小學(xué)三年級英語新版教案范本課題：Unit3Animals（人教版PEP三年級上冊）課時：第1課時（新授課）課型：聽說課教材分析：本單元圍繞“動物”主題展開，通過“猜動物—認動物—談動物”的邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見動物單詞（cat,dog,panda,duck,bear）及核心句型“What’sthis?—It’sa...”。教材設(shè)計注重情境化（如“動物樂園”場景）與互動性（如對話練習(xí)、游戲活動），符合三年級學(xué)生“直觀形象思維為主、注意力持續(xù)時間約15-20分鐘”的認知特點。學(xué)生分析：三年級學(xué)生為英語學(xué)習(xí)起始階段，具備初步的聽說能力，對動物、游戲等話題興趣濃厚，但語言輸出能力較弱，需通過多感官參與（看、聽、說、做）降低學(xué)習(xí)難度。部分學(xué)生可能存在“怕說錯”的心理，需通過鼓勵性評價建立自信。一、教學(xué)目標1.知識目標（Knowledge）能聽、說、認、讀5個動物單詞：cat,dog,panda,duck,bear；能理解并運用核心句型：“What’sthis?—It’sa...”詢問并回答物品名稱；能區(qū)分動物單詞的正確發(fā)音（如“panda”重音在第一音節(jié)，“bear”與“pear”的發(fā)音差異）。2.能力目標（Ability）能在“動物樂園”情境中，用所學(xué)句型進行簡單對話（如“—What’sthis?—It’sapanda.”）；能通過圖片、聲音等線索，嘗試描述或猜測動物（如“It’sblackandwhite.It’sfromChina.What’sit?—It’sapanda.”）；能借助肢體語言（如模仿動物動作）輔助表達，提升語言交際的靈活性。3.情感目標（Affect）激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，感受“用英語談動物”的樂趣；培養(yǎng)對動物的熱愛之情，樹立“保護動物”的初步意識；在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽與分享，增強團隊協(xié)作意識。4.學(xué)習(xí)策略目標（LearningStrategies）能通過“圖片聯(lián)想”（如看到貓的圖片聯(lián)想到“cat”）記憶單詞；能借助“情境模仿”（如模仿老師用玩偶對話）練習(xí)句型；能通過“游戲競賽”（如“快速反應(yīng)”）鞏固知識，提升學(xué)習(xí)效率。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：動物單詞的正確發(fā)音與認讀；核心句型的理解與運用。教學(xué)難點：單詞“panda”“bear”的發(fā)音準確性；在真實情境中靈活運用句型進行對話。三、教學(xué)準備教具：動物玩偶（cat,dog,panda,duck,bear）、單詞卡片（配彩色圖片）、PPT課件（含動物聲音、動畫）、板書貼紙；學(xué)具：學(xué)生每人一套動物圖片卡片、繪畫本；資源：課文錄音、《OldMacDonaldHadaFarm》歌曲音頻。四、教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入（Warm-up&Lead-in）：激活興趣，鋪墊主題（5分鐘）1.歌曲熱身：播放《OldMacDonaldHadaFarm》，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動作（如模仿牛叫“Moo”、雞叫“Cluck”），活躍課堂氛圍。2.猜謎導(dǎo)入：教師展示部分動物特征（如“黑白相間、來自中國”），引導(dǎo)學(xué)生猜測：“It’sblackandwhite.It’sfromChina.What’sit?”（板書：What’sit?），學(xué)生回答“熊貓”后，教師拿出panda玩偶說：“Yes!It’sapanda.”（板書：It’sapanda.），自然引出課題“Animals”。（二）新知呈現(xiàn)（Presentation）：情境感知，分層輸入（10分鐘）1.單詞教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“動物樂園”情境（PPT展示動物園場景），逐一呈現(xiàn)動物圖片與單詞：Cat：播放貓的叫聲（“Meow—Meow”），教師拿出cat玩偶說：“Listen!What’sthis?It’sacat.”（板書：cat，配貓的圖片），學(xué)生跟讀“cat”，教師強調(diào)“c”的發(fā)音（/k/）。Dog：同理，播放狗的叫聲（“Woof—Woof”），教師說：“It’sadog.”（板書：dog，配狗的圖片），學(xué)生跟讀，教師糾正“d”的發(fā)音（/d/）。Panda：展示熊貓吃竹子的圖片，教師說：“It’sapanda.Pandaisblackandwhite.”（板書：panda，配熊貓圖片），學(xué)生跟讀，教師用手勢提示重音（“pan—da”）。Duck：播放鴨子的叫聲（“Quack—Quack”），教師說：“It’saduck.”（板書：duck，配鴨子圖片），學(xué)生跟讀，教師強調(diào)“u”的發(fā)音（/?/）。Bear：展示熊的圖片，教師模仿熊的動作說：“It’sabear.”（板書：bear，配熊的圖片），學(xué)生跟讀，教師對比“bear”與“pear”的發(fā)音（/be?(r)/vs/pe?(r)/）。2.句型教學(xué)：教師用玩偶與學(xué)生互動，引出核心句型：教師拿cat玩偶問學(xué)生：“What’sthis?”（板書：What’sthis?），學(xué)生回答：“It’sacat.”（教師引導(dǎo)完整回答）。教師邀請學(xué)生上臺，用dog玩偶練習(xí)：“XXX,what’sthis?”，學(xué)生回答：“It’sadog.”，教師給予表揚（“Great!”）。（三）鞏固練習(xí)（Practice）：游戲互動，強化輸出（12分鐘）1.游戲1：QuickResponse（快速反應(yīng)）：教師展示單詞卡片（如cat），學(xué)生快速說出單詞；教師說單詞（如“dog”），學(xué)生快速指向自己的dog圖片卡片；進階：教師模仿動物動作（如學(xué)鴨子走路），學(xué)生說出對應(yīng)的單詞（“duck”）。2.游戲2：GuessandSay（猜一猜）：教師用布遮住玩偶（如bear），露出部分特征（如耳朵），問：“What’sthis?”，學(xué)生猜測：“It’sabear?”，教師揭開布說：“Yes!It’sabear.”；邀請學(xué)生上臺主持游戲，用自己的圖片卡片模仿教師的方式提問，其他學(xué)生回答。3.對話練習(xí)：教師與學(xué)生示范對話：“T:What’sthis?S:It’sapanda.”；學(xué)生兩人一組，用自己的動物卡片練習(xí)對話，教師巡視指導(dǎo)，重點糾正句型的語調(diào)（如“What’sthis?”用升調(diào)，“It’sa...”用降調(diào)）。（四）拓展應(yīng)用（Production）：聯(lián)系生活，語用提升（8分鐘）1.情境任務(wù)：創(chuàng)設(shè)“我的動物朋友”場景，教師說：“Today,wehavemanyanimalfriends.Let’stalkaboutthem.”，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型介紹自己喜歡的動物：示例：“Ilikepandas.What’sthis?It’sapanda.It’sblackandwhite.”；學(xué)生自由發(fā)言，教師用“Goodjob!”“Welldone!”“Yourpronunciationisgreat!”等鼓勵性語言評價。2.繪畫活動：讓學(xué)生在繪畫本上畫自己喜歡的動物，并用英語標注名稱（如“cat”“dog”），完成后展示作品，教師拍照記錄，貼在教室“動物樂園”展示欄。（五）總結(jié)延伸（Summary&Extension）：梳理知識，情感升華（5分鐘）1.總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“Whatwordsdidwelearntoday?（cat,dog,panda,duck,bear）Whatsentencedidwelearn?（What’sthis?—It’sa...）”，并板書梳理（用箭頭連接單詞與句型）。2.情感教育：播放“保護動物”的簡短視頻（如熊貓的棲息地），教師說：“Animalsareourfriends.Weshouldloveandprotectthem.”，引導(dǎo)學(xué)生說出“Loveanimals!”（板書：Loveanimals!）。3.作業(yè)布置（分層設(shè)計）：基礎(chǔ)層：聽課文錄音，跟讀單詞與句型3遍；提升層：用所學(xué)單詞畫一幅“我的動物樂園”，并向家人介紹（如“Look!It’sacat.Ilikeit.”）；拓展層：收集1-2個其他動物的英語單詞（如“tiger”“monkey”），下節(jié)課分享。五、板書設(shè)計Unit3Animals（注：板書左側(cè)貼動物圖片，右側(cè)寫句型，下方寫情感目標）圖片（cat）圖片（dog）圖片（panda）圖片（duck）圖片（bear）catdogpandaduckbear核心句型：What’sthis?—It’sa...情感目標：Loveanimals!六、教學(xué)反思1.成功之處情境創(chuàng)設(shè)：通過“動物樂園”“我的動物朋友”等真實情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，降低了語言學(xué)習(xí)的難度；游戲設(shè)計：“QuickResponse”“GuessandSay”等游戲符合三年級學(xué)生的興趣特點，有效提升了課堂參與度（參與率達95%以上）；評價方式：及時的鼓勵性語言（如“Great!”）與實物獎勵（如貼紙），增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能主動發(fā)言。2.不足與改進方向發(fā)音指導(dǎo)：部分學(xué)生對“panda”的重音掌握不夠準確，需在后續(xù)課中通過“分解發(fā)音”（/p?n/+/d?/）加強練習(xí)；差異化教學(xué)：少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得“對話練習(xí)”較簡單，需在拓展環(huán)節(jié)增加“動物謎語創(chuàng)作”（如“Ithasalongtail.Itlikesbananas.What’sit?—It’samonkey.”），滿足其更高需求