2023年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(全國甲卷)一、現(xiàn)代文閱讀（一）1.B

2.C

3.B(二）4.B

5.C6.①由于人為的干預，植物在育種繁殖的過程中逐漸失去了原有的溝通能力，這種做法一定程度上違背了自然規(guī)律；②優(yōu)化植物的基因，以減少農(nóng)藥的使用，從而促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。(三)7.C8.①工人的雄姿、自如的神情、內(nèi)心的詩意與“機械的詩”相互映襯；②“機械的詩”需要工人激發(fā)出來，工人的管理和操作是“機械的詩”的生成條件。9.①通過場景的轉(zhuǎn)換，表明“機械的詩”到處都存在，寫出了它的普遍性；②通過對上海建筑工地的描寫，進一步說明“機械的詩”的內(nèi)涵和功能，深化了主題；③由旅途見聞引出日常生活中的所見所感，充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點。二、古代詩文閱讀(一)10.BDG

11.D

12.B13.(1)流著眼淚說:“過了這一次，即使想盡力，還可能嗎?”(2)楊纮到了縣里，就不再考察其他方面，只憑借所聽到的情況舉薦他。(二)14.A15.①景物描寫的畫面感強：低垂的柳條在江水中映出倒影，雪中盛開的梅花也開始凋落，正是一派美麗的春日風光；②以虛景寫真情：這里的美景并非寫實，而是詞人心境的外部投射，詞人與友人感情深厚，想到能與友人相聚便心生歡喜。(三)16.(1)門庭若市

時時而間進(2)停杯投箸不能食

拔劍四顧心茫然(3)示例一：忽如一夜春風來

千樹萬樹梨花開示例二：白雪卻嫌春色晚

故穿庭樹作飛花示例三：惆悵東欄一(二)株雪

人生看得幾清明示例四：正憐香雪披(飛)千片

忽訝殘霞覆一從三、語言文字運用17.C18.語句④；修改為:古人不能跟我們相提并論。19.示例一：柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁”的句子示例二：寓言里有“刻舟求劍”的故事示例三：“刻舟求劍”的成語20.示例:第一位教師：①講清道理，鼓舞學生前進；②但未解釋字詞。第二位教師：①講清詞義和變化，增長知識；②但未講整體含義及使用。第三位教師：①知識、道理結(jié)合較好；②解說全面，簡明扼要21.“臥薪嘗膽”示例：①越王立志報仇，夜里睡柴草，飯前嘗苦膽，敦促自己不忘報仇雪恥。②后來用以表示刻苦自勉，奮發(fā)圖強?！扳叶〗馀！笔纠孩兮叶槲幕菥指钆＃\刀準確自如。②后來用以表示技藝高超，運用得心應手。一鼓作氣”示例：①古代擊鼓進軍，第一通鼓士氣高漲，第二通以后逐漸衰竭。②后來用以表示趁著剛開始勁頭兒大時，一口氣把事情完成。四、寫作22.略2023年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(全國乙卷)一、現(xiàn)代文閱讀(一)1.B

2.D

3.C（二）4.A

5.B

6.①積極行動：深時敦促我們思考人類破壞自然環(huán)境的行為，一些人會行動起來，為后世營造更好的生存空間；②無動于衷：深時的計量方式讓人類顯得微不足道，一些人會選擇逆來順受，對危機無動于衷。（三）7.A8.①“人老、牛老、犁也老”，總述三者具有共同的老邁特征；②對人、牛、犁的描寫一視同仁，不區(qū)分人與物，互為參照；③將人、牛、犁三者并列，交替描寫；④行文舒緩，與人、牛遲緩的步態(tài)和諧一致。

9.①讓牛、犁飲水以及對它們的笑罵，表現(xiàn)了德貴對牛和犁的親近與愛惜；②對土地的態(tài)度展現(xiàn)了德貴的堅持與執(zhí)著；③對牛和犁的絮絮叨叨，表現(xiàn)了德貴的孤獨感。二、古代詩文閱讀（34分）（一）10.BFG

11.A

12.D13.（1）這人如果返回晉國，一定會責罰對他無禮的人，那么曹國就是第一個了（2）把黃金盛在壺里，用飯食裝滿，把玉璧放在上面，夜晚派人送給公子重耳。（二）14.D15.①采取直抒胸臆的表現(xiàn)手法；②開篇言志，表明自己看輕塵世浮名；③在描寫登山、穿林等生活場景時，也直白地表達出感受。（三）16.（1）沉吟放撥插弦中

整頓衣裳起斂容（2）縱一葦之所如

凌萬頃之茫然（3）示例一：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海示例二：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里示例三：一朝溝隴出

看取拂云飛示例四：玉經(jīng)琢磨多成器，劍拔沉埋更倚天三、語言文字運用（一）17.B

18.D19.①原文以排比形式列舉了生活中的四種情形，讓人自然想到倆老頭做其他事情也都“一起”；②原文中“一起”反復出現(xiàn)，起到強調(diào)作用；③原文與上下文多用短句的風格相一致。（二）20.①你可能患上了拖延癥；

②焦慮感越強就越拖延；

③幫我們克服拖延癥呢？21.你要寫一篇報告，就可以把（你的)這個大任務分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報告三個小任務，并且計劃好（查閱資料、整理筆記、撰寫報告)這三個小任務（將來)的完成時間，這樣，（你要完成的寫一篇報告的)大任務就變得便于管理、容易完成了。四、寫作22.略2023年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(新課標I卷)一、現(xiàn)代文閱讀（一）1.C

2.D

3.A4.①從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r格上漲了兩倍；②玻利維亞的藜麥消費量5年間下降了34%；③藜麥種植區(qū)域的兒童營養(yǎng)不良率正在上升；④玻利維亞人和秘魯人正在食用便宜的進口食物。5.①引用經(jīng)濟學家的調(diào)查數(shù)據(jù)及觀點；②針對媒體提出的問題，作出合理的解釋；③進行實地調(diào)研，征詢當?shù)鼐用竦囊庖姟?二)6.B

7.C8.①體驗下田勞作的辛苦；②意識到自我的局限；③認識到有些事物如工具、糧食是最根本也最恒久的；④休憩時感受田園生活的美好；⑤體會大地的仁慈和生命的延續(xù)。9.甲組答案示例：①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去?指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么?河流既是環(huán)境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。二、古代詩文閱讀(一)10.CEG

11.B

12.C13.(1)我的群臣沒有不對我有驕傲輕慢之意的，只有高赫沒有失去君臣間的禮節(jié)，因此把他放在前面。(2)請允許我大體說說一隅之見，先生您細察一下它是否真實。14.趙襄子獎賞群臣時，孔子已經(jīng)去世許多年，不可能對此表達意見。(二)15.A16.①賣花擔上的桃李花雖然美麗，但已失去根基，只有枝頭樹梢上的花朵才能使人感受到它的生機活力；②讀書治學不能滿足于道聽途說，要認真閱讀原典，深刻體會其精神內(nèi)涵。(三)17.(1)草創(chuàng)未就

就極刑而無慍色(2)十二門前融冷光

二十三絲動紫皇(3)示例一:三顧頻煩天下計

兩朝開濟老臣心示例二:出師未捷身先死

長使英雄淚滿襟示例三:出師一表真名世

千載誰堪伯仲間示例四:功蓋三分國

名成(高)八陣圖三、語言文字運用(一)18.示例:A:自己有遺忘的能力B:記住所有的信息19.第一處:語句①;“只能望其項背”修改為“難以望其項背”第二處:語句⑥;“促使”修改為“導致”。第三處:語句⑨;“雖然”修改為“但是”(二)20.①“處”表示地方，重疊后表示每一個地方;②“微”表示輕微，重疊后表示更加輕微;③“早”表示時間比較靠前，重疊后表示時間非常早。21.第①處:①逗號讓畫線處成為三個獨立語句，對三個動作起到強調(diào)作用;②逗號標示的停頓，使三個動作不再具有流暢性，表現(xiàn)了前行的艱難。第②處:①逗號讓畫線處成為三個獨立語句，強調(diào)閉住口和打嗝間隔時間長，打嗝不順暢；②)讓“透不出氣”的感覺更強烈。22.①(1)中的“像……似的”表示否定；②(2)中的“像……似的”表示相似。四、寫作23、略2023年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(新課標II卷)一、現(xiàn)代文閱讀(一)1.B

2.C

3.B4.①這些詞語形象地指出與被調(diào)查者對立的幾種不當行為；②從反面強調(diào)了調(diào)查者應當尊重被調(diào)查者，站在被調(diào)查者的利益上。5.①材料一側(cè)重于調(diào)查應從實際出發(fā)，而不是帶著現(xiàn)成“調(diào)子”；②材料二側(cè)重于不能把客觀曲解為對被調(diào)查者的漠然態(tài)度；③材料一是就領導干部應堅持人民立場和實事求是原則而言，材料二是就社會科學調(diào)查者應有的立場和目的而言。(二)6.D

7.C8.①正面描寫:依次寫了社戲過程中的各種儀式，如選址擇日、開鑼時的祭拜、開鑼后“打加官”、戲目的安排等；②側(cè)面描寫:通過描寫各色人物舉止、伏波宮前的集會場面等，來襯托社戲的儀式感。9.①社戲作為當?shù)孛袼谆顒?、民間儀式，傳承已久，各個步驟都有例可循;②)社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然、安穩(wěn)平和的生活常態(tài);③多次強調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)⒊霈F(xiàn)。二、古代詩文閱讀(一)10.EFG

11.B

12.D13.(1)請您稍稍后退，讓將士們得以展開戰(zhàn)斗，我與各位騎馬慢行觀戰(zhàn)，不是很愉快嗎!(2)古人臨陣時出奇兵，攻擊敵人意想不到之處，這是變化的方法嗎?14.①為慕容垂所陷害；②用兵能合不能分。(二)15.C16、①詩人心境澄清：首句以“歸思清”三字點出歸家途中詩人的內(nèi)心狀態(tài)，此時的他心如止水，平和靜謐；②心境投射出仙境:受心境影響，詩人眼中的橋、寺、翠羽、紅蕖等，或?qū)庫o安詳，或靈動明快、仿佛有了感情，令人如人“蓬瀛"。(三)17.(1)則遣從事以一少牢告廟請其矢(2)小樓一夜聽春雨

深巷明朝賣杏花(3)示例一:落木千山天遠大

澄江一道月分明示例二:滟滟隨波千萬里

何處春江無月明示例三:野曠天低樹

江清月近人示例四:星垂(隨)平野闊

月涌大江流三、語言文字運用(一)18.示例:①無計可施/一籌莫展②贊不絕口/嘆為觀止19、①原句每個動詞都帶“著”，強調(diào)動作正在進行，現(xiàn)場感更強；②原句單雙音節(jié)變化使用，不呆板;③原句中單音節(jié)的“舞、踱”和雙音節(jié)的“跳舞、踱步”相比，更能體現(xiàn)出仙鶴動作的輕盈。(二)20.B21.示例:①只需要戴上耳機②要注意怎樣的度呢③傷害往往不止于此22.示例一:長時間暴露在過大的聲音中，會使聽覺毛細胞失去敏感性，無法接收聲音的信號，造成暫時或永久性聽力下降。示例二:如果長時間暴露在過大的聲音中，聽覺毛細胞會失去敏感性，無法接收聲音的信號，造成暫時或永久性聽力下降。四、寫作23.略2024年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(全國甲卷)一、現(xiàn)代文閱讀(一)1.C

2.D

3.B(二)4.C5.①原柱；

②新柱；

③“假柱”。6.①新柱如果沒有原位替換原柱,可能會改變建筑原結(jié)構的受力和傳力方式,影響整體的穩(wěn)定性；②太和殿是中國最大的木構大殿,建造之初工匠們應該經(jīng)過了精心的測量,原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌,節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素。(三)7.B8.①這句話是作者在烏鄉(xiāng)的深切感觸，由清晨的所見所感及對霜降夜的回味共同引發(fā);②既寫出了大自然新舊更替的運行,也寫出了身邊生活的律動;③同時還傳達出人們對幸福生活的追尋態(tài)度，不畏艱辛，包含希望。9.①直接描寫霜降夜自然環(huán)境的變化,以及作者的身體感受;②細致記敘霜降夜的飲食聚談，體會到烏鄉(xiāng)人遵循天時而自適的生活態(tài)度;③記錄作者的內(nèi)心體驗，即自己在霜降夜真實感受到與烏鄉(xiāng)人的心意相通，真正融入了烏鄉(xiāng)的生活。二、古代詩文閱讀(一)10.BDG

11.A

12.A13.(1)曹操讓臧霸交出這兩個人，臧霸說：“我能夠讓自己立身的原因是我不做這樣的事情?！?2)我先前聽信讒言，和你的父親君臣大義不夠堅定專一，因此對不起你。(二)14.C15.①“軟”字形象地寫出了橋邊柔軟的柳枝在微風吹拂下輕輕飄動，令人感到春色的溫柔。②“低”字表現(xiàn)了在夕陽之余暉中，欄桿旁花叢的光彩照映到水面，給人以親和親近之感。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16.(1)海日生殘夜

江春入舊年(2)莫笑農(nóng)家臘酒渾

豐年留客足雞豚示例一：飛湍瀑流爭喧豗

砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷示例二：風噔吹陰雪

云門吼瀑泉示例三：虛空落泉千仞直

雷奔入江不暫息示例四：峰回失喜大飛瀑

聲震萬壑驚春雷三、語言文字運用(一)17.C18.示例一:①暖濕氣流帶著充沛的水汽，②在伊犁河谷一路長驅(qū)直入，③造就了一片片田地和牧場，④田地麥浪滾滾，⑤牧場水草豐茂。示例二:①暖濕氣流帶著充沛的水汽，②在伊犁河谷一路長驅(qū)直入，③造就了一片片麥浪滾滾的田地和水草豐茂的牧場。評分參考:寫成兩個語句給2分；寫成三個及以上，給3分；句子通順，給1分。19.B20.第一處：序號②；修改為：“能浮現(xiàn)出這樣一幅包羅萬象的全景圖”。第二處：序號③；修改為：“圖上呈現(xiàn)了天山的所有山脈、雪峰、盆地”。(二)21.大夫好!我昨天晚飯后就頭疼,先是頭頂一圈疼,一跳一跳的,后來整個頭都疼。睡了一覺,今早還疼,頭一晃就更疼了。另外,我有高血壓和糖尿病。四、寫作22.略2024年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(新課標I卷)一、現(xiàn)代文閱讀(一)1.B

2.A

3.D4.①設問句在問答之中切中要害，駁斥了典型的錯誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設問和反問句層層推進，形成縝密的論證邏輯；③設問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強文章的感染力和說服力。5.①要從全局、長遠和大勢著眼；②要抓住問題的根本；③要切實考慮解決問題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性。(二)6.B

7.C8.①少年時代，放牛滿足了“我”的“”少年英雄夢”，也讓我擁有一些自由自在的好時光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長。9.觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實而生動；②文章就事論事，只記錄當年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當年生活刻意美化。觀點二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，其實已經(jīng)滲入了當下經(jīng)驗和現(xiàn)實感受。二、古代詩文閱讀(一)10.ADF

11.C

12.C13.（1）（我）希望能夠獨立帶領一隊，到蘭干山南分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊。（2）李陵說：想得到適當?shù)臋C會來報答漢室，是愧對蘇武而給這件事找借口。14.①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂；③率領大軍追擊漢軍。(二)15.D16.①乍聽與久聽的不同：乍聽泉聲時，感覺是一條溪水從門前流過；久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時而洶涌，聽來壯闊雄偉；時而滴瀝，聽來清亮圓潤。(三)17.（1）其稱文小而其指極大

舉類邇而見義遠。（2）榆柳蔭后檐

桃李羅堂前。評分參考:每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。（3）示例一：漢家煙塵在東北

漢將辭家破殘賊示例二：漢皇重色思傾國

御宇多年求不得示例三：君不聞漢家山東二百州

千村萬落生荊杞。示例四：金山西見煙塵飛

漢家大將西出師。三、語言文字運用18.示例一：那是一個晴朗的夏日,蔚藍的天空中飄著一朵朵潔白的蓮花。示例二：一陣大風吹過，天空中擁擠的羊群被吹得搖搖擺擺，逐漸向遠處散去。19.示例：A.因人而異

B.神采奕奕20.第一處：語句①；修改為：“睡眠不足和睡眠過度都會加重人的疲憊感”。第二處：語句④句；修改為：“如何通過睡眠快速讓自己精力充沛”。21.示例：甲：而要判斷自己是否“睡眠負債”乙：睡眠質(zhì)量比睡眠時長更為重要22.示例：觀點一:不合邏輯。要恢復的是精力體力，對疲勞需要消除。觀點二:可以使用，“恢復疲勞”并不是說重新回到疲勞狀態(tài)，而是由疲勞狀態(tài)恢復正常。四、寫作23.略2024年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(新課標II卷)一、現(xiàn)代文閱讀(一)1.B

2.A

3.D4.①幫助讀者理解書名中“月背”的含義；②幫助讀者了解本書的成書背景；③幫助讀者了解本書的大致內(nèi)容；④幫助讀者認識到我國登陸月背的巨大意義。5.①中國航天人開啟了月背探測的新紀元，為人類的航天事業(yè)作出重大貢獻，同時中國愿意與其他國家在探月研究領域進行合作；②中國航天人圍繞國家重大戰(zhàn)略需求，為搶占科技戰(zhàn)略制高點不懈奮斗，取得了首個世界第一，體現(xiàn)出飽滿的愛國熱情。(二)6.D

7.C8.①兩人日常交往中，葉桃總是先離開，但依然通過多種方式和陳千里保持聯(lián)系；②葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，又引導他走上革命道路；③雖然葉桃后來在斗爭中犧牲，但她永遠活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承。9.①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時間順序交代，情節(jié)脈絡清楚；③展現(xiàn)出人物的成長歷程，使人物形象更豐滿；④通過敘述時間的跳躍，過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實相交織，將謎團逐一解開，行文跌宕起伏。二、古代詩文閱讀(一)10.CEH

11.A

12.C13.

(1)我找你們好幾年，你們躲著不見我，現(xiàn)在你們?yōu)槭裁磥砀覂鹤咏煌?(2)(秦國)退兵還師，不進犯魏國邊境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重禮。14.①魏國、漢太子均因力弱而面臨險境；②魏文侯、漢太子均通過修德敬賢避開了風險。(二)15.C16.①“白頭心事”即詩人念念不忘、但多年來一直未能實現(xiàn)的抗擊外敵、收復失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營”,軍事意象的出現(xiàn)表明詩人時時牽掛對敵戰(zhàn)事；③“慚愧兒童話請纓”,寫詩人感慨自己雖壯心不已，卻已無法像年輕人一樣請纓殺敵。(三)17.(1)木欣欣以向榮

泉涓涓而始流(2)錦城雖云樂

不如早還家(3)示例一：少婦城南欲斷腸

征人薊北空回首示例二：當君懷歸日

是妾斷腸時示例三：白狼河北音書斷

丹鳳城南秋夜長示例四：渭北春天樹

江東日暮云三、語言文字運用(一)18.示例一：①大塊云帶著流蘇一樣的大毛邊兒，②小塊云帶著細絲一樣的小毛邊兒，③都主打一個飄逸輕盈。示例二：①大塊云帶著大毛邊兒，②流蘇一樣，③小塊云帶著小毛邊兒，④仿佛細絲，⑤都主打一個飄逸輕盈。19.①直接跟讀者對話，希望得到讀者的認同；②使文段結(jié)束得自然、不突兀；③給讀者帶來親切活潑之感，并與全文風格保持一致。(二)20.示例一：多年以前，運動就已被列為情緒障礙的治療方法之一，不但療效立竿見影，令人信服，而且適用范圍很廣。示例二：多年以前，運動就已被列入情緒障礙的治療方法中，不但療效立竿見影，令人信服，而且適用范圍很廣。21.①雖然身體非常疲乏②都適合做高強度運動22.

C四、寫作23.略2025年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(新課標I卷)一、閱讀(一)1.B

2.D3.①地勢比平地稍高；②泥土與根系相和洽；③不利于植株的呼吸

4.示例一：問題：種植之前如何預判天氣是晴天還是雨天?理由：問三和問五圍繞問二回答的第一句話提問，因此問四應針對問三的回答設置問題。問三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預判天氣是至關重要的。示例二：問題：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適?理由：緊承問三的回答設置問題，問三的回答中對澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標準。5.第一問:①柳文認為應遵循自然生長規(guī)律，讓樹木依照本性生長，不再管它；②本文強調(diào)依法種植之后，還應依常規(guī)進行養(yǎng)護。第二問:①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。(二)6.A

7.C8.①寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實構成對比，令人憂憤于國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。9.①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時期的親身經(jīng)歷；②文本一的場景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭中感受到的人民流離失所的社會現(xiàn)實；③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休戚與共；④文本一主要人物方寶慶的個人遭際與民族命運交織在一起，隱含了作者對民族前途的思考。(三)10.BDF

11.D

12.B13.(1)現(xiàn)在魯國君主年老糊涂，太子年少無知，愚昧欺詐的事情天天發(fā)生。

(2)魯國監(jiān)門的女兒嬰隨人一起績麻，半夜哭泣起來，她同伴問她：“為什么哭泣?”14.觀點：對“借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應該直接采信，后人不應該信而不疑。認識：①對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強求其真實性。(四)

15.D16.①尾聯(lián)兩句以硯喻人。②由石硯的綠色聯(lián)想到友人官位低微，暗含惋惜；③繼而贊美友人的節(jié)操堅貞不移，一如石硯的質(zhì)地堅硬純正。(五)

17.(1)(是故)弟子不必不如師

師不必賢于弟子(2)兩情若是久長時

又豈在朝朝暮暮(3)示例一：水面清圓

一一風荷舉示例二：江南可采蓮

蓮葉何田田示例三：惟有綠荷紅菡萏

卷舒開合任天真示例四：接天蓮葉無窮碧

映日荷花別樣紅二、語言文字運用18.第一處：語句②;修改為：“至今已有兩千多年的歷史”/“至今已有超過兩千年的歷史”第二處：語句⑥;修改為：“以此維持詩句的工整對仗”/“以維持詩句的工整對仗”/“維持詩句的工整對仗”19.C

20.B21.

左圖示例：寓意：連年有余/年年有余。解釋：①圖畫由蓮和魚構成；②“蓮”和“連”/“年”諧音，“魚”和“余”諧音，合在一起即“連年有余”/“年年有余”。右圖示例：寓意：喜上眉梢。解釋：①圖畫由喜鵲和梅花構成；②“梅”和“眉”諧音，喜鵲登上梅花枝頭，即“喜上眉梢”。22.示例：①什么是諧音雙關?②歷史上諧音雙關常用于哪些語境?③現(xiàn)在諧音雙關常用于什么場合?④使用諧音雙關要注意什么?/使用諧音雙關要避免出現(xiàn)哪些問題?

三、寫作23.略2025年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文(新課標II卷)一、閱讀(一)

1.B

2.C

3.A4.①“注意事項”宜使用消極修辭，讓人確切明白事項要求；②“如臨深淵，如履薄冰”語言感性，容易使讀者分心，未做到明確貼切。5.①樹立求真務實的寫作