一、課程基本信息課程名稱：校園欺凌的識(shí)別與應(yīng)對(duì)適用年級(jí)：初中七年級(jí)（12-13歲）課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）課程類型：專題安全教育課設(shè)計(jì)理念：以“情境體驗(yàn)-問(wèn)題探究-行動(dòng)引導(dǎo)”為核心，結(jié)合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)案例分析、角色扮演、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)認(rèn)知-情感共鳴-行為改變”的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)與同理心，構(gòu)建和諧校園文化。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確識(shí)別校園欺凌的定義及主要類型（身體欺凌、語(yǔ)言欺凌、間接欺凌）；2.掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的具體策略（自我保護(hù)、尋求幫助、理性處理）；3.理解校園欺凌的法律后果（依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》）。（二）過(guò)程與方法通過(guò)案例分析提升問(wèn)題識(shí)別能力，通過(guò)情景模擬掌握應(yīng)對(duì)技巧，通過(guò)小組討論培養(yǎng)批判性思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.樹立“拒絕欺凌、尊重他人”的價(jià)值觀念；2.增強(qiáng)對(duì)校園欺凌受害者的同理心；3.激發(fā)主動(dòng)參與校園反欺凌的責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：校園欺凌的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)對(duì)策略；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案深A(yù)者”，形成反欺凌的主動(dòng)意識(shí)。四、教學(xué)方法1.案例教學(xué)法：通過(guò)真實(shí)案例（隱去具體姓名與學(xué)校）引發(fā)學(xué)生思考；2.情景模擬法：設(shè)置貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)應(yīng)對(duì)過(guò)程；3.小組討論法：圍繞“如何幫助受害者”“如何拒絕參與欺凌”等問(wèn)題展開合作探究；4.多媒體輔助法：通過(guò)短視頻、漫畫等直觀素材增強(qiáng)教學(xué)感染力。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)素材：校園欺凌案例視頻（時(shí)長(zhǎng)3分鐘，來(lái)源于官方媒體報(bào)道）、漫畫《小宇的煩惱》（描繪語(yǔ)言欺凌場(chǎng)景）、《未成年人保護(hù)法》相關(guān)條款卡片；2.教具：情景模擬角色卡（受害者、欺凌者、旁觀者、教師）、便簽紙（用于記錄討論結(jié)果）；3.環(huán)境布置：將教室布置為小組討論模式（4-6人一組）。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：引發(fā)認(rèn)知沖突（5分鐘）環(huán)節(jié)1：播放校園欺凌案例視頻（內(nèi)容：某初中學(xué)生因性格內(nèi)向被同學(xué)圍堵辱罵，導(dǎo)致心理抑郁）。問(wèn)題引導(dǎo)：視頻中的行為屬于“同學(xué)間的玩笑”還是“校園欺凌”？如果你是視頻中的受害者，會(huì)有怎樣的感受？設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)案例打破“校園欺凌是小事”的認(rèn)知誤區(qū)，引發(fā)學(xué)生對(duì)校園欺凌的關(guān)注與共情。（二）新知講解：明確校園欺凌的核心特征（10分鐘）環(huán)節(jié)1：定義解讀（結(jié)合《未成年人保護(hù)法》）校園欺凌：發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害的行為。環(huán)節(jié)2：類型辨析（結(jié)合漫畫《小宇的煩惱》）身體欺凌：拳打腳踢、搶奪財(cái)物（如漫畫中“被推搡”）；語(yǔ)言欺凌：辱罵、嘲笑、起侮辱性綽號(hào)（如漫畫中“被叫做‘笨豬’”）；間接欺凌：孤立排斥、傳播謠言（如漫畫中“被同學(xué)集體無(wú)視”）。問(wèn)題引導(dǎo)：請(qǐng)舉例說(shuō)明你身邊是否有類似的行為？當(dāng)時(shí)你是如何處理的？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)法律定義與具體案例結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別校園欺凌的邊界，避免“誤判”或“忽視”。（三）情景模擬：掌握應(yīng)對(duì)策略（15分鐘）環(huán)節(jié)1：分配角色與場(chǎng)景場(chǎng)景設(shè)置：課間，小明因拒絕幫同學(xué)抄作業(yè)，被3名同學(xué)圍在走廊里辱罵，還被搶走了作業(yè)本（身體+語(yǔ)言欺凌）；角色卡：受害者（小明）、欺凌者（甲、乙、丙）、旁觀者（小陽(yáng)）、教師（李老師）。環(huán)節(jié)2：小組演練與展示每組選擇1個(gè)角色，討論并演練應(yīng)對(duì)方式（時(shí)間5分鐘）；各組展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“哪些做法有效？哪些需要改進(jìn)？”環(huán)節(jié)3：總結(jié)應(yīng)對(duì)策略（板書呈現(xiàn)）自我保護(hù)：保持冷靜，避免激化矛盾（如“小明可以說(shuō)‘我不會(huì)抄作業(yè)，但我可以教你’”）；尋求幫助：向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)求助（如“小陽(yáng)可以去告訴李老師”）；理性處理：不要以暴制暴（如“小明不要直接還手，避免受傷更嚴(yán)重”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演讓學(xué)生親身體驗(yàn)應(yīng)對(duì)過(guò)程，將抽象的“策略”轉(zhuǎn)化為具體的“行為技能”。（四）深度探究：從“旁觀者”到“干預(yù)者”（10分鐘）環(huán)節(jié)1：小組討論問(wèn)題：如果看到同學(xué)被欺凌，你會(huì)怎么做？（請(qǐng)寫出2-3種具體做法）要求：每組用便簽紙記錄討論結(jié)果，貼在黑板上。環(huán)節(jié)2：分享與總結(jié)教師歸納有效干預(yù)方式：1.直接勸阻（如“你們這樣做不對(duì)，再這樣我要告訴老師了”）；2.間接幫助（如偷偷拍照留證，或帶受害者離開現(xiàn)場(chǎng)）；3.事后支持（如安慰受害者，陪他一起找老師）。展示《預(yù)防未成年人犯罪法》條款：“未成年人應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)及社會(huì)公共道德規(guī)范，樹立自尊、自律、自強(qiáng)意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘和侵害。”強(qiáng)調(diào)：旁觀者的“不作為”可能會(huì)助長(zhǎng)欺凌行為，而“主動(dòng)干預(yù)”是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)旁觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)干預(yù)”，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與法治意識(shí)。（五）總結(jié)升華：構(gòu)建反欺凌校園文化（5分鐘）環(huán)節(jié)1：集體宣誓教師帶領(lǐng)學(xué)生宣讀《反校園欺凌承諾書》：“我承諾：不做欺凌者，不做旁觀者，不做受害者；尊重他人，幫助他人，共同構(gòu)建和諧校園！”環(huán)節(jié)2：作業(yè)布置實(shí)踐任務(wù)：制作一張“反校園欺凌”宣傳海報(bào)（內(nèi)容包括校園欺凌的危害、應(yīng)對(duì)方法），下節(jié)課分享；反思日記：寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)“校園欺凌”的新認(rèn)識(shí)（____字）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)宣誓強(qiáng)化情感認(rèn)同，通過(guò)作業(yè)將課堂所學(xué)延伸至生活實(shí)踐。七、板書設(shè)計(jì)校園欺凌的識(shí)別與應(yīng)對(duì)1.定義：蓄意/惡意→身體/語(yǔ)言/間接→傷害2.類型：身體欺凌、語(yǔ)言欺凌、間接欺凌3.應(yīng)對(duì)策略：自我保護(hù)：冷靜，避免激化尋求幫助：老師、家長(zhǎng)、同學(xué)理性處理：不以暴制暴4.我們的責(zé)任：拒絕欺凌，主動(dòng)干預(yù)八、教學(xué)反思1.效果預(yù)期：通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別校園欺凌，掌握應(yīng)對(duì)技巧，增強(qiáng)同理心；2.調(diào)整方向：若學(xué)生對(duì)“間接欺凌”的理解不夠深入，可補(bǔ)充更多案例（如網(wǎng)絡(luò)謠言）；若情景模擬中出現(xiàn)過(guò)激行為，教師