班主任如何避免懲戒過度沒有懲戒的教育是不完整的教育，對頑劣的”熊孩子“進(jìn)行適度的懲戒，已成為社會各界的共識。但懲戒是一門藝術(shù)，需要把握好分寸，否則，不僅可能給學(xué)生身心帶來創(chuàng)傷，也有可能給教師的發(fā)展帶來挫折和麻煩。細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)：在今年剛剛公布的教育部2022年度中職班主任能力比賽的“情景模擬題”項目里，明確地將“班主任過度懲戒”列入班級管理問題中。如何科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用好戒尺，不跑偏，不過當(dāng)，不違法，既讓學(xué)生心悅誠服地受到教育，又不會使自己陷入困境呢？這的確是班主任需要認(rèn)真思量、用心修煉的專業(yè)本領(lǐng)和工作藝術(shù)。在此，筆者分享幾點感悟：NO.1認(rèn)知方面，必須理解懲戒的“教育”屬性。教育是懲戒的真正出發(fā)點和核心要義，教育懲戒的最終歸宿是學(xué)生更好地成長和發(fā)展。當(dāng)前，從國際上看，對學(xué)生的懲戒越來越彰顯“教育”的價值，堅持“以懲促教”，通過不同的懲戒方式，幫助學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤行為，從而更好地掌握和遵守社會行為規(guī)則，成為未來社會合格的公民。給予學(xué)校和教師懲戒權(quán)，并不代表學(xué)校和教師要“能用盡用”，而是“能不用盡量不用”。懲戒是對學(xué)生不端行為的警示，旨在通過這種方式幫助學(xué)生反省和改正自身錯誤行為，最終的目的不是懲罰學(xué)生。什么時候非用懲戒不可呢？一是孩子犯的錯誤比較嚴(yán)重；二是孩子還沒有充分意識到自己犯錯的嚴(yán)重性；三是造成了比較嚴(yán)重的后果。滿足這三個條件，就必須通過懲戒來給犯錯學(xué)生一記教訓(xùn)，一個警醒，一次心靈的震撼。NO.2情感方面，必須以“愛、尊重、期待”為基調(diào)懲戒的出發(fā)點必須是“愛”和”期待“，板子可以“高高揚(yáng)起”，但務(wù)必“輕輕落下”。如果對學(xué)生缺乏真誠的愛，懲戒過程缺乏人性的關(guān)懷和教育的溫度，不注意保護(hù)學(xué)生的隱私，有損學(xué)生的人格尊嚴(yán)，就可能在學(xué)生心中埋下“恨“的種子，并且很可能導(dǎo)致學(xué)生從此“破罐子破摔”。那我們的懲戒就背離了教育的初衷。NO.3情緒方面，必須避免沖動、急躁和興師問罪對屢屢犯錯的學(xué)生，作為教師，有時候會失去耐心，“恨鐵不成鋼”，但一定不能被情緒左右，喪失理智。不妨“讓真相再飛一會兒”，讓戒尺“在空中停留一會兒”，給自己一些過濾不良情緒的時間，也給學(xué)生一些冷靜內(nèi)省的時間。在具體實施懲戒之前。教師要再三思寸：當(dāng)事人是否已經(jīng)認(rèn)識到錯誤？是否心甘情愿受罰？如果學(xué)生暫時有抵觸情緒，就不妨先冷處理，讓彼此冷靜下來。要讓學(xué)生知道，他冒犯的不是老師，而是規(guī)則，他不是要向老師低頭，而是要向規(guī)則低頭。規(guī)則是大家定的，規(guī)則面前人人平等。如此循循善誘一番，讓學(xué)生先“明理”，而后“自悟”“悔過”，甘愿接受責(zé)罰。NO.4策略方面，必須注意尺度、時機(jī)、方式和懲戒前后的思想工作。班主任在建班之初，就要強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識。與學(xué)生一起制定班規(guī)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)則（包括校規(guī)、中職學(xué)生公約）等等，并針對某些內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持續(xù)強(qiáng)化。這樣做有兩大益處，一方面，可以大大降低學(xué)生“違規(guī)”的概率，另一方面，學(xué)生違規(guī)后接受懲戒也會容易得多。如何把握懲戒的時機(jī)呢？當(dāng)學(xué)生意識到懲戒是需要的，意識到老師或集體的懲戒并不是為了針對他們，恰恰是為了他們的成長，并體現(xiàn)出一種擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，這時候就是懲戒的最佳時機(jī)。關(guān)于懲戒的方式，教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》有比較詳細(xì)的規(guī)定：點名批評、書面檢討、公益服務(wù)、適當(dāng)罰站、短期停課、回家受訓(xùn)以及校紀(jì)和班規(guī)所明確的其他懲戒措施。但無論采用什么方式，懲戒都絕不能是體罰，這是必須遵循的原則。如何讓教育真正深入犯錯學(xué)生的心靈？從某種意義上講，教育懲戒只是教育過程當(dāng)中的一個環(huán)節(jié)，絕不是教育的終點，不能一懲了之。因此，懲戒前和懲戒后教師都要通過各種方式與學(xué)生談心，給學(xué)生撫慰和激勵，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感或孤立感。要讓犯錯學(xué)生意識到，懲戒的目的是為了“治病救人”。有一位班主任的班級里，學(xué)生們參與制定了一條特殊的規(guī)定：學(xué)生犯錯，在認(rèn)識錯誤后，提交一份自我懲戒方案。懲戒懲戒方式和內(nèi)容自定，但要有理有據(jù)，提交全班審議。這樣做的好處就在于學(xué)生對懲戒教育的需求，不再是外加的，而是內(nèi)生的。教育懲戒的效