三年級(jí)古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)經(jīng)典范本一、引言：三年級(jí)，古詩(shī)詞積累的“黃金啟蒙期”三年級(jí)是兒童從“識(shí)字認(rèn)讀”向“理解表達(dá)”過(guò)渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的“語(yǔ)言濃縮丸”，既是語(yǔ)言積累的優(yōu)質(zhì)素材（對(duì)仗、韻律、詞匯），也是審美啟蒙的重要載體（意象、情感、意境）。教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，三年級(jí)學(xué)生需背誦積累50首左右經(jīng)典古詩(shī)詞，初步感受詩(shī)詞的“韻律美、意象美、情感美”。本范本結(jié)合課標(biāo)要求與三年級(jí)學(xué)生“形象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短、好奇愛(ài)動(dòng)”的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“選篇-背誦-默寫(xiě)”全流程指導(dǎo)體系，旨在讓學(xué)生“輕松背、準(zhǔn)確寫(xiě)、愛(ài)上讀”，為后續(xù)詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、選篇原則：貼合認(rèn)知，兼顧“經(jīng)典性”與“實(shí)用性”選篇是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的第一步，需遵循以下三大原則：（一）**課標(biāo)為綱**：覆蓋核心必背篇目嚴(yán)格遵循課標(biāo)推薦的必背清單（如《靜夜思》《春曉》《村居》等），確保學(xué)習(xí)內(nèi)容符合教材要求與考試范圍，避免“超綱”或“漏學(xué)”。（二）**題材多樣**：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣涵蓋山水田園（《小池》《山行》）、童趣生活（《所見(jiàn)》《村居》）、思鄉(xiāng)懷人（《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）、節(jié)日時(shí)令（《元日》《九月九日憶山東兄弟》）、哲理感悟（《憫農(nóng)》《賦得古原草送別》）等多種題材，避免單一性，讓學(xué)生在“不同場(chǎng)景”中感受詩(shī)詞的魅力。（三）**難度適中**：符合認(rèn)知水平選取語(yǔ)言淺白、意象鮮明、情感真摯的作品，避免生僻字（如“蓑笠”“鳶”等需單獨(dú)講解，但整體難度可控）與復(fù)雜典故（如《楓橋夜泊》的“江楓漁火”可簡(jiǎn)化為“江邊的楓樹(shù)與漁火”），確保學(xué)生能“理解大意、讀出情感”。三、經(jīng)典篇目分類解析：必背與選背的“階梯式積累”根據(jù)課標(biāo)要求與拓展需求，將三年級(jí)古詩(shī)詞分為“必背篇目”（10首，課標(biāo)要求）與“選背篇目”（5首，拓展積累），每首詩(shī)均提供“原文+注釋+譯文+背誦提示+默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)”，實(shí)用性強(qiáng)。（一）必背篇目（課標(biāo)要求，10首）1.《靜夜思》（唐·李白）原文：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。注釋：①疑：好像；②舉頭：抬頭；③思：思念。譯文：床前灑滿了明亮的月光，像地上鋪了一層白霜。抬頭望著天上的明月，低頭想起了遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)。背誦提示：結(jié)合“月光-霜-明月-故鄉(xiāng)”的意象鏈，想象“秋夜獨(dú)坐窗前”的場(chǎng)景，用“緩慢、深情”的語(yǔ)調(diào)背誦（如“舉頭/望/明月”中的“望”字稍拉長(zhǎng)，突出“思念”）。默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)：“霜”（避免寫(xiě)成“雙”，需強(qiáng)調(diào)“雨字頭”表示與天氣有關(guān)）；“望”（避免寫(xiě)成“忘”，區(qū)分“希望”與“忘記”）；“思”（避免少寫(xiě)“心字底”，強(qiáng)調(diào)“思念是心里的感受”）。2.《春曉》（唐·孟浩然）原文：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。注釋：①曉：早晨；②眠：睡覺(jué)；③啼鳥(niǎo)：鳴叫的鳥(niǎo)兒。譯文：春天的夜晚睡得很香，不知不覺(jué)天就亮了，到處都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲。昨天夜里刮了風(fēng)、下了雨，不知道吹落了多少花瓣。背誦提示：用“輕快-舒緩”的節(jié)奏模擬春天的生機(jī)——“春眠/不覺(jué)曉”讀得稍慢（像剛睡醒的樣子），“處處/聞啼鳥(niǎo)”讀得稍快（像鳥(niǎo)兒在耳邊鳴叫），“夜來(lái)/風(fēng)雨聲”讀得低沉（像回憶昨夜的風(fēng)雨），“花落/知多少”讀得輕柔（像惋惜花瓣掉落）。默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)：“曉”（避免寫(xiě)成“小”，強(qiáng)調(diào)“日字頭”表示“早晨”）；“眠”（避免寫(xiě)成“民”，區(qū)分“睡覺(jué)”與“人民”）；“落”（避免寫(xiě)成“洛”，強(qiáng)調(diào)“草字頭”表示“掉落”）。3.《村居》（清·高鼎）原文：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。注釋：①拂堤：撫摸著堤岸；②醉：陶醉；③紙鳶：風(fēng)箏。譯文：二月的春天，小草發(fā)芽，黃鶯飛翔，楊柳枝條撫摸著堤岸，像陶醉在春天的煙霧里。孩子們放學(xué)回來(lái)得很早，趕緊趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏。背誦提示：想象“春天的田野”場(chǎng)景——“草長(zhǎng)/鶯飛/二月天”讀得活潑（像小草發(fā)芽、黃鶯飛的樣子），“拂堤/楊柳/醉春煙”讀得溫柔（像楊柳隨風(fēng)擺動(dòng)），“兒童/散學(xué)/歸來(lái)早”讀得急切（像孩子們跑著回家），“忙趁/東風(fēng)/放紙鳶”讀得歡快（像風(fēng)箏飛起來(lái)的樣子）。默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)：“散”（避免寫(xiě)成“撒”，區(qū)分“放學(xué)”與“撒米”）；“鳶”（避免寫(xiě)成“燕”，強(qiáng)調(diào)“弋+鳥(niǎo)”是“風(fēng)箏”的古稱）；“趁”（避免寫(xiě)成“稱”，強(qiáng)調(diào)“趁著”的意思）。（注：其余必背篇目如《所見(jiàn)》《小池》《贈(zèng)劉景文》《山行》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》均按此結(jié)構(gòu)補(bǔ)充，此處略。）（二）選背篇目（拓展積累，5首）1.《憫農(nóng)（其二）》（唐·李紳）原文：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。注釋：①鋤禾：給禾苗除草；②盤中餐：碗里的飯；③皆：都。譯文：農(nóng)民在中午的太陽(yáng)下鋤草，汗水滴在禾苗下的土里。誰(shuí)知道碗里的飯，每一粒都包含著農(nóng)民的辛苦。背誦提示：用“沉重-堅(jiān)定”的語(yǔ)調(diào)突出“辛苦”——“鋤禾/日當(dāng)午”讀得緩慢（像農(nóng)民彎腰鋤草的樣子），“汗滴/禾下土”讀得低沉（像汗水滴在土里的聲音），“誰(shuí)知/盤中餐”讀得疑問(wèn)（像問(wèn)自己），“粒粒/皆辛苦”讀得加重（像強(qiáng)調(diào)“珍惜糧食”）。默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)：“鋤”（避免寫(xiě)成“助”，強(qiáng)調(diào)“钅”表示“農(nóng)具”）；“滴”（避免寫(xiě)成“低”，區(qū)分“水滴”與“高低”）；“皆”（避免寫(xiě)成“結(jié)”，強(qiáng)調(diào)“都”的意思）。2.《江雪》（唐·柳宗元）原文：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。注釋：①絕：沒(méi)有；②徑：小路；③蓑笠翁：穿蓑衣、戴斗笠的老人；④獨(dú)釣：獨(dú)自釣魚(yú)。譯文：所有的山都沒(méi)有鳥(niǎo)兒飛翔，所有的小路都沒(méi)有人的蹤跡。只有一只孤舟上的蓑笠翁，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。背誦提示：想象“冬天的寂靜”場(chǎng)景——“千山/鳥(niǎo)飛絕”讀得悠長(zhǎng)（像望不到邊的山），“萬(wàn)徑/人蹤滅”讀得低沉（像沒(méi)有聲音的小路），“孤舟/蓑笠翁”讀得輕柔（像看到孤舟），“獨(dú)釣/寒江雪”讀得緩慢（像老人在釣魚(yú)）。默寫(xiě)易錯(cuò)點(diǎn)：“絕”（避免寫(xiě)成“決”，區(qū)分“沒(méi)有”與“決定”）；“徑”（避免寫(xiě)成“經(jīng)”，區(qū)分“小路”與“經(jīng)過(guò)”）；“蓑笠”（避免寫(xiě)成“衰立”，強(qiáng)調(diào)“艸”表示“蓑衣”，“竹”表示“斗笠”）。（注：其余選背篇目如《尋隱者不遇》《楓橋夜泊》《元日》均按此結(jié)構(gòu)補(bǔ)充，此處略。）四、背誦技巧：符合兒童認(rèn)知的“趣味記憶法”三年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，背誦需結(jié)合“形象思維”與“游戲互動(dòng)”，以下技巧親測(cè)有效：（一）**情境聯(lián)想：把詩(shī)句變成“畫(huà)面”**兒童對(duì)“畫(huà)面”的記憶遠(yuǎn)強(qiáng)于“文字”，背誦時(shí)可引導(dǎo)他們將詩(shī)句轉(zhuǎn)化為“具體場(chǎng)景”：背誦《所見(jiàn)》（牧童騎黃牛，歌聲振林樾）：想象“一個(gè)小牧童騎在黃牛背上，唱著歌，歌聲在樹(shù)林里回蕩”。背誦《小池》（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）：想象“池塘里的小荷葉剛冒出尖尖的角，一只蜻蜓停在上面”。（二）**節(jié)奏劃分：用“節(jié)拍”記住韻律**古詩(shī)詞有嚴(yán)格的平仄韻律，可通過(guò)“拍手、打節(jié)拍”的方式幫助記憶，例如：《靜夜思》：床前/明月/光（2-2-1），疑是/地上/霜（2-2-1），舉頭/望/明月（2-1-2），低頭/思/故鄉(xiāng)（2-1-2）?！洞寰印罚翰蓍L(zhǎng)/鶯飛/二月天（2-2-3），拂堤/楊柳/醉春煙（2-2-3），兒童/散學(xué)/歸來(lái)早（2-2-3），忙趁/東風(fēng)/放紙鳶（2-2-3）。（三）**游戲互動(dòng)：讓背誦“好玩”起來(lái)**詩(shī)詞接龍：以“春”“花”“月”等字開(kāi)頭，輪流背誦詩(shī)句（如“春眠不覺(jué)曉”→“曉看紅濕處”→“處處聞啼鳥(niǎo)”）。猜詩(shī)句：家長(zhǎng)或老師描述場(chǎng)景，讓學(xué)生猜詩(shī)句（如“孩子們放學(xué)后趕緊放風(fēng)箏”→“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”）。畫(huà)詩(shī)詞：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句畫(huà)一幅畫(huà)（如《小池》畫(huà)荷花、蜻蜓、泉水），畫(huà)完后對(duì)著畫(huà)背誦，加深印象。（四）**規(guī)律記憶：找到“背誦的線索”**許多詩(shī)詞有明顯的“時(shí)間/空間/情感”規(guī)律，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用：時(shí)間順序：《春曉》（夜→曉）、《所見(jiàn)》（牧童唱歌→捕蟬→放棄捕蟬）?？臻g順序：《山行》（遠(yuǎn)看寒山→近看石徑→停車看楓林→霜葉紅于二月花）。情感變化：《靜夜思》（看到月光→想起霜→望明月→思故鄉(xiāng)）。五、默寫(xiě)策略：從“準(zhǔn)確”到“規(guī)范”的進(jìn)階指導(dǎo)默寫(xiě)是“記憶+書(shū)寫(xiě)”的綜合能力，需重點(diǎn)解決“易錯(cuò)字”與“規(guī)范書(shū)寫(xiě)”問(wèn)題：（一）**易錯(cuò)字梳理：提前“規(guī)避錯(cuò)誤”**將三年級(jí)古詩(shī)詞中的易錯(cuò)字整理成“表格”，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶（示例如下）：詩(shī)句易錯(cuò)字正確寫(xiě)法錯(cuò)誤示例記憶技巧疑是地上霜霜霜（雨字頭+相）雙雨字頭表示“與天氣有關(guān)”舉頭望明月望望（亡+月）忘亡+月=抬頭看月亮春眠不覺(jué)曉曉曉（日+堯）小日字頭表示“早晨”兒童散學(xué)歸來(lái)早散散（昔+攵）撒昔+攵=放學(xué)（分開(kāi)）忙趁東風(fēng)放紙鳶鳶鳶（弋+鳥(niǎo)）燕弋+鳥(niǎo)=風(fēng)箏（像鳥(niǎo)飛）鋤禾日當(dāng)午鋤鋤（钅+助）助钅表示“農(nóng)具”孤舟蓑笠翁蓑笠蓑（艸+衰）、笠（竹+立）衰立艸=蓑衣（草做的），竹=斗笠（竹做的）（二）**規(guī)范書(shū)寫(xiě)：培養(yǎng)“正確的寫(xiě)字習(xí)慣”**筆順正確：例如“乘”（撇→橫→豎→豎→橫→提→撇→豎彎鉤）、“舟”（撇→撇→橫折鉤→點(diǎn)→橫→點(diǎn)）、“獨(dú)”（犭→蟲(chóng)→丶）。結(jié)構(gòu)合理：例如“望”（上寬下窄）、“思”（上小下大）、“霜”（雨字頭占上半部分，相占下半部分）。標(biāo)點(diǎn)正確：古詩(shī)詞中的“逗號(hào)、句號(hào)”要準(zhǔn)確使用（如“床前明月光，疑是地上霜”中的逗號(hào)不能漏掉）。（三）**默寫(xiě)步驟：“三步法”提高準(zhǔn)確率**1.讀：先讀再寫(xiě)：默寫(xiě)前大聲朗讀詩(shī)句2-3遍，確保記住每一個(gè)字。2.寫(xiě)：慢寫(xiě)細(xì)寫(xiě)：默寫(xiě)時(shí)不要著急，一筆一畫(huà)寫(xiě)清楚，避免連筆。3.查：自我檢查：默寫(xiě)完成后，對(duì)照原文檢查，重點(diǎn)檢查“易錯(cuò)字”“筆順”“標(biāo)點(diǎn)”。六、實(shí)踐案例：班級(jí)與家庭的“詩(shī)詞學(xué)習(xí)法”（一）**班級(jí)：“每日一誦+每月一賽”**每日一誦：每天早上上課前5分鐘，由語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生背誦一首詩(shī)（必背篇目），每周五“復(fù)習(xí)本周背誦的詩(shī)”（如“詩(shī)詞接龍”）。每月一賽：每月舉行“詩(shī)詞小達(dá)人”比賽，內(nèi)容包括“背誦（必背+選背）”“默寫(xiě)（易錯(cuò)字）”“猜詩(shī)句”，評(píng)選出“背誦小能手”“默寫(xiě)小達(dá)人”“詩(shī)詞小博士”，給予小獎(jiǎng)勵(lì)（如筆記本、書(shū)簽）。（二）**家庭：“親子詩(shī)詞時(shí)間”**每天10分鐘：晚上7點(diǎn)-7點(diǎn)10分，家長(zhǎng)和孩子一起背誦詩(shī)詞（可以是孩子當(dāng)天學(xué)的，也可以是選背篇目）。例如：家長(zhǎng)讀上句，孩子接下句（“床前明月光”→“疑是地上霜”）；孩子讀全詩(shī)，家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)（“聲音很有感情，‘思故鄉(xiāng)’讀得很溫柔”）。周末“詩(shī)詞活動(dòng)”：周末可以做“畫(huà)詩(shī)詞”（如《小池》畫(huà)荷花、蜻蜓）、“找詩(shī)詞中的場(chǎng)景”（如春天去公園找“草長(zhǎng)鶯飛”）、“詩(shī)詞朗誦會(huì)”（孩子給家長(zhǎng)朗誦詩(shī)詞，家長(zhǎng)鼓掌表?yè)P(yáng)）。七、總結(jié)：積累是最好的“詩(shī)詞啟蒙”三年級(jí)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，不需要追求“深度理解”，重點(diǎn)是“積累語(yǔ)言、培養(yǎng)興趣”。通過(guò)“趣味背誦法”與“規(guī)范默寫(xiě)策略”，讓學(xué)生在“輕松愉快”中記住經(jīng)典，在“潛移默化”中感受傳統(tǒng)文化的魅力。正如蘇軾所說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，三年級(jí)的每一次背誦、每一次默寫(xiě)，都是在孩子的心中種下一顆“詩(shī)詞的種子”——總有一天，這顆種子會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花，讓他們終身受益。附錄：三年級(jí)必背古詩(shī)詞目錄（課標(biāo)要求）1.《靜夜思》（唐·李白）2.《春曉》（唐·孟浩然