小學班主任日常管理工作記錄模板一、前言小學班主任是班級管理的核心組織者與執(zhí)行者，日常工作涉及學生成長、家?；?、班級常規(guī)等多維度內(nèi)容。規(guī)范的日常管理記錄是班級管理的“數(shù)據(jù)檔案”，其價值在于：1.追蹤動態(tài)：系統(tǒng)留存學生出勤、健康、學習、行為等成長軌跡，為個性化教育提供依據(jù)；2.問題解決：通過記錄還原事件過程，便于分析問題根源（如課堂紀律反復、學生情緒波動），優(yōu)化處理策略；3.家校協(xié)同：清晰呈現(xiàn)學生在校表現(xiàn)，為家長提供具體反饋，避免“泛泛而談”的溝通；4.專業(yè)成長：通過反思記錄，總結管理經(jīng)驗（如班會設計、輔導方法），促進班主任專業(yè)能力提升。本模板基于小學班主任工作的高頻場景與核心需求設計，強調(diào)實用性與可操作性，旨在幫助班主任高效完成日常記錄，提升班級管理的系統(tǒng)性與科學性。二、記錄說明（一）記錄目的留存班級日常管理的原始痕跡，為學生評價、班級總結、教育科研提供實證材料；梳理工作流程，避免遺漏關鍵環(huán)節(jié)（如晨午檢、家校溝通）；促進自我反思，通過記錄發(fā)現(xiàn)管理中的“盲區(qū)”（如對沉默學生的關注不足）。（二）適用范圍適用于小學班主任每日常規(guī)工作記錄，覆蓋班級管理的主要場景：晨午檢、課堂學習、課間活動、作業(yè)輔導、家校溝通、特殊事件、班級事務等。（三）記錄要求1.及時：每日下班前30分鐘內(nèi)完成記錄（或次日上午第一節(jié)課前補錄），避免記憶偏差；2.客觀：以“事實描述”代替“主觀判斷”（如寫“李四在課間與同學爭執(zhí)，推倒了王五”，而非“李四是個愛打架的學生”）；3.具體：包含時間、地點、人物、事件細節(jié)（如“2023年10月10日上午10點，操場，張三與李四因搶跳繩發(fā)生爭執(zhí)”）；4.規(guī)范：統(tǒng)一模塊與格式，便于后續(xù)檢索與整理（如用“√”標注完成情況，用“△”標注待改進事項）。三、核心記錄模塊（含細分項）本模塊是記錄的核心內(nèi)容，涵蓋小學班主任日常工作的八大場景，每個場景下設置關鍵指標，確保記錄全面且聚焦。（一）晨午檢與出勤管理細分項記錄要點出勤情況應到人數(shù)、實到人數(shù)、缺勤人數(shù)；缺勤學生姓名、請假類型（病假/事假/其他）、請假渠道（家長微信/電話/書面假條）。健康狀況體溫異常人數(shù)（如≥37.3℃）、癥狀描述（如發(fā)熱、咳嗽、嘔吐）；處理方式（如聯(lián)系家長接回、送校醫(yī)室觀察）。儀容儀表是否符合學校要求（如校服穿著、發(fā)型、佩戴飾品）；異常情況（如未穿校服、戴項鏈）及原因（如校服洗了未干、忘記帶）。示例：應到45人，實到44人；缺勤1人（張三，病假，媽媽微信請假，原因：感冒發(fā)燒）；無體溫異常；李四未穿校服（媽媽說明“校服洗了沒干”）。（二）課堂與學習管理細分項記錄要點課堂紀律整體紀律狀況（如“安靜有序”“部分學生分心”“有沖突”）；典型行為（如“王五積極發(fā)言3次”“趙六玩鉛筆被提醒2次”）。學習參與各學科課堂參與度（如“英語課小組討論，第一小組全員發(fā)言”）；待改進學生（如“周七在科學課上未參與，原因：聽不懂”）。課堂事件突發(fā)情況（如學生爭執(zhí)、設備故障）；處理過程（如“停止課堂，安撫雙方情緒，課后調(diào)解”）；結果（如“雙方和解”）。示例：語文課紀律良好，王五發(fā)言積極被表揚；數(shù)學課上趙六玩鉛筆，提醒后改正；無突發(fā)事件。（三）課間與活動管理細分項記錄要點活動安全課間活動區(qū)域（教室/走廊/操場）；安全狀況（如“無奔跑打鬧”“張三摔倒，膝蓋擦傷”）；處理方式（如“涂碘伏，聯(lián)系家長”）。同伴互動學生互動情況（如“李四與王五一起玩跳繩，合作愉快”“馮十一被孤立，獨自坐在角落”）；干預措施（如“課后找馮十一聊天，了解原因”）。特色活動當日開展的主題活動（如班會、社團、實踐活動）；參與情況（如“班會‘我愛我的班級’，20名學生分享了故事”）；效果反饋（如“氣氛活躍，下次可加小組討論”）。示例：課間操場活動安全；馮十一被孤立，課后溝通得知“最近脾氣不好”，計劃明天找其朋友協(xié)調(diào)；下午班會“我愛我的班級”，學生參與度高。（四）作業(yè)與輔導管理細分項記錄要點作業(yè)完成各學科作業(yè)完成率（如“數(shù)學作業(yè)完成率95%”）；未完成學生（如“陳十二，忘記帶作業(yè)”）；提醒方式（如“微信告知家長”）。作業(yè)質量共性問題（如“語文錯別字多：‘作’與‘做’混淆”）；優(yōu)秀案例（如“劉十三書寫工整，思路新穎”）；改進措施（如“明天語文課重點講解”）。個別輔導輔導對象（如“劉十三”）；輔導內(nèi)容（如“數(shù)學計算錯誤，教驗算方法”）；輔導效果（如“表示理解，明天檢查作業(yè)”）。示例：數(shù)學作業(yè)完成率95%，陳十二未完成（忘記帶）；語文作業(yè)共性問題是錯別字，明天重點講解；下午輔導劉十三數(shù)學，教了驗算方法。（五）家校溝通管理細分項記錄要點溝通對象家長姓名、學生姓名、關系（如“周七媽媽”）。溝通方式電話、微信、面談、家長會。溝通內(nèi)容學生在校表現(xiàn)（如“周七最近數(shù)學課分心”）；家長反饋（如“在家做作業(yè)愛看電視”）；達成共識（如“每天7-8點做作業(yè)，家長監(jiān)督”）。反饋跟進后續(xù)事項（如“明天問周七媽媽執(zhí)行情況”）；完成時間（如“10月11日”）。示例：溝通對象：周七媽媽；方式：微信；內(nèi)容：周七數(shù)學課分心，家長說在家愛看電視，共識是“每天7-8點做作業(yè)，家長監(jiān)督”；跟進：明天問執(zhí)行情況。（六）特殊事件管理細分項記錄要點事件概況時間、地點、涉及人物（學生/家長/教師）、事件類型（如受傷、沖突、心理問題）。處理過程采取的措施（如“安撫情緒，聯(lián)系家長，報告德育主任”）；參與人員（如“校醫(yī)、家長”）。結果與跟進事件結果（如“學生康復”“矛盾解決”）；后續(xù)觀察（如“觀察周七情緒變化”）；改進措施（如“加強課間安全教育”）。示例：時間：10月10日上午11點；地點：走廊；人物：張三、李四；類型：沖突（因搶玩具推倒李四）；處理：安撫雙方，聯(lián)系家長，報告德育主任；結果：雙方家長達成和解；跟進：明天觀察兩人互動情況。（七）班級事務管理細分項記錄要點衛(wèi)生情況教室/走廊/包干區(qū)衛(wèi)生狀況（如“教室干凈，包干區(qū)有葉子”）；值日生肖效（如“第一組認真，第二組敷衍”）；整改措施（如“提醒第二組下午打掃”）。物品管理班級物資（如粉筆、掃帚、圖書）使用情況（如“粉筆快用完了”）；損壞/丟失情況（如“圖書角少了一本《安徒生童話》”）及處理（如“詢問學生，張貼尋物啟事”）。制度執(zhí)行班級公約執(zhí)行情況（如“無遲到學生”“王五違反紀律，批評教育”）；獎懲記錄（如“表揚全體同學，頒發(fā)‘紀律之星’獎狀”）。示例：教室衛(wèi)生干凈，包干區(qū)有葉子，提醒第二組下午打掃；粉筆快用完了，明天去后勤領；無遲到學生，表揚全體。（八）反思與改進細分項記錄要點當日亮點工作中的成功之處（如“班會效果好，增強了班級凝聚力”）；經(jīng)驗總結（如“采用‘分享故事’環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生積極性”）。存在問題工作中的不足（如“未及時關注吳八的科學課參與情況”）；原因分析（如“注意力放在前排學生，忽略了后排”）。改進計劃下一步措施（如“明天中午輔導吳八科學課內(nèi)容”）；責任人（如“自己”“吳八”）；完成時間（如“10月11日”）。示例：當日亮點：班會課學生參與度高，分享了很多感人的事；存在問題：未及時關注吳八的科學課參與情況（原因：忽略了后排學生）；改進計劃：明天中午輔導吳八，后天科學課提問他。四、使用指南（一）記錄工具選擇電子工具：推薦使用Excel/GoogleSheets（可設置公式統(tǒng)計出勤、作業(yè)完成率）、班級管理APP（如“班級優(yōu)化大師”“釘釘班級群”，支持一鍵導出記錄）；紙質工具：使用帶日期的專用筆記本（如“班主任工作記錄簿”），每頁對應一天，便于隨時記錄。（二）記錄時間安排每日下班前30分鐘：整理當日記錄，確保內(nèi)容完整；次日上午第一節(jié)課前：補錄遺漏內(nèi)容（如昨日晚自修情況、家長夜間反饋）。（三）歸檔與檢索周歸檔：每周五下午，將本周記錄按“晨午檢”“課堂管理”等模塊分類整理，存入“班級管理周檔案”；月歸檔：每月月底，將電子記錄備份至云盤（如百度云、阿里云），紙質記錄放入班級檔案盒（標注“2023年10月三（1）班”）；檢索方法：電子記錄可通過“關鍵詞搜索”（如“張三病假”）快速查找；紙質記錄可在檔案盒外標注“月份+重點事件”（如“10月：張三沖突事件”）。（四）反饋與應用周總結：每周一上午，回顧上周記錄，總結班級動態(tài)（如“本周出勤達標，數(shù)學作業(yè)質量提升”）；月總結：每月月底，結合記錄撰寫《班級月度管理總結》，分析進步與不足（如“本月課堂紀律改善，但課間沖突仍有發(fā)生”）；學期總結：學期結束前，整理學期記錄，作為《學生綜合素質評價》《班級工作總結》的依據(jù)。五、示例參考（某日記錄）日期：2023年10月10日星期二天氣：晴班級：三（1）班班主任：李老師（一）晨午檢與出勤管理出勤情況：應到45人，實到44人；缺勤1人（張三，病假，媽媽微信請假，原因：感冒發(fā)燒）。健康狀況：無體溫異常；李四咳嗽，告知其多喝水，下午觀察癥狀。儀容儀表：王五未穿校服（媽媽說明“校服洗了沒干”），提醒明天穿。（二）課堂與學習管理課堂紀律：語文課整體安靜，王五發(fā)言3次被表揚；數(shù)學課上趙六玩鉛筆，提醒后改正。學習參與：英語課小組討論，第一小組全員發(fā)言；吳八在科學課上未參與（原因：聽不懂），計劃明天中午輔導。課堂事件：無。（三）課間與活動管理活動安全：課間操場活動無奔跑打鬧，安全有序。同伴互動：鄭九與王十一起玩跳繩，合作愉快；馮十一被孤立（課后溝通得知“最近脾氣不好”），計劃明天找其朋友協(xié)調(diào)。特色活動：下午班會“我愛我的班級”，20名學生分享了為班級做的事（如“我?guī)屯瑢W撿鉛筆”“我打掃教室”），氣氛活躍，下次可加小組討論環(huán)節(jié)。（四）作業(yè)與輔導管理作業(yè)完成：數(shù)學作業(yè)完成率95%（陳十二未完成，忘記帶），微信告知家長。作業(yè)質量：語文作業(yè)共性問題是錯別字（“作”與“做”混淆），明天語文課重點講解；劉十三作業(yè)書寫工整，表揚。個別輔導：下午輔導劉十三數(shù)學（計算錯誤多），教了驗算方法，他表示理解，明天檢查作業(yè)。（五）家校溝通管理溝通對象：周七媽媽；方式：微信；內(nèi)容：周七最近數(shù)學課分心，家長說在家做作業(yè)愛看電視；共識：每天7-8點做作業(yè)，家長監(jiān)督。反饋跟進：明天問周七媽媽執(zhí)行情況。（六）特殊事件管理：無（七）班級事務管理衛(wèi)生情況：教室干凈，包干區(qū)有幾片葉子，提醒第二組下午放學前打掃。物品管理：粉筆快用完了，明天去后勤領。制度執(zhí)行：無遲到學生，表揚全體同學。（八）反思與改進當日亮點：班會課學生參與度高，增強了班級凝聚力（經(jīng)驗：采用“分享故事”環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生積極性）。存在問題：未及時關注吳八的科學課參與情況（原因：注意力放在前排學生，忽略了后排）。改進計劃：明天中午輔導吳八科學課內(nèi)容；后天科學課上提問他，看看掌握情況；以后每節(jié)課都要關注所有學生的參與情況。六、注意事項1.隱私保護：記錄中的學生姓名、家長聯(lián)系方式等敏感信息需加密（如電子記錄設置密碼，紙質記錄存入帶鎖檔案盒），避免泄露。2.靈活調(diào)整：可根據(jù)班級實際情況增減模塊（如住校生班級增加“晚自修管理”，特色班級增加“特色活動記錄”）。3.避免形式化：記錄應聚焦關鍵信息，避免“流水賬”（如“今天天氣很好”“學生們很開心”這類無關內(nèi)容