小學(xué)語文節(jié)日活動方案設(shè)計引言2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累語言經(jīng)驗，把握語言規(guī)律，發(fā)展語言運用能力；同時，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育文化自信。”節(jié)日作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的語言、思維、審美與文化資源。小學(xué)語文節(jié)日活動設(shè)計，需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將節(jié)日文化與語文教學(xué)深度融合，讓學(xué)生在“親歷、體驗、探究”中實現(xiàn)語言生長、思維提升與文化認(rèn)同。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從設(shè)計原則、流程框架、案例示范三個維度，構(gòu)建具有可操作性的節(jié)日活動方案設(shè)計路徑。一、節(jié)日活動設(shè)計的核心原則節(jié)日活動設(shè)計需規(guī)避“形式大于內(nèi)容”“重娛樂輕教育”的誤區(qū)，遵循以下四項原則，確?；顒拥恼Z文性、文化性與實效性。（一）素養(yǎng)導(dǎo)向：聚焦語文核心素養(yǎng)的整體提升節(jié)日活動的設(shè)計需緊扣“語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”四大核心素養(yǎng)，避免將活動簡化為“手工課”或“文藝匯演”。例如：語言運用：通過“寫節(jié)日日記”“創(chuàng)編節(jié)日童謠”“采訪長輩”等活動，提升學(xué)生的表達(dá)與交流能力；思維發(fā)展：通過“對比不同節(jié)日的習(xí)俗差異”“探究節(jié)日傳說的演變”等活動，培養(yǎng)邏輯思維與辯證思維；審美鑒賞：通過“賞析節(jié)日詩詞”“制作節(jié)日手工藝品”等活動，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美感知；文化自信：通過“了解節(jié)日的文化內(nèi)涵”“參與傳統(tǒng)習(xí)俗實踐”等活動，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。（二）學(xué)段適配：遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平、語言能力與情感需求差異顯著，活動設(shè)計需體現(xiàn)梯度性：低段（1-2年級）：以“直觀體驗”為主，側(cè)重“感知與表達(dá)”。例如：聽節(jié)日傳說、畫節(jié)日場景、唱節(jié)日兒歌；中段（3-4年級）：以“探究實踐”為主，側(cè)重“積累與運用”。例如：查節(jié)日習(xí)俗的起源、做節(jié)日美食、寫節(jié)日日記；高段（5-6年級）：以“思辨創(chuàng)新”為主，側(cè)重“理解與傳承”。例如：對比中西方節(jié)日文化、撰寫節(jié)日主題議論文、設(shè)計節(jié)日創(chuàng)意活動。（三）文化浸潤：挖掘節(jié)日的深層內(nèi)涵節(jié)日的核心是“文化記憶”，活動設(shè)計需深入挖掘節(jié)日的文化符號（如春節(jié)的“福”字、中秋節(jié)的“月亮”）、情感內(nèi)核（如春節(jié)的“團(tuán)圓”、清明節(jié)的“感恩”）與價值導(dǎo)向（如端午節(jié)的“愛國”、重陽節(jié)的“敬老”）。例如：春節(jié)活動可圍繞“團(tuán)圓”設(shè)計：“給遠(yuǎn)方親人寫一封信”“家庭春節(jié)習(xí)俗分享會”；端午節(jié)活動可圍繞“愛國”設(shè)計：“讀《離騷》片段”“制作艾草香包”“講述屈原故事”。節(jié)日活動需打破“課堂圍墻”，讓學(xué)生在生活場景中運用語文能力。例如：清明節(jié)：帶學(xué)生去烈士陵園掃墓，撰寫“緬懷先烈”的感悟；中秋節(jié)：讓學(xué)生參與家庭月餅制作，記錄“月餅背后的故事”；重陽節(jié)：組織學(xué)生去養(yǎng)老院慰問，用文字或照片記錄“敬老瞬間”。二、節(jié)日活動設(shè)計的流程框架節(jié)日活動設(shè)計需遵循“需求分析—目標(biāo)定位—內(nèi)容架構(gòu)—實施路徑—評價反思”的邏輯流程，確?；顒拥南到y(tǒng)性與針對性。（一）需求分析：明確“為什么做”1.學(xué)生需求：通過問卷、訪談了解學(xué)生對節(jié)日的認(rèn)知現(xiàn)狀（如“你知道中秋節(jié)的起源嗎？”“你最喜歡的節(jié)日活動是什么？”）、興趣點（如喜歡故事、手工還是探究）與學(xué)習(xí)需求（如需要提升表達(dá)能力、增加文化知識）；2.文化需求：梳理節(jié)日的核心文化元素（如習(xí)俗、傳說、詩詞、藝術(shù)形式），明確需要傳遞的文化內(nèi)涵；3.教學(xué)需求：結(jié)合學(xué)段目標(biāo)（如低段“學(xué)會用簡單的句子講述節(jié)日故事”、高段“能撰寫節(jié)日主題議論文”），確定活動的語文訓(xùn)練點。（二）目標(biāo)定位：確定“做什么”活動目標(biāo)需具體、可測，涵蓋“語言、思維、文化、審美”四大維度。例如：低段（中秋節(jié)）：語言目標(biāo)：能用1-2句話講述“嫦娥奔月”的故事；思維目標(biāo)：能說出“月亮”與“中秋節(jié)”的關(guān)系；文化目標(biāo)：知道中秋節(jié)是“團(tuán)圓節(jié)”，了解吃月餅、賞月的習(xí)俗；審美目標(biāo)：能畫出自己心中的“月亮”，感受節(jié)日的溫馨氛圍。高段（春節(jié)）：語言目標(biāo)：能撰寫“春節(jié)習(xí)俗調(diào)查報告”，條理清晰地表達(dá)觀點；思維目標(biāo)：能分析“貼春聯(lián)”“吃餃子”等習(xí)俗的文化意義；文化目標(biāo)：理解“團(tuán)圓”“祈?！笔谴汗?jié)的核心內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；審美目標(biāo)：能賞析春聯(lián)的對仗之美，感受傳統(tǒng)書法的魅力。（三）內(nèi)容架構(gòu)：設(shè)計“怎么做”內(nèi)容架構(gòu)需圍繞“知節(jié)日—品節(jié)日—踐節(jié)日—創(chuàng)節(jié)日”四個模塊，形成“認(rèn)知—體驗—實踐—創(chuàng)新”的閉環(huán)。模塊設(shè)計要點示例（中秋節(jié)）**知節(jié)日**了解節(jié)日的起源、傳說、習(xí)俗等基礎(chǔ)知識讀《中秋節(jié)的傳說》繪本、觀看《嫦娥奔月》動畫、整理“中秋節(jié)習(xí)俗清單”（吃月餅、賞月、拜月）**品節(jié)日**賞析節(jié)日的文學(xué)、藝術(shù)作品，感受文化之美讀蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、聽古箏曲《漢宮秋月》、欣賞中秋主題繪畫（如《月下獨酌》）**踐節(jié)日**參與節(jié)日實踐活動，體驗習(xí)俗的真實意義跟家長學(xué)做月餅、給長輩送月餅、全家一起賞月并分享“最難忘的中秋回憶”**創(chuàng)節(jié)日**基于節(jié)日文化，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)與設(shè)計創(chuàng)編“新嫦娥奔月”故事、設(shè)計“未來中秋”主題海報、用短視頻記錄“我的中秋一天”（四）實施路徑：細(xì)化“步驟”實施路徑需分前置探究—課堂深化—實踐內(nèi)化—展示分享四個階段，確?；顒拥倪B貫性。1.前置探究（1-2課時）：任務(wù)：學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)或采訪長輩，收集節(jié)日相關(guān)資料（如傳說、習(xí)俗、詩詞）；示例：中秋節(jié)前置任務(wù)——“找一找：你家的中秋習(xí)俗有哪些？”“問一問：爺爺小時候的中秋是怎么過的？”。2.課堂深化（2-3課時）：任務(wù)：通過討論、賞析、分享，深化對節(jié)日文化的理解；示例：中秋節(jié)課堂活動——“分享會：我家的中秋習(xí)俗”“賞析會：蘇軾的《水調(diào)歌頭》里藏著什么情感？”“辯論會：現(xiàn)在的中秋要不要保留傳統(tǒng)習(xí)俗？”。3.實踐內(nèi)化（1-2周）：任務(wù)：參與真實的節(jié)日實踐活動，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗；示例：中秋節(jié)實踐活動——“家庭月餅制作大賽”“給遠(yuǎn)方親人寫一封中秋信”“社區(qū)中秋晚會表演（唱兒歌、講傳說）”。4.展示分享（1課時）：任務(wù)：通過多種形式展示活動成果，分享收獲與感悟；示例：中秋節(jié)展示活動——“成果展：我的中秋手賬（包含傳說、習(xí)俗、月餅制作過程、給親人的信）”“分享會：我最難忘的中秋瞬間”“表演秀：我們的‘新嫦娥奔月’故事”。（五）評價反思：確?！靶Ч痹u價需多元、過程性，涵蓋“學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長評價”四個主體，關(guān)注“知識掌握、能力提升、情感態(tài)度”三個維度。1.評價工具：低段：星級評價表（如“故事講得清楚嗎？★★★”“畫得漂亮嗎？★★★”）、成長記錄袋（收集畫、兒歌、照片）；中段：任務(wù)單（如“月餅制作過程記錄單”“節(jié)日日記”）、評分量表（如“日記的內(nèi)容是否具體？★★★”“是否寫出了自己的感受？★★★”）；高段：調(diào)查報告（如“春節(jié)習(xí)俗調(diào)查報告”）、議論文評分標(biāo)準(zhǔn)（如“論點是否明確？★★★”“論據(jù)是否充分？★★★”）、創(chuàng)意作品評價表（如“海報的創(chuàng)意是否符合節(jié)日主題？★★★”）。2.反思調(diào)整：活動結(jié)束后，通過問卷、訪談了解學(xué)生的反饋（如“你最喜歡的活動是什么？”“你學(xué)到了什么？”“還有什么建議？”），調(diào)整后續(xù)活動設(shè)計。例如：如果學(xué)生覺得“月餅制作”環(huán)節(jié)太簡單，可以增加“創(chuàng)意月餅設(shè)計”（如做“卡通月餅”“低糖月餅”）；如果學(xué)生覺得“傳說故事”太老套，可以引導(dǎo)他們創(chuàng)編“新傳說”。三、節(jié)日活動設(shè)計案例示范以下以“中秋節(jié)”為例，提供低、中、高段的具體活動方案，體現(xiàn)學(xué)段適配性。（一）低段（1-2年級）：“月亮的故事”主題活動活動目標(biāo)：語言：能用簡單的句子講述“嫦娥奔月”的故事；思維：能說出“月亮”與“中秋節(jié)”的關(guān)系；文化：知道中秋節(jié)是“團(tuán)圓節(jié)”，了解吃月餅、賞月的習(xí)俗；審美：能畫出自己心中的月亮，感受節(jié)日的溫馨氛圍。活動流程：1.前置探究：家長帶孩子看《嫦娥奔月》動畫，收集“月亮的故事”（如吳剛伐桂、玉兔搗藥）；2.課堂深化：聽老師講“嫦娥奔月”的故事，討論“月亮上有什么？”“嫦娥為什么住在月亮上？”；讀兒歌《小白船》，學(xué)唱“月亮船，月亮船，載著童心去游玩”；3.實踐內(nèi)化：畫“我心中的月亮”（可以畫嫦娥、玉兔，也可以畫自己和家人賞月）；跟家長一起吃月餅，說“月亮圓圓的，我們一家團(tuán)團(tuán)圓圓”；4.展示分享：把畫貼在教室“月亮墻”上，唱《小白船》給小朋友聽，家長用手機(jī)記錄下來，發(fā)在班級群里。（二）中段（3-4年級）：“中秋的味道”主題活動活動目標(biāo)：語言：能寫一篇關(guān)于“中秋味道”的日記，內(nèi)容具體，有真情實感；思維：能分析“月餅”的象征意義（團(tuán)圓、思念）；文化：了解中秋節(jié)的習(xí)俗演變（如古代拜月、現(xiàn)代吃月餅）；審美：能設(shè)計“創(chuàng)意月餅”（如做“星星月餅”“愛心月餅”）?；顒恿鞒蹋?.前置探究：采訪長輩：“您小時候的中秋吃什么？”“有沒有特別的月餅故事？”；查資料：“月餅的起源是什么？”“不同地方的月餅有什么不一樣？”（如廣式月餅、蘇式月餅、京式月餅）；2.課堂深化：分享“長輩的中秋故事”（如奶奶說“小時候沒有月餅，就吃自家做的糯米糕”）；討論“月餅為什么是圓的？”（象征團(tuán)圓）；賞析詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”（理解“思念”的情感）；3.實踐內(nèi)化：跟家長學(xué)做月餅（準(zhǔn)備面粉、豆沙、蛋黃等材料，揉面團(tuán)、包餡、壓模、烤月餅）；設(shè)計“創(chuàng)意月餅”（如在月餅上畫月亮、星星，或?qū)憽皥F(tuán)圓”“快樂”等字）；寫日記：“今天我做了月餅，面粉粘在手上，像雪一樣。媽媽說，月餅的味道就是‘家的味道’。晚上，我們一家坐在陽臺賞月，吃著自己做的月餅，爸爸說：‘這是最甜的月餅’?！保?.展示分享：舉辦“月餅展”：把自己做的月餅放在教室，貼上標(biāo)簽（如“奶奶的糯米糕月餅”“我的星星月餅”）；讀日記：選幾篇優(yōu)秀日記，在班級里朗讀，分享“中秋的味道”；送月餅：把自己做的月餅送給保安叔叔、清潔工阿姨，說“中秋快樂，這是我們自己做的月餅”。（三）高段（5-6年級）：“中秋的哲思”主題活動活動目標(biāo)：語言：能撰寫一篇關(guān)于“中秋文化”的議論文，論點明確，論據(jù)充分；思維：能對比中西方“月亮”意象的差異（如中國的“團(tuán)圓”、西方的“理想”）；文化：理解“中秋節(jié)”的文化價值（傳承團(tuán)圓、思念的情感）；審美：能賞析中秋主題的文學(xué)作品（如《紅樓夢》中的“中秋詩會”）?；顒恿鞒蹋?.前置探究：讀《紅樓夢》第三十七回“秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題”中的“中秋詩會”片段，分析“黛玉的《詠菊》”“寶釵的《畫菊》”所表達(dá)的情感；查資料：“西方有哪些關(guān)于月亮的傳說？”（如《月亮與六便士》《狼人傳說》）；2.課堂深化：討論：“中國的月亮和西方的月亮有什么不一樣？”（中國：團(tuán)圓、思念；西方：理想、神秘）；辯論：“現(xiàn)在的年輕人過中秋，更應(yīng)該重視傳統(tǒng)還是創(chuàng)新？”（正方：傳統(tǒng)是根，不能丟；反方：創(chuàng)新才能讓節(jié)日更有活力）；3.實踐內(nèi)化：撰寫議論文：“中秋的月亮，藏著中國人的情感密碼”（論點：中秋節(jié)的月亮不僅是自然天體，更是中國人“團(tuán)圓”“思念”的情感符號；論據(jù)：傳說“嫦娥奔月”、詩句“千里共嬋娟”、習(xí)俗“吃月餅”）；設(shè)計“未來中秋”活動：“如果未來的中秋，我們可以去月球過，你會設(shè)計什么活動？”（如“月球中秋晚會”“月球月餅制作大賽”“與地球親人視頻連線”）；4.展示分享：舉辦“中秋哲思論壇”：學(xué)生朗讀自己的議論文，分享對“中秋文化”的理解；發(fā)布“未來中秋”創(chuàng)意方案：把設(shè)計的活動用PPT展示，評選“最有創(chuàng)意的未來中秋活動”；給外國朋友寫一封信：“親愛的杰克，中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，我們會吃月餅、賞月。月餅是圓的，象征團(tuán)圓。我邀請你下次來中國過中秋，一起吃月餅、看月亮?！彼?、節(jié)日活動設(shè)計的注意事項1.避免形式化：活動需圍繞“語文核心素養(yǎng)”與“文化內(nèi)涵”設(shè)計，不能為了“熱鬧”而做活動（如只做手工，不講解習(xí)俗的意義）；2.兼顧差異性：關(guān)注留守兒童、少數(shù)民族學(xué)生的需求（如留守兒童可以“給父母寫中秋信”，少數(shù)民族學(xué)生可以分享“本民族的中秋習(xí)俗”）；3.整合多學(xué)科：結(jié)合美術(shù)（畫節(jié)日場景）、音樂（唱節(jié)日兒歌）、歷史（查節(jié)日起源）等學(xué)科，提升活動的綜合性；4.聯(lián)系生活：讓學(xué)生在生活中運用語文能力（如寫節(jié)日日記、給親人寫信、參與社區(qū)活動），避免“課堂與生活脫節(jié)”；5.創(chuàng)新形式：利用短視頻、公眾號等新媒體，讓學(xué)生用現(xiàn)代方式表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日（如用