jié)點(diǎn)。在幼兒發(fā)言時，要引導(dǎo)他們簡潔明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免出現(xiàn)時間過長的情況，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開。3.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作-在實(shí)驗(yàn)前，可以讓幼兒再次熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和要