2025年上半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.李老師在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生用小棒擺一擺，再通過(guò)豎式計(jì)算驗(yàn)證，最后總結(jié)算法。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則2.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和180°”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同類型三角形的角度并求和，最終理解了這一定理。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)3.針對(duì)班級(jí)中“小團(tuán)體”現(xiàn)象，王老師組織“班級(jí)是我家”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系。這主要運(yùn)用了（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.說(shuō)服教育法4.某小學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，每月開展“校園清潔日”活動(dòng)，學(xué)生分組完成衛(wèi)生打掃、綠植養(yǎng)護(hù)等任務(wù)。這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.綜合課程5.亮亮因一次數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，認(rèn)為自己“永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”。根據(jù)艾利斯的ABC理論，這一情緒反應(yīng)的關(guān)鍵在于（）。A.考試失利的事件（A）B.對(duì)事件的信念（B）C.情緒結(jié)果（C）D.行為反應(yīng)（D）6.張老師在作文課上，先展示優(yōu)秀范文，分析其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，再讓學(xué)生模仿寫作。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.練習(xí)法D.范例教學(xué)法7.小學(xué)階段的德育重點(diǎn)是（）。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為8.某教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，播放西沙群島的實(shí)景視頻，讓學(xué)生直觀感受其美麗與富饒。這主要利用了（）。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”后，能夠計(jì)算書桌、窗戶等不同長(zhǎng)方形物體的周長(zhǎng)。這屬于（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移10.針對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)，李老師優(yōu)先幫助其建立學(xué)習(xí)信心，再逐步補(bǔ)上知識(shí)漏洞。這遵循了（）。A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.長(zhǎng)善救失原則D.教育影響一致性原則11.某小學(xué)開發(fā)“非遺剪紙”校本課程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙技藝并制作作品。這體現(xiàn)了課程開發(fā)的（）。A.科學(xué)性B.地域性C.時(shí)代性D.基礎(chǔ)性12.課堂上，學(xué)生突然提問：“老師，為什么‘江’和‘河’都指水流，卻有不同的叫法？”教師回應(yīng)：“這個(gè)問題很有意思，大家可以先討論，再分享想法?！边@種處理方式體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)預(yù)設(shè)B.教育機(jī)智C.教學(xué)反饋D.課程創(chuàng)生13.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的思維特征是（）。A.以自我為中心B.具體形象思維為主C.抽象邏輯思維占主導(dǎo)D.能夠進(jìn)行假設(shè)演繹推理14.某教師通過(guò)“課堂積分卡”制度，對(duì)認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的學(xué)生給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分可兌換小獎(jiǎng)品。這主要運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退15.為了解學(xué)生的閱讀興趣，王老師設(shè)計(jì)了問卷：“你最喜歡的課外書類型是（）。①童話②科普③故事④其他________”。這種問卷類型屬于（）。A.開放式B.封閉式C.半開放式D.量表式16.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.做筆記B.列提綱C.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)D.利用背景知識(shí)17.班級(jí)日常管理中，教師讓學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)記錄課堂紀(jì)律、組織課間活動(dòng)。這體現(xiàn)了（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理18.某教師在教學(xué)《司馬光》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述故事，并用“如果是你，會(huì)怎么做”進(jìn)行追問。這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.閱讀理解能力B.語(yǔ)言表達(dá)能力C.批判性思維D.創(chuàng)造性思維19.小學(xué)生的注意廣度約為（）。A.23個(gè)對(duì)象B.45個(gè)對(duì)象C.59個(gè)對(duì)象D.10個(gè)以上對(duì)象20.下列關(guān)于小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的表述，正確的是（）。A.情緒波動(dòng)大是正?，F(xiàn)象B.能與同伴建立良好的人際關(guān)系C.成績(jī)優(yōu)秀是核心指標(biāo)D.完全服從教師指令二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫教學(xué)反思的主要內(nèi)容。22.列舉三種培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。23.簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件處理的原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級(jí)（3）班的數(shù)學(xué)課上，教師正在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。突然，后排的小宇舉手說(shuō)：“老師，我覺得‘分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變’這個(gè)結(jié)論有問題。比如，1/2的分子分母同時(shí)乘0.5，得到0.5/1，也就是0.5，和原來(lái)的1/2相等；但如果同時(shí)乘2，得到2/4，也等于1/2?？墒侨绻瑫r(shí)加2，1+2=3，2+2=4，得到3/4，和原來(lái)的1/2不相等。所以，是不是只有乘或除以的時(shí)候才成立？”問題：（1）小宇的提問反映了小學(xué)生思維的什么特點(diǎn)？（8分）（2）如果你是任課教師，會(huì)如何處理這一課堂生成？（12分）25.材料：四年級(jí)學(xué)生小萌性格內(nèi)向，成績(jī)中等，但繪畫能力突出。最近，班主任發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常獨(dú)坐在教室角落，課間也不與同學(xué)玩耍。與家長(zhǎng)溝通后得知，小萌的父母近期工作繁忙，很少陪伴她，她在家也很少說(shuō)話。美術(shù)課上，小萌的作品《我的家》色彩灰暗，畫面中只有一個(gè)蜷縮的小女孩。問題：（1）請(qǐng)分析小萌當(dāng)前可能存在的心理問題及成因。（10分）（2）針對(duì)小萌的情況，提出具體的教育干預(yù)措施。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分）26.請(qǐng)根據(jù)以下語(yǔ)文教材內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文：三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》（節(jié)選）我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。（要求：①確定教學(xué)目標(biāo)；②設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移；③設(shè)計(jì)板書。）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】通過(guò)小棒操作（直觀教具）幫助學(xué)生理解抽象算法，體現(xiàn)直觀性原則。2.B【解析】學(xué)生通過(guò)自己測(cè)量、歸納得出結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.D【解析】通過(guò)主題班會(huì)講道理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集體的重要性，屬于說(shuō)服教育法。4.B【解析】“校園清潔日”以活動(dòng)為中心，屬于活動(dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程）。5.B【解析】ABC理論中，情緒結(jié)果（C）由個(gè)體對(duì)事件的信念（B）決定，亮亮的消極情緒源于“永遠(yuǎn)學(xué)不好”的不合理信念。6.D【解析】通過(guò)優(yōu)秀范文（范例）引導(dǎo)學(xué)生模仿，屬于范例教學(xué)法。7.D【解析】小學(xué)階段德育以行為養(yǎng)成為重點(diǎn)，注重良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。8.A【解析】實(shí)景視頻屬于模象直觀（模擬形象），非實(shí)物本身。9.A【解析】長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式在不同情境中的應(yīng)用，屬于同一抽象水平的遷移（水平遷移）。10.C【解析】?jī)?yōu)先建立信心（長(zhǎng)善），再補(bǔ)知識(shí)（救失），體現(xiàn)長(zhǎng)善救失原則。11.B【解析】“非遺剪紙”體現(xiàn)地方文化特色，屬于課程開發(fā)的地域性。12.B【解析】教師靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)提問，引導(dǎo)討論，體現(xiàn)教育機(jī)智。13.B【解析】小學(xué)階段（711歲）處于具體運(yùn)算階段，以具體形象思維為主。14.A【解析】通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)（給予愉快刺激）增加良好行為，屬于正強(qiáng)化。15.C【解析】前四個(gè)選項(xiàng)為封閉選項(xiàng)，“其他”為開放填空，屬于半開放式問卷。16.C【解析】元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)控，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于計(jì)劃策略（元認(rèn)知）。17.C【解析】學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，參與班級(jí)管理，體現(xiàn)民主管理。18.D【解析】“如果是你，會(huì)怎么做”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。19.C【解析】小學(xué)生注意廣度約為59個(gè)對(duì)象（成人約7±2）。20.B【解析】心理健康的核心是社會(huì)適應(yīng)良好，能建立良好人際關(guān)系是重要標(biāo)準(zhǔn)。二、簡(jiǎn)答題21.小學(xué)教師撰寫教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括：（1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：分析預(yù)設(shè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是否掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（2）教學(xué)過(guò)程有效性：反思教學(xué)方法（如講授、討論、活動(dòng)）的選擇是否符合學(xué)生特點(diǎn)，環(huán)節(jié)銜接是否流暢，課堂互動(dòng)是否充分。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)：觀察學(xué)生的參與度、思維活躍度、合作效果，記錄典型生成性問題及處理方式。（4）教學(xué)資源運(yùn)用：評(píng)估教具、多媒體、教材拓展等資源是否有效支持教學(xué)，是否需要調(diào)整。（5）改進(jìn)方向：針對(duì)不足提出具體措施，如優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、增加分層練習(xí)、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)等。22.培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的方法及說(shuō)明：（1）明確觀察目的法：在觀察前提出具體任務(wù)（如“觀察月季花的花瓣數(shù)量、顏色變化”），避免盲目性，提高觀察的針對(duì)性。（2）順序觀察法：指導(dǎo)學(xué)生按“整體—局部—整體”或“從上到下、從外到內(nèi)”的順序觀察（如觀察蝴蝶時(shí)，先看整體形態(tài)，再看翅膀花紋、觸角細(xì)節(jié)），培養(yǎng)系統(tǒng)性。（3）比較觀察法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比相似事物的異同（如對(duì)比楊樹和柳樹的葉子形狀、樹干紋理），強(qiáng)化細(xì)節(jié)辨別能力，深化對(duì)事物特征的理解。23.班級(jí)突發(fā)事件處理的原則：（1）教育性原則：以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為核心，通過(guò)事件引導(dǎo)學(xué)生反思行為、明確規(guī)則。（2）冷靜果斷原則：教師保持情緒穩(wěn)定，快速判斷事件性質(zhì)，采取合理措施控制局面（如暫停沖突、隔離當(dāng)事人）。（3）公平公正原則：傾聽多方陳述，避免主觀臆斷，處理結(jié)果符合班級(jí)公約，兼顧全體學(xué)生感受。（4）因材施教原則：根據(jù)學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)調(diào)整處理方式（如對(duì)沖動(dòng)的學(xué)生側(cè)重情緒安撫，對(duì)故意搗亂的學(xué)生強(qiáng)調(diào)責(zé)任承擔(dān)）。三、材料分析題24.（1）小宇的提問反映了小學(xué)生思維的以下特點(diǎn)：①批判性：能對(duì)教材結(jié)論提出質(zhì)疑，通過(guò)舉例驗(yàn)證（乘0.5、加2），體現(xiàn)初步的邏輯推理能力。②具體形象性：借助具體數(shù)字（1/2）和運(yùn)算（乘、加）理解抽象規(guī)律，符合小學(xué)階段以具體形象思維為主的特征。③問題意識(shí)：主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，表現(xiàn)出探究欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）教師處理策略：①肯定質(zhì)疑：“小宇的問題非常有價(jià)值！能主動(dòng)驗(yàn)證結(jié)論，這是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣！”保護(hù)學(xué)生的探究熱情。②組織討論：引導(dǎo)全班思考：“小宇用‘加2’的例子發(fā)現(xiàn)結(jié)論不成立，那為什么‘乘或除以’可以，‘加或減’不行呢？”分組用不同分?jǐn)?shù)（如2/3、3/5）驗(yàn)證，歸納規(guī)律。③深化理解：結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系（分子÷分母=商），解釋“乘或除以相同數(shù)（0除外）”相當(dāng)于商不變性質(zhì)，而“加或減”會(huì)改變商，從而明確分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的適用條件。④總結(jié)提升：強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證”，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持質(zhì)疑精神。25.（1）小萌可能存在的心理問題及成因：①心理問題：情緒低落、社交退縮，可能伴有輕度抑郁傾向（表現(xiàn)為沉默寡言、作品色彩灰暗）。②成因：家庭因素：父母陪伴缺失，情感支持不足，導(dǎo)致小萌缺乏安全感；個(gè)體因素：性格內(nèi)向，不擅長(zhǎng)表達(dá)情緒，遇到壓力時(shí)無(wú)法有效傾訴；環(huán)境因素：班級(jí)中可能未建立良好的同伴支持系統(tǒng)，小萌感到孤獨(dú)。（2）教育干預(yù)措施：①情感關(guān)懷：教師主動(dòng)與小萌溝通（如課后一起整理圖書角），用“我發(fā)現(xiàn)你畫的小女孩很可愛，她心里在想什么呢？”引導(dǎo)表達(dá)，建立信任。②同伴互助：安排開朗的學(xué)生與小萌組隊(duì)完成手工活動(dòng)（如合作制作班級(jí)文化墻），通過(guò)共同任務(wù)促進(jìn)交往。③家庭溝通：建議父母每周固定“親子時(shí)間”（如一起畫畫、散步），傾聽小萌的想法，傳遞關(guān)愛。④特長(zhǎng)激勵(lì)：在班級(jí)展示小萌的繪畫作品，邀請(qǐng)她擔(dān)任“美術(shù)小老師”教同學(xué)簡(jiǎn)單繪畫技巧，增強(qiáng)自我價(jià)值感。⑤心理輔導(dǎo)：利用學(xué)校心理咨詢室，通過(guò)繪畫療法（引導(dǎo)用明亮色彩重新創(chuàng)作《我的家》）幫助小萌釋放情緒，重建積極認(rèn)知。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以《美麗的小興安嶺》為例）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“興、嶺”等8個(gè)生字，正確讀寫“抽出、欣賞”等詞語(yǔ)；能有感情朗讀課文，概括春、夏兩季小興安嶺的特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、小組合作等方式，體會(huì)“抽出”“浸”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)按季節(jié)順序描寫景物的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小興安嶺的美麗與富饒，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。二、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放東北小興安嶺四季美景視頻，提問：“視頻中的森林給你什么感受？”學(xué)生自由發(fā)言后，板書課題：“美麗的小興安嶺”，引導(dǎo)：“讓我們一起走進(jìn)課文，感受文字中的美?！保ǘ┏踝x感知（10分鐘）1.自由朗讀課文，圈出生