小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、引言：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)定位2022年版《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）明確將“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”作為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，標(biāo)志著小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從“技能訓(xùn)練”向“素養(yǎng)培育”的根本性轉(zhuǎn)型。教學(xué)活動(dòng)作為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體，其設(shè)計(jì)與實(shí)施需突破“教師講、學(xué)生練”的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向“情境化、實(shí)踐性、探究性”的深度學(xué)習(xí)。如何通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”中提升核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教師面臨的關(guān)鍵課題。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則：以素養(yǎng)為核心的底層邏輯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需遵循以下原則，確保核心素養(yǎng)的有效落地：（一）素養(yǎng)導(dǎo)向：從“技能訓(xùn)練”到“能力培育”的轉(zhuǎn)型《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)為重”，教學(xué)活動(dòng)需超越“操作步驟”的傳授，聚焦“能力發(fā)展”。例如，教“插入圖片”時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握“點(diǎn)擊插入-選擇圖片”的步驟，更要引導(dǎo)學(xué)生思考“如何選擇符合主題的圖片”（信息意識(shí)）、“如何調(diào)整圖片大小與位置使排版更美觀”（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）。真實(shí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)需圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（如校園生活、家庭生活、社會(huì)熱點(diǎn)）設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。例如，以“校園科技節(jié)宣傳”為情境，讓學(xué)生制作電子海報(bào)；以“家庭旅行計(jì)劃”為情境，讓學(xué)生用表格整理行程。（三）實(shí)踐性：“做中學(xué)”的技術(shù)應(yīng)用本質(zhì)信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)需以“任務(wù)”為載體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握技術(shù)、提升能力。例如，學(xué)習(xí)“Scratch編程”時(shí)，設(shè)計(jì)“制作一個(gè)校園導(dǎo)航小程序”的任務(wù)，學(xué)生需通過(guò)“分解問(wèn)題（確定導(dǎo)航功能）-設(shè)計(jì)算法（編寫(xiě)路徑判斷腳本）-調(diào)試優(yōu)化（解決路徑錯(cuò)誤）”的過(guò)程，發(fā)展計(jì)算思維。（四）層次性：適應(yīng)差異的階梯式任務(wù)設(shè)計(jì)小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異較大，教學(xué)活動(dòng)需設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，在“電子小報(bào)制作”活動(dòng)中：基礎(chǔ)層：完成“文字輸入+插入1張圖片”的簡(jiǎn)單排版；提高層：添加“藝術(shù)字標(biāo)題+邊框裝飾”，優(yōu)化排版；（五）跨學(xué)科融合：綜合能力的協(xié)同發(fā)展信息技術(shù)是“工具性學(xué)科”，需與其他學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，與語(yǔ)文融合，讓學(xué)生用Word制作“班級(jí)作文集”（語(yǔ)文的寫(xiě)作能力+信息技術(shù)的排版能力）；與數(shù)學(xué)融合，讓學(xué)生用Excel統(tǒng)計(jì)“班級(jí)身高數(shù)據(jù)”（數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)能力+信息技術(shù)的數(shù)據(jù)處理能力）。三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素：可操作的設(shè)計(jì)框架（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)：核心素養(yǎng)的具體化表達(dá)教學(xué)目標(biāo)需緊扣核心素養(yǎng)，用“行為動(dòng)詞+核心素養(yǎng)維度”的方式表述，確?？蓽y(cè)量。例如：信息意識(shí)：能主動(dòng)收集校園生活中的信息（如照片、文字）；計(jì)算思維：能將“制作校園導(dǎo)航小程序”的任務(wù)分解為“確定功能、設(shè)計(jì)路徑、調(diào)試腳本”三個(gè)步驟；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能運(yùn)用Word的“藝術(shù)字、邊框”功能優(yōu)化電子小報(bào)排版；信息社會(huì)責(zé)任：能識(shí)別并拒絕使用盜版圖片，遵守網(wǎng)絡(luò)道德。（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)：貼近生活的主題選擇內(nèi)容需圍繞“生活場(chǎng)景”“學(xué)生興趣”“學(xué)科融合”三個(gè)維度選擇，例如：生活場(chǎng)景：校園科技節(jié)、家庭旅行、社區(qū)服務(wù)；學(xué)生興趣：動(dòng)漫制作、游戲設(shè)計(jì)、短視頻創(chuàng)作；學(xué)科融合：語(yǔ)文（作文集）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、美術(shù)（海報(bào)設(shè)計(jì)）。（三）活動(dòng)形式：多元學(xué)習(xí)方式的整合根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)選擇合適的活動(dòng)形式，例如：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：適合復(fù)雜任務(wù)（如制作校園專(zhuān)題網(wǎng)站），讓學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題-規(guī)劃方案-實(shí)施項(xiàng)目-展示成果”的過(guò)程，培養(yǎng)綜合能力；探究式學(xué)習(xí)：適合知識(shí)類(lèi)任務(wù)（如“網(wǎng)絡(luò)信息的真假判斷”），讓學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題-收集資料-分析論證-得出結(jié)論”的過(guò)程，發(fā)展信息意識(shí)；協(xié)作學(xué)習(xí)：適合創(chuàng)意類(lèi)任務(wù)（如“班級(jí)短視頻制作”），讓學(xué)生通過(guò)“分工合作-溝通交流-共同完成”的過(guò)程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：過(guò)程與結(jié)果并重的多元評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)需覆蓋“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)結(jié)果”，采用“多元主體”（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)）的方式，確保評(píng)價(jià)的全面性。例如，在“電子小報(bào)制作”活動(dòng)中，設(shè)計(jì)以下評(píng)價(jià)量表：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀/良好/合格）信息意識(shí)能主動(dòng)收集符合主題的信息（如照片、文字）信息社會(huì)責(zé)任能識(shí)別并拒絕使用盜版圖片，標(biāo)注圖片來(lái)源協(xié)作能力能與同伴分工合作（如收集素材、排版設(shè)計(jì)）表達(dá)與交流能清晰介紹自己的作品，傾聽(tīng)并接受同伴的建議四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的策略：從設(shè)計(jì)到落地的路徑（一）情境創(chuàng)設(shè)：激發(fā)興趣的“催化劑”用“問(wèn)題情境”或“情境故事”導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在“Scratch編程”課上，用“小明想讓機(jī)器人幫他找丟失的鉛筆”的故事導(dǎo)入，提出“如何讓機(jī)器人沿著正確的路徑尋找鉛筆”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：拆解復(fù)雜問(wèn)題的“腳手架”將大任務(wù)分解為“小步驟”，讓學(xué)生逐步完成，降低學(xué)習(xí)難度。例如，“制作校園生活電子小報(bào)”的任務(wù)可拆解為：1.確定主題（如“我的班級(jí)”“校園美景”）；2.收集素材（如拍攝校園照片、撰寫(xiě)班級(jí)故事）；3.排版設(shè)計(jì)（插入圖片、設(shè)置文字格式、添加邊框）；4.展示交流（分享作品、聽(tīng)取建議）。（三）技術(shù)支持：提升互動(dòng)性的“工具包”合理運(yùn)用技術(shù)工具，增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性與趣味性。例如：用希沃白板的“互動(dòng)游戲”功能，在課前復(fù)習(xí)“文字輸入”技巧；用Scratch的“實(shí)時(shí)調(diào)試”功能，讓學(xué)生即時(shí)看到編程效果，激發(fā)創(chuàng)作興趣；用班級(jí)優(yōu)化大師的“評(píng)價(jià)功能”，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，生成個(gè)性化報(bào)告。（四）差異教學(xué)：滿(mǎn)足個(gè)性需求的“分層法”針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。例如，在“Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)中：基礎(chǔ)層：完成“輸入班級(jí)身高數(shù)據(jù)”“計(jì)算平均值”的操作；提高層：制作“身高分布柱狀圖”，分析班級(jí)身高情況；拓展層：設(shè)計(jì)“身高預(yù)測(cè)模型”，用函數(shù)計(jì)算未來(lái)身高。（五）反思改進(jìn)：持續(xù)優(yōu)化的“迭代器”課后引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，例如用“學(xué)習(xí)日志”記錄：“今天我學(xué)會(huì)了什么？遇到了什么問(wèn)題？如何解決的？”；教師通過(guò)“教學(xué)反思”記錄：“活動(dòng)設(shè)計(jì)中的哪些環(huán)節(jié)效果好？哪些環(huán)節(jié)需要調(diào)整？”，例如發(fā)現(xiàn)“學(xué)生對(duì)排版工具的使用不熟練”，下次活動(dòng)可增加“工具使用技巧”的示范環(huán)節(jié)。五、教學(xué)活動(dòng)案例分析：《我的校園生活電子小報(bào)制作》（一）案例背景與設(shè)計(jì)思路背景：三年級(jí)學(xué)生已掌握Word的基本操作（文字輸入、插入圖片），需提升“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”能力。設(shè)計(jì)思路：以“校園生活”為情境，讓學(xué)生通過(guò)“收集信息-設(shè)計(jì)排版-展示交流”的過(guò)程，培養(yǎng)信息意識(shí)（主動(dòng)收集校園信息）、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新（用Word優(yōu)化排版）、信息社會(huì)責(zé)任（遵守版權(quán)）。（二）實(shí)施過(guò)程與關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示優(yōu)秀電子小報(bào)（如“校園春景”“班級(jí)活動(dòng)”），提問(wèn)：“這些小報(bào)用了哪些功能？你想制作什么樣的校園生活小報(bào)？”激發(fā)學(xué)生興趣。2.任務(wù)分解（10分鐘）：明確任務(wù)“制作我的校園生活電子小報(bào)”，分解為“確定主題-收集素材-排版設(shè)計(jì)-展示交流”四個(gè)步驟。3.指導(dǎo)實(shí)踐（20分鐘）：示范“插入藝術(shù)字”“添加邊框”“調(diào)整圖片位置”等技巧；巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題（如“圖片太大怎么辦？”“藝術(shù)字怎么修改顏色？”）。4.展示交流（10分鐘）：學(xué)生展示作品，互評(píng)打分（用評(píng)價(jià)量表），教師點(diǎn)評(píng)：“小明的小報(bào)用了‘班級(jí)活動(dòng)’的主題，收集了很多照片，排版很整齊；小紅的小報(bào)用了藝術(shù)字標(biāo)題，很吸引眼球，但圖片沒(méi)有標(biāo)注來(lái)源，下次要注意哦！”5.總結(jié)拓展（5分鐘）：總結(jié)“電子小報(bào)制作技巧”（如“主題要明確”“素材要符合主題”“遵守版權(quán)”），鼓勵(lì)學(xué)生用PowerPoint制作“動(dòng)態(tài)電子小報(bào)”。（三）評(píng)價(jià)與效果反思評(píng)價(jià)結(jié)果：85%的學(xué)生完成了“提高層”任務(wù)（添加藝術(shù)字、邊框），70%的學(xué)生標(biāo)注了圖片來(lái)源（信息社會(huì)責(zé)任）。效果反思：優(yōu)點(diǎn)：情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生積極性高；任務(wù)分解合理，學(xué)生能逐步完成；評(píng)價(jià)量表多元，能全面反映學(xué)生素養(yǎng)。不足：部分學(xué)生對(duì)“藝術(shù)字”的使用不夠熟練，下次活動(dòng)可增加“藝術(shù)字設(shè)計(jì)”的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)；少數(shù)學(xué)生沒(méi)有收集到足夠的素材，下次活動(dòng)可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備（如提前拍攝校園照片）。六、結(jié)語(yǔ)：未來(lái)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)與展望隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)將向“智能化、個(gè)性化、跨媒介”方向發(fā)展。例如，用AI生成個(gè)性化任務(wù)（如根據(jù)學(xué)生的興趣推薦“動(dòng)漫主題”或“科技主題”的電子小報(bào)）