藤野先生回憶性散文魯迅第2課時教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)抓住人物細(xì)節(jié)描寫來鑒賞人物形象的方法。2.鑒賞品味文章的語言，感受魯迅獨特的語言風(fēng)格。導(dǎo)入：1998年11月29日，國家主席江澤民在日本仙臺市參觀了魯迅紀(jì)念碑。1.跳讀課文，找出文中關(guān)于藤野先生的描寫，說說“我”與先生交往的四個典型事件中，哪個最令你深受感觸？作者運用了哪些人物描寫方法？

示例：添改講義事件最令“我”受觸動。

老師在繁忙的工作中能檢查學(xué)生的講義已屬不易，而能發(fā)現(xiàn)血管的細(xì)小挪位，

不僅表現(xiàn)了藤野先生的觀察仔細(xì)，也體現(xiàn)出先生的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與純善之心。就教學(xué)而言是對學(xué)問以及學(xué)生負(fù)責(zé)，就醫(yī)道而言更是對生命的負(fù)責(zé)。活動一：揣摩人物形象塑造方法詳寫添改講義、糾正“我”的解剖圖、

略寫：關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。了解中國女人裹腳。2、說說藤野先生是一個怎樣的人？作者運用了哪些人物描寫的方法？這幾件事哪些寫得詳？哪些寫得略？采用什么順序？

藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠懇熱情、對學(xué)生嚴(yán)格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。運用了外貌、語言、神態(tài)、動作描寫。順序:時間順序。請將文中回憶的十件事情按照人物分類，說說這些事件與寫藤野有何關(guān)系？

直接與藤野有關(guān)的事：①初見藤野：外貌②添改講義③糾正解剖圖④關(guān)心解剖實習(xí)⑤了解中國女人裹腳仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)校及幾個職員：⑥優(yōu)待我，免學(xué)費，關(guān)心我的食宿

日本愛國青年：⑦匿名信事件⑧看電影事件

清國留學(xué)生：⑨看櫻花學(xué)跳舞不學(xué)無術(shù)

“我”：⑩掛照片

勤寫作

（正面表現(xiàn)藤野的高尚品質(zhì)）（正面襯托藤野的偉大：沒有狹隘的民族偏見）（用日本愛國青年狹隘的愛國主義、民族偏見反面襯托藤野的偉大：沒有狹隘的民族偏見）（令我厭惡，促使我離開東京，前往仙臺，這是見到藤野的緣由）（側(cè)面烘托藤野精神感人之深，表達(dá)對藤野的感激、思念之情，勤奮寫作，喚醒更多的中國人的靈魂，從而改變中國，使之變得強大，這是藤野的希望，也是我報答藤野的關(guān)心和希望的最好辦法）小結(jié)文章是如何刻畫藤野先生的？1、圍繞中心，選取典型事件，運用外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫刻畫。2、運用正面襯托和反面襯托

魯迅的文章像投搶、像匕首，直刺敵人的心臟，這得益于他獨特的語言，讓我們一起來感受魯迅的語言風(fēng)采。活動二：品味文章語言答：“標(biāo)致”運用反語的修辭手法，對“清國留學(xué)生”的行為進(jìn)行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了作者的極端厭惡之情。一、找出文中的反語，品析表達(dá)效果。①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。②“問問精通時事的人，答道，‘那是在學(xué)跳舞?！贝穑哼@里“精通時事”是反語，這些人“精通”的“時事”其實是一些無聊的事。示例③日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。答：“愛國青年”是反語，指的是一些受軍國主義思想影響的自私狹隘、狂妄自大的日本青年。④中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力。于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。

答：“正人君子”是反語，指的是那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。小結(jié)：從這幾個例子可以看出，本文中的反語不僅具有強烈的諷刺作用，而且透過反語還可以體味出作者崇高的愛國主義思想感情。

反語修辭是魯迅先生的一貫文風(fēng)，這既是因為當(dāng)時受時代影響不敢直書其志，又是魯迅先生對語言高度錘煉的結(jié)果。

二、合作討論：說說下列句子中紅色詞語的深刻含義。①這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。②學(xué)年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。③但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。③句中的“偏”字一方面寫出當(dāng)時作為弱國國民的中國人處境的悲慘，另一方面也流露出作者對中國國民的愚昧的批判態(tài)度?！霸谥v堂里的還有一個我”說明作者沒有把自己當(dāng)作局外人或旁觀者。影片的內(nèi)容始終牽動著作者的愛國心，此時，他內(nèi)心的痛楚可想而知。①這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。②學(xué)年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。③但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。答：①“一直”表明了時間之長，體現(xiàn)了藤野先生由始至終認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神。

②“不過是”一詞表明只達(dá)到了基本要求，心里不滿意。這個詞一方面表現(xiàn)了“我”有要求進(jìn)步的愿望，另一方面為下文“匿名信事件”埋下了伏筆。

答：帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當(dāng)時確實是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒?！叭鯂迸c“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。

三、品析下面句子的深刻含義和作用。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。小結(jié)：魯迅先生十分注重對文字的修改及錘煉，常常以一二詞即可高度表達(dá)其思想感情，字里行間飽含深刻意蘊?！菊Z言表達(dá)精確，意蘊深刻】

四、請結(jié)合下面一段文字說說魯迅先生是如何運用白描手法寫文章的。其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

魯迅先生擅長運用白描手法寫人記事，往往抓住人物或場景的主要特征，寥寥幾筆便極為傳神，如上段話中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字須”“挾著書”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”等顯著特征來刻畫他?！旧朴冒酌枋址ā?．作者開篇寫道“東京也無非是這樣”有何作用？這句話與后文哪句話相呼應(yīng)？

答：作者在東京的見聞表達(dá)了作者對東京的失望之情，引出對清國留學(xué)生的描寫，為下文寫自己離開東京，與藤野先生認(rèn)識埋下伏筆。

呼應(yīng)：與下文“到別的地方去看看，如何呢？”一句相呼應(yīng)。五、揣摩重要語句的作用答：“酒醉似的喝采”指日本學(xué)生看到槍斃中國人時興高采烈的表現(xiàn)。“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明在中國那些閑看槍斃犯人的人們都幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，這表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。2.此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，