**一、教學(xué)背景**《多種多樣的植物》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《生物的多樣性》單元的核心課例。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的內(nèi)涵，理解生物分類(lèi)的意義。六年級(jí)學(xué)生已具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，但對(duì)“分類(lèi)”這一科學(xué)方法的系統(tǒng)性應(yīng)用仍需引導(dǎo)。本節(jié)課以“植物分類(lèi)”為載體，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握分類(lèi)的基本方法，感受生物多樣性的價(jià)值，落實(shí)“科學(xué)探究”“科學(xué)思維”“生命觀念”等核心素養(yǎng)。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)植物的主要類(lèi)群（被子植物、裸子植物、蕨類(lèi)、苔蘚、藻類(lèi)）及其形態(tài)特征；理解“分類(lèi)”是認(rèn)識(shí)生物多樣性的重要方法。2.能力目標(biāo)能通過(guò)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（根、莖、葉、花、果實(shí)）進(jìn)行分類(lèi)；學(xué)會(huì)用表格、圖示等方式記錄和表達(dá)分類(lèi)結(jié)果。3.情感目標(biāo)感受植物多樣性的魅力，樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作探究精神。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：植物主要類(lèi)群的特征及分類(lèi)方法；難點(diǎn)：理解“分類(lèi)依據(jù)”的科學(xué)性（如“種子有無(wú)果皮包被”是區(qū)分被子植物與裸子植物的關(guān)鍵）。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**材料：植物標(biāo)本（被子植物：桃花、小麥；裸子植物：松針、銀杏；蕨類(lèi)：腎蕨；苔蘚：葫蘆蘚；藻類(lèi)：水綿）、分類(lèi)卡片（寫(xiě)有“根”“莖”“葉”“花”“果實(shí)”“種子”“孢子”等關(guān)鍵詞）、多媒體課件（包含植物類(lèi)群特征的微視頻）；工具：放大鏡、解剖針、記錄表格（提前發(fā)放給學(xué)生）。**五、教學(xué)過(guò)程**（一）情境導(dǎo)入：引發(fā)問(wèn)題（5分鐘）教師活動(dòng)：展示校園植物照片（櫻花、松樹(shù)、苔蘚、蕨類(lèi)），提問(wèn)：“這些植物看起來(lái)差異很大，我們可以用什么方法整理它們？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“分類(lèi)”。學(xué)生活動(dòng)：觀察照片，思考并回答問(wèn)題，初步感知“分類(lèi)”是整理生物的有效方法。設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的校園植物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣，引出核心問(wèn)題——“如何給植物分類(lèi)？”。（二）探究活動(dòng)1：觀察與記錄（15分鐘）教師活動(dòng)：1.發(fā)放植物標(biāo)本（每組4-5種，涵蓋被子、裸子、蕨類(lèi)、苔蘚），明確觀察任務(wù)：“用放大鏡觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)，記錄它們的特征（填寫(xiě)表格）?！?.示范觀察方法：“比如觀察桃花，要注意它有花瓣（花的部分）、子房（果實(shí)的雛形），而松針沒(méi)有這些結(jié)構(gòu)?！睂W(xué)生活動(dòng)：1.小組合作，用放大鏡觀察標(biāo)本，記錄特征（如“桃花：有花瓣、雄蕊、雌蕊，葉子扁平；松針：無(wú)花瓣，葉子細(xì)長(zhǎng)如針”）；2.完成《植物特征記錄表格》（見(jiàn)表1）。表1植物特征記錄表格植物名稱(chēng)根莖葉花果實(shí)種子其他特征桃花有有扁平有有有花瓣5片松針有有針狀無(wú)無(wú)有種子裸露腎蕨有有羽狀無(wú)無(wú)無(wú)葉片背面有孢子囊葫蘆蘚無(wú)有小而薄無(wú)無(wú)無(wú)生長(zhǎng)在潮濕環(huán)境設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體觀察，讓學(xué)生積累植物形態(tài)特征的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)分類(lèi)提供依據(jù)。（三）探究活動(dòng)2：分類(lèi)與討論（12分鐘）教師活動(dòng)：1.提出分類(lèi)任務(wù)：“根據(jù)記錄的特征，將這些植物分成兩類(lèi)或多類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)依據(jù)?！?.巡視各組，指導(dǎo)學(xué)生用“二分法”分類(lèi)（如“有種子/無(wú)種子”“種子有果皮包被/無(wú)果皮包被”）。學(xué)生活動(dòng)：1.小組討論，嘗試分類(lèi)（如：“有種子的植物：桃花、松針；無(wú)種子的植物：腎蕨、葫蘆蘚”）；2.進(jìn)一步細(xì)分：“有種子且有果皮包被的：桃花（被子植物）；有種子但無(wú)果皮包被的：松針（裸子植物）；無(wú)種子且有根的：腎蕨（蕨類(lèi)）；無(wú)種子且無(wú)根的：葫蘆蘚（苔蘚）”。教師引導(dǎo)：追問(wèn)：“為什么桃花屬于被子植物？松針屬于裸子植物？”（強(qiáng)調(diào)“種子有無(wú)果皮包被”是關(guān)鍵依據(jù)）；總結(jié)：“植物可以分為五大類(lèi)群：被子植物、裸子植物、蕨類(lèi)植物、苔蘚植物、藻類(lèi)植物（補(bǔ)充藻類(lèi)植物的特征：無(wú)根莖葉分化，如海帶、水綿）?！保ㄋ模┥罨卣梗郝?lián)系生活（8分鐘）教師活動(dòng)：1.播放微視頻《植物多樣性的價(jià)值》（內(nèi)容包括：被子植物提供糧食（小麥、水稻）、裸子植物提供木材（松樹(shù)）、蕨類(lèi)植物作為觀賞植物（腎蕨）、苔蘚植物指示環(huán)境（葫蘆蘚））；2.提問(wèn)：“如果某類(lèi)植物消失，會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響？”學(xué)生活動(dòng)：1.觀看視頻，思考植物多樣性的意義；2.小組討論并分享：“如果沒(méi)有被子植物，我們就沒(méi)有糧食吃；如果沒(méi)有苔蘚，我們無(wú)法判斷環(huán)境是否污染?！痹O(shè)計(jì)意圖：將分類(lèi)知識(shí)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生理解“生物多樣性是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)”，樹(shù)立保護(hù)意識(shí)。（五）總結(jié)與評(píng)價(jià)（2分鐘）教師活動(dòng)：1.梳理本節(jié)課邏輯：“觀察特征→分類(lèi)整理→認(rèn)識(shí)類(lèi)群→理解價(jià)值”；2.評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)：“剛才第二小組的分類(lèi)依據(jù)很科學(xué)，第三小組的記錄很詳細(xì)，值得表?yè)P(yáng)！”；3.布置作業(yè)：“調(diào)查家里或小區(qū)的植物，用今天學(xué)的方法給它們分類(lèi)，制作《家庭植物分類(lèi)手冊(cè)》（包含名稱(chēng)、特征、照片）?！睂W(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)；2.明確作業(yè)任務(wù)，激發(fā)后續(xù)探究興趣。**六、教學(xué)反思**1.成功之處以“探究式學(xué)習(xí)”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在“觀察-記錄-分類(lèi)-討論”中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；用“校園植物”“家庭植物”等貼近生活的素材，提高了學(xué)生的參與度；落實(shí)了“科學(xué)思維”培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生分析“分類(lèi)依據(jù)”的科學(xué)性，避免“隨意分類(lèi)”。2.改進(jìn)方向部分學(xué)生對(duì)“孢子繁殖”的理解較模糊，可補(bǔ)充“孢子與種子的區(qū)別”的微視頻；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可提供“分類(lèi)提示卡”（如“有種子嗎？→有→有果皮嗎？→有→被子植物”），降低難度。**七、板書(shū)設(shè)計(jì)**多種多樣的植物分類(lèi)方法：觀察形態(tài)特征（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）主要類(lèi)群及特征：1.被子植物：有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，種子有果皮包被（如桃花、小麥）；2.裸子植物：有根、莖、葉、種子，種子無(wú)果皮包被（如松樹(shù)、銀杏）；3.蕨類(lèi)植物：有根、莖、葉，無(wú)種子，用孢子繁殖（如腎蕨、滿(mǎn)江紅）；4.苔蘚植物：有莖、葉，無(wú)根，無(wú)種子，用孢子繁殖（如葫蘆蘚、地錢(qián)）；5.藻類(lèi)植物：無(wú)根莖葉分化，無(wú)種子，用孢子或分裂繁殖（如水綿、海帶）；意義：生物多樣性是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)，需要保護(hù)。**八、案例點(diǎn)評(píng)**本節(jié)課遵循“從具體到抽象、從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)觀察-記錄-分類(lèi)-應(yīng)用的探究流程，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思。教學(xué)重點(diǎn)突出（分類(lèi)方法與類(lèi)群特征），難點(diǎn)突破有效（用“種子有無(wú)果皮包被”區(qū)分被子與裸子植物），同時(shí)滲透了“生命觀念”（生物多樣性）和“社會(huì)責(zé)任”