2025年《大力弘揚教育家精神,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍》測試題(附答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.習近平總書記在2023年教師節(jié)致全國教師的慰問信中強調(diào)，要大力弘揚的教育家精神核心表述為（）。A.“學高為師、身正為范”B.“躬耕教壇、強國有我”C.“經(jīng)師與人師相統(tǒng)一”D.“四有”好老師標準答案：B2.教育家精神的“四個相統(tǒng)一”不包括（）。A.教書與育人相統(tǒng)一B.言傳與身教相統(tǒng)一C.潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一D.個人發(fā)展與學?？己讼嘟y(tǒng)一答案：D3.《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》提出，要將（）作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準。A.教學能力B.科研水平C.師德師風D.學生成績答案：C4.以下哪項不屬于高素質(zhì)教師隊伍的“四有”標準內(nèi)容？（）A.有理想信念B.有道德情操C.有國際視野D.有仁愛之心答案：C5.2023年教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在教育系統(tǒng)弘揚教育家精神的通知》中，明確將教育家精神的實踐路徑概括為（）。A.“三個注重”：注重示范引領(lǐng)、實踐養(yǎng)成、制度保障B.“四個結(jié)合”：理論與實踐結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合、個人與集體結(jié)合、線上與線下結(jié)合C.“五個統(tǒng)一”：政治引領(lǐng)與專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一、師德培育與業(yè)務(wù)提升統(tǒng)一、榜樣示范與全員覆蓋統(tǒng)一、制度約束與自我修養(yǎng)統(tǒng)一、繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新發(fā)展統(tǒng)一D.“兩個堅持”：堅持問題導(dǎo)向、堅持系統(tǒng)推進答案：A6.教育家精神中“言為士則、行為世范”的本質(zhì)要求是（）。A.教師要成為社會道德的標桿B.教師需掌握前沿教學技術(shù)C.教師應(yīng)具備跨學科知識儲備D.教師需完成規(guī)定的課時任務(wù)答案：A7.培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A.提高教師入職門檻B(tài).完善教師培訓體系C.建立科學的評價激勵機制D.以上都是答案：D8.以下哪項是教育家精神中“啟智潤心、因材施教”的具體體現(xiàn)？（）A.對所有學生采用統(tǒng)一的教學方法B.根據(jù)學生特點設(shè)計分層教學方案C.只關(guān)注成績優(yōu)秀學生的發(fā)展D.要求學生嚴格遵循教師制定的學習計劃答案：B9.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，到2035年要實現(xiàn)的教師隊伍建設(shè)目標是（）。A.教師數(shù)量滿足基本需求B.建成一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍C.教師待遇達到社會平均工資水平D.所有教師具備碩士以上學歷答案：B10.新時代教師職業(yè)行為十項準則中，“堅定政治方向”要求教師（）。A.參與社會政治活動時保持中立B.在教育教學中傳播馬克思主義科學理論C.僅在課堂外討論政治話題D.避免涉及任何政治內(nèi)容答案：B二、填空題（每題2分，共20分）1.教育家精神的核心內(nèi)涵可概括為“（）、（）、啟智潤心、因材施教、言為士則、行為世范、（）、（）”。答案：為黨育人；為國育才；樂教愛生；甘于奉獻2.習近平總書記提出的“四個引路人”是指：做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生（）的引路人，做學生（）的引路人。答案：創(chuàng)新思維；奉獻祖國3.高素質(zhì)教師隊伍的“四有”標準是：有理想信念、（）、有扎實學識、（）。答案：有道德情操；有仁愛之心4.《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”要求教師（），（），（），以高尚的道德品行影響學生。答案：為人師表；以身作則；舉止文明5.教師專業(yè)發(fā)展的“三階段理論”指（）、（）、（）。答案：職前培養(yǎng)；入職培訓；在職研修6.教育家精神的實踐要求教師將（）融入教育教學全過程，把（）作為根本任務(wù)。答案：立德樹人；培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人7.《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出，要突出教師（），推動（），提升教師（）。答案：師德教育；實踐導(dǎo)向；專業(yè)能力8.教師評價改革的關(guān)鍵是建立（）、（）、（）的多元評價體系。答案：導(dǎo)向明確；標準科學；體系完善9.鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的重點是通過（）、（）、（）等措施，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村。答案：提高待遇；優(yōu)化編制；加強培訓10.教師心理健康支持體系應(yīng)包括（）、（）、（）等內(nèi)容。答案：心理篩查；咨詢服務(wù)；壓力疏導(dǎo)三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述教育家精神的“六個要”具體內(nèi)容及其內(nèi)在邏輯。答案：教育家精神的“六個要”由習近平總書記在不同場合的重要論述凝練而成，具體包括：（1）要站位高遠，堅持為黨育人、為國育才的政治方向；（2）要深耕教育，踐行躬耕教壇、強國有我的使命擔當；（3）要立德樹人，做到啟智潤心、因材施教的教育智慧；（4）要德潤人心，堅守言為士則、行為世范的道德準則；（5）要情系學生，秉持樂教愛生、甘于奉獻的教育情懷；（6）要創(chuàng)新發(fā)展，追求守正創(chuàng)新、引領(lǐng)時代的教育境界。內(nèi)在邏輯：“六個要”以政治方向為引領(lǐng)，以使命擔當為動力，以教育智慧為方法，以道德準則為底線，以教育情懷為內(nèi)核，以創(chuàng)新發(fā)展為目標，構(gòu)成了從“為什么教”“教什么”“怎么教”到“教得好”的完整邏輯鏈條，體現(xiàn)了教育家精神的時代性、實踐性和引領(lǐng)性。2.如何理解“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一是高素質(zhì)教師的基本要求？答案：“經(jīng)師”指精通專業(yè)知識、擅長傳授知識的教師，“人師”指注重價值引領(lǐng)、塑造學生品格的教師。二者相統(tǒng)一是高素質(zhì)教師的基本要求，原因在于：（1）知識傳授與價值引領(lǐng)是教育的雙重使命。學生不僅需要掌握科學文化知識，更需要形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；（2）教師的職業(yè)特性決定了其言行具有示范性。教師的專業(yè)能力是“授業(yè)”的基礎(chǔ)，道德修養(yǎng)是“傳道”的根本，二者缺一不可；（3）新時代人才培養(yǎng)目標要求教師既要“解經(jīng)”又要“育人”。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要教師將知識教育與人格教育深度融合。3.列舉三項當前教師隊伍建設(shè)中存在的突出問題，并提出針對性解決措施。答案：當前教師隊伍建設(shè)的突出問題及措施：（1）問題：部分教師職業(yè)倦怠感強，職業(yè)認同感不足。措施：完善教師榮譽制度（如“四有”好老師評選），加強教師職業(yè)理想教育，建立教師心理健康支持體系。（2）問題：鄉(xiāng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出（如年齡老化、學科失衡）。措施：實施“特崗教師計劃”“銀齡講學計劃”，提高鄉(xiāng)村教師待遇（如鄉(xiāng)村教師生活補助、職稱評聘傾斜），加強城鄉(xiāng)教師交流輪崗。（3）問題：教師培訓針對性不足，重形式輕實效。措施：推行“需求導(dǎo)向”培訓模式，建立教師發(fā)展共同體（如名師工作室），利用數(shù)字化平臺開展個性化研修（如“國培計劃”線上學習）。4.簡述《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》與教育家精神的內(nèi)在聯(lián)系。答案：二者內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)在三個層面：（1）價值引領(lǐng)與行為規(guī)范的統(tǒng)一。教育家精神是教師職業(yè)的精神追求（如“樂教愛生”），十項準則是教師職業(yè)的行為底線（如“關(guān)心愛護學生”），前者為后者提供精神動力，后者為前者提供實踐支撐。（2）政治要求與專業(yè)標準的融合。教育家精神強調(diào)“為黨育人”的政治方向，十項準則明確“堅定政治方向”的具體要求（如“不得在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行”），共同確保教師隊伍的政治屬性。（3）傳統(tǒng)傳承與時代創(chuàng)新的結(jié)合。教育家精神繼承了“師者，傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)，十項準則針對新時代教育環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)輿情、家校關(guān)系）提出新要求（如“規(guī)范從教行為”“嚴守廉潔紀律”），共同推動教師職業(yè)倫理的與時俱進。5.如何通過教師評價改革推動教育家精神的落地？答案：教師評價改革需從以下方面推動教育家精神落地：（1）構(gòu)建“師德第一”的評價導(dǎo)向。將教育家精神的具體要求（如“言為士則”“樂教愛生”）納入師德考核指標，實行“一票否決制”。（2）建立多元評價主體。除學校評價外，引入學生、家長、同行、社會代表參與評價，全面考察教師在“為黨育人”“因材施教”等方面的實際表現(xiàn)。（3）優(yōu)化評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)。增加“育人成效”權(quán)重（如學生品德發(fā)展、創(chuàng)新能力），減少“唯分數(shù)”“唯論文”傾向，引導(dǎo)教師關(guān)注學生全面發(fā)展。（4）強化評價結(jié)果應(yīng)用。將評價結(jié)果與職稱晉升、評優(yōu)評先、培訓機會掛鉤，對踐行教育家精神的教師給予表彰獎勵，形成“學有榜樣、趕有目標”的良好氛圍。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實際，論述如何在教師培養(yǎng)全過程中弘揚教育家精神。答案：教師培養(yǎng)全過程包括職前培養(yǎng)、入職培訓、在職研修三個階段，需在各階段融入教育家精神的培育：（1）職前培養(yǎng)階段（師范院校教育）：①課程體系中增設(shè)“教育家精神”專題模塊，結(jié)合陶行知、于漪等教育家的生平事跡，講解“為黨育人、為國育才”的使命擔當；②實踐教學中強化“師德體驗”，通過教育見習、實習，讓準教師在真實課堂中體會“啟智潤心、因材施教”的教育智慧（如設(shè)計分層教學方案、關(guān)注特殊學生需求）；③導(dǎo)師制中發(fā)揮“傳幫帶”作用，由優(yōu)秀教師（如“全國教書育人楷?！保螌?dǎo)師，通過日常指導(dǎo)傳遞“樂教愛生、甘于奉獻”的職業(yè)情懷。（2）入職培訓階段（新教師適應(yīng)期）：①開展“教育家精神”主題培訓，組織新教師學習《關(guān)于弘揚教育家精神的通知》等文件，明確職業(yè)規(guī)范與精神追求；②實施“雙導(dǎo)師制”（教學導(dǎo)師+師德導(dǎo)師），通過跟崗學習、案例研討（如分析鄉(xiāng)村教師堅守崗位的典型案例），幫助新教師理解“言為士則、行為世范”的具體要求；③建立“成長檔案”，記錄新教師在師德踐行中的點滴進步（如關(guān)愛學生的具體事例），作為轉(zhuǎn)正考核的重要依據(jù)。（3）在職研修階段（教師專業(yè)發(fā)展期）：①開展“教育家精神”主題研修活動（如工作坊、論壇），引導(dǎo)教師結(jié)合教學實踐反思“如何將精神轉(zhuǎn)化為行動”（如探討“如何在學科教學中融入思政元素”）；②推動“名師工作室”建設(shè)，由具有教育家精神的骨干教師引領(lǐng)團隊，通過課題研究（如“新時代因材施教的策略創(chuàng)新”）、跨校交流，輻射帶動更多教師提升育人能力；③建立“榮譽激勵”機制，評選“教育家型教師”，通過宣傳其先進事跡（如在校園官網(wǎng)、微信公眾號開設(shè)專欄），形成“人人可學、人人能行”的良好氛圍。例如，某師范大學在教育碩士培養(yǎng)中，將“教育家精神”作為必修課程，組織學生前往鄉(xiāng)村學校開展“蹲點實習”，要求撰寫《我與鄉(xiāng)村教師的一天》實踐報告，通過實地觀察鄉(xiāng)村教師“躬耕教壇”的堅守，深刻理解教育家精神的內(nèi)涵。這種“理論+實踐+反思”的培養(yǎng)模式，有效推動了教育家精神在教師職前培養(yǎng)中的落地。2.結(jié)合“雙減”政策背景，論述高素質(zhì)教師隊伍在落實“減負增效”中的關(guān)鍵作用及實現(xiàn)路徑。答案：“雙減”政策要求減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，核心是通過提升學校教育質(zhì)量實現(xiàn)“減負增效”，高素質(zhì)教師隊伍在此過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用：（1）關(guān)鍵作用：①教學設(shè)計的“優(yōu)化者”。高素質(zhì)教師具備“因材施教”的能力，能設(shè)計分層作業(yè)、實踐作業(yè)等多樣化作業(yè)形式，避免機械重復(fù)，減輕學生負擔；②課堂效率的“提升者”。高素質(zhì)教師掌握“啟智潤心”的教學方法（如項目式學習、情境教學），能提高課堂教學質(zhì)量，減少課后補課需求；③家校協(xié)同的“引導(dǎo)者”。高素質(zhì)教師具有“樂教愛生”的情懷，能與家長有效溝通，轉(zhuǎn)變“唯分數(shù)”的教育觀念，營造健康的教育生態(tài)。（2）實現(xiàn)路徑：①加強教師“作業(yè)設(shè)計”能力培訓。通過專題研修（如“基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計”工作坊），提升教師設(shè)計分層作業(yè)、跨學科作業(yè)的能力，確保作業(yè)“少而精”“趣而活”。例如，某小學開展“作業(yè)設(shè)計大賽”，鼓勵教師設(shè)計“家務(wù)勞動記錄卡”“社區(qū)調(diào)研報告”等實踐性作業(yè)，既落實“雙減”又培養(yǎng)學生綜合能力。②推動教師“課堂教學”創(chuàng)新。建立“學科教研共同體”，組織教師開展“大單元教學”“跨學科主題學習”等研究，探索“高效課堂”模式。如某中學數(shù)學教師團隊開發(fā)“生活中的數(shù)學”課程，將函數(shù)知識與家庭水電費用計算結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，課堂吸收率提升30%。③強化教師“家校溝通”能力建設(shè)。通過心理輔導(dǎo)培訓、溝通技巧工作