小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)典禮校長(zhǎng)講話范文集引言畢業(yè)典禮是小學(xué)階段的“最后一課”，也是人生旅程的“起點(diǎn)儀式”。校長(zhǎng)的講話，是對(duì)六年時(shí)光的深情復(fù)盤，是對(duì)成長(zhǎng)力量的集中傳遞，更是對(duì)未來(lái)歲月的溫暖錨定。它需要接住孩子的回憶（比如操場(chǎng)的老槐樹、教室的涂鴉墻）、觸達(dá)孩子的情感（比如對(duì)老師的不舍、對(duì)同學(xué)的牽掛）、點(diǎn)燃孩子的期待（比如對(duì)初中的好奇、對(duì)夢(mèng)想的向往）。本范文集以“成長(zhǎng)、感恩、夢(mèng)想、責(zé)任”為核心主題，結(jié)合小學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具象思維為主、情感需求強(qiáng)烈），設(shè)計(jì)了四篇風(fēng)格各異的講話范文。每篇范文均包含具體場(chǎng)景、情感共鳴、行動(dòng)指引三大要素，并附“設(shè)計(jì)說(shuō)明”（適用場(chǎng)景、核心亮點(diǎn)、使用技巧），助力校長(zhǎng)們根據(jù)學(xué)校特色、學(xué)生特點(diǎn)靈活調(diào)整，打造“有溫度、有記憶點(diǎn)、有行動(dòng)力”的畢業(yè)講話。范文一：《致我們共同的成長(zhǎng)——藏在校園里的成長(zhǎng)密碼》開頭（親切共情）親愛的同學(xué)們、敬愛的老師們、各位家長(zhǎng)朋友們：今天的風(fēng)里，飄著操場(chǎng)邊老槐樹的花香，就像六年前你們第一次走進(jìn)校園時(shí)那樣。那時(shí)的你們，背著印著卡通圖案的小書包，攥著爸爸媽媽的衣角，眼睛里滿是“對(duì)未知的好奇”；今天的你們，穿著洗得發(fā)白的校服，站在國(guó)旗下，臉上寫著“對(duì)成長(zhǎng)的堅(jiān)定”。六年，兩千一百九十天，我們一起把“小不點(diǎn)兒”的故事，寫成了“大孩子”的詩(shī)。主體（具體回憶，喚醒集體記憶）記得一年級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們舉著用彩紙做的“加油牌”，喊著“一二一”的口號(hào)，雖然走得歪歪扭扭，卻贏得了全場(chǎng)最熱烈的掌聲——那是你們第一次學(xué)會(huì)“集體榮譽(yù)”；記得三年級(jí)的科技節(jié)，你們用飲料瓶做的“水火箭”飛上了天空，歡呼聲響徹整個(gè)操場(chǎng)，有個(gè)小朋友舉著火箭殘骸喊：“我以后要當(dāng)科學(xué)家！”——那是你們第一次種下“夢(mèng)想的種子”；記得五年級(jí)的研學(xué)旅行，你們?cè)谵r(nóng)田里挖紅薯，手上沾著泥，臉上卻笑著比誰(shuí)的紅薯大，有個(gè)同學(xué)把最大的紅薯塞給了老師：“老師，這個(gè)給你吃！”——那是你們第一次學(xué)會(huì)“分享與愛”；記得六年級(jí)的畢業(yè)班會(huì)，你們給老師寫卡片，字里行間都是“不想長(zhǎng)大”，可轉(zhuǎn)頭又互相勾著手指約定：“初中要做隔壁班的好朋友！”——那是你們第一次懂“離別是為了更好的相遇”。這些畫面，像一顆顆珍珠，串起了我們共同的成長(zhǎng)。你們的每一次“第一次”（第一次舉手發(fā)言、第一次獲獎(jiǎng)、第一次幫同學(xué)修鉛筆），都讓校園的角落有了溫度；你們的每一次“小進(jìn)步”（從“拼音都讀不準(zhǔn)”到“能背完整篇課文”，從“跑步會(huì)摔跟頭”到“運(yùn)動(dòng)會(huì)拿獎(jiǎng)”），都讓老師的眼睛里有了光。結(jié)尾（溫暖囑托，錨定成長(zhǎng)）同學(xué)們，今天你們要畢業(yè)了，但“成長(zhǎng)”不會(huì)畢業(yè)。就像校園里的老槐樹，每年都會(huì)長(zhǎng)出新的枝葉，你們也要帶著六年的“成長(zhǎng)密碼”（比如“遇到困難不放棄”“想做好一件事要堅(jiān)持”），去擁抱更廣闊的世界。記住，無(wú)論走得多遠(yuǎn)，母校都是你們的“成長(zhǎng)博物館”：教室的抽屜里，還藏著你們忘帶的橡皮；操場(chǎng)的沙坑里，還埋著你們玩過(guò)的玻璃彈珠；老師的辦公桌上，還放著你們寫的“感謝信”——當(dāng)你們想念的時(shí)候，就回來(lái)看看，老槐樹會(huì)搖著枝葉說(shuō)：“歡迎回家，我的小樹苗們！”設(shè)計(jì)說(shuō)明適用場(chǎng)景：適合“注重集體記憶”的學(xué)校（比如有百年老校歷史、有特色校園文化），尤其適合“畢業(yè)生對(duì)校園有強(qiáng)烈情感聯(lián)結(jié)”的情況（比如大部分學(xué)生從一年級(jí)讀到六年級(jí)）。核心亮點(diǎn)：用“老槐樹的花香”“水火箭的歡呼”“挖紅薯的泥手”等具體場(chǎng)景，喚醒學(xué)生的“共同回憶”，讓“成長(zhǎng)”從抽象的“長(zhǎng)大”變成可觸摸的“故事”；用“成長(zhǎng)博物館”的比喻，將母校變成“記憶的容器”，增強(qiáng)學(xué)生的“歸屬感”。使用技巧：可根據(jù)學(xué)校實(shí)際調(diào)整“場(chǎng)景細(xì)節(jié)”（比如換成“食堂的糖醋排骨”“教室后面的圖書角”“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的接力賽”），這些“有溫度的具體事物”，會(huì)讓講話更貼近學(xué)生的生活；若有條件，可提前制作“校園成長(zhǎng)視頻”（比如一年級(jí)的入學(xué)照、三年級(jí)的科技節(jié)、五年級(jí)的研學(xué)旅行），在講話中穿插播放，強(qiáng)化“回憶殺”效果。范文二：《帶著感恩，奔赴下一段旅程——那些藏在“小事”里的愛》開頭（直戳情感）親愛的孩子們：今天，你們要從小學(xué)畢業(yè)了。當(dāng)你們接過(guò)畢業(yè)證的那一刻，有沒有想起那些“藏在小事里的人”？比如，每天早早就起來(lái)給你們做早餐的媽媽，她的眼角有了細(xì)紋，卻依然笑著說(shuō)：“寶貝，今天要吃兩個(gè)雞蛋哦！”；比如，每天給你們批改作業(yè)到深夜的老師，她的喉嚨啞了，卻依然堅(jiān)持講完最后一道題：“再講一遍，你們肯定能懂！”；比如，和你們一起玩鬧的同學(xué)，他曾陪你蹲在走廊里分享零食，也曾在你哭的時(shí)候，遞來(lái)一張皺巴巴的紙巾：“別哭了，我陪你去告訴老師！”主體（具體故事，傳遞感恩）記得上學(xué)期，小紅發(fā)燒了，媽媽背著她去醫(yī)院，整夜沒合眼，第二天早上，媽媽眼睛紅紅的，卻依然給她帶了溫?zé)岬闹啵骸昂赛c(diǎn)兒粥，好得快！”；記得三年級(jí)，小明考試沒考好，李老師利用午休時(shí)間給她補(bǔ)課，直到她弄懂為止，李老師說(shuō)：“你其實(shí)很聰明，只是沒找到方法！”；記得去年運(yùn)動(dòng)會(huì)，小剛摔倒了，同學(xué)們一擁而上，有的扶他起來(lái)，有的給他擦藥，有的幫他撿回掉在地上的紅領(lǐng)巾：“小剛，你沒事吧？我們陪你去醫(yī)務(wù)室！”這些“小事”，像一顆顆糖，藏在你們的成長(zhǎng)里。你們的每一次“開心”，都有他們的“用心”；你們的每一次“難過(guò)”，都有他們的“擔(dān)心”；你們的每一次“進(jìn)步”，都有他們的“歡心”。結(jié)尾（行動(dòng)指引，讓感恩落地）同學(xué)們，感恩不是“長(zhǎng)大以后再做的事”，而是“現(xiàn)在就能做的事”：對(duì)爸爸媽媽，說(shuō)一句“謝謝你們，我愛你們”，幫他們洗一次碗、捶一次背；對(duì)老師，說(shuō)一句“老師，您辛苦了”，認(rèn)真聽每一節(jié)課、寫好每一次作業(yè)；對(duì)同學(xué)，說(shuō)一句“有你真好”，珍惜最后幾天的相處，給他們寫一張“畢業(yè)留言條”。帶著感恩出發(fā)，你們的路會(huì)走得更穩(wěn)、更暖。因?yàn)槟銈冎?，無(wú)論遇到什么困難，總有一群人在背后，像星星一樣，照亮你們的前路。設(shè)計(jì)說(shuō)明適用場(chǎng)景：適合“強(qiáng)調(diào)感恩教育”的學(xué)校（比如將“感恩”納入校本課程），尤其適合“畢業(yè)生對(duì)身邊人有情感依賴”的情況（比如大部分學(xué)生是留守兒童，由爺爺奶奶照顧；或老師付出較多，學(xué)生有明顯感恩需求）。核心亮點(diǎn)：用“媽媽的粥”“老師的補(bǔ)課”“同學(xué)的紙巾”等具體小事，將“感恩”從“抽象的道德要求”變成“具體的生活行動(dòng)”；用“星星照亮前路”的比喻，讓“感恩”有了“溫暖的畫面感”。使用技巧：可邀請(qǐng)“家長(zhǎng)代表”或“老師代表”現(xiàn)場(chǎng)分享“小事”（比如媽媽說(shuō)“我記得孩子第一次給我捶背的樣子”，老師說(shuō)“我記得孩子給我寫的卡片”），增強(qiáng)講話的“真實(shí)感”；若有條件，可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備“小禮物”（比如給媽媽畫一幅畫、給老師寫一封信、給同學(xué)折一只紙船），在講話中提到“XX同學(xué)給媽媽準(zhǔn)備了禮物”，讓“感恩”更有“儀式感”。范文三：《以夢(mèng)為馬，做追光的少年——那些沒說(shuō)出口的“未來(lái)愿望”》開頭（點(diǎn)燃期待）親愛的同學(xué)們：今天，你們要畢業(yè)了，有沒有想過(guò)，未來(lái)的你們會(huì)是什么樣子？是像三年級(jí)科技節(jié)上那樣，拿著“水火箭”說(shuō)：“我以后要當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明能飛的汽車！”；還是像四年級(jí)朗誦比賽上那樣，站在舞臺(tái)上說(shuō)：“我以后要當(dāng)主持人，像董卿阿姨那樣，給大家講好聽的故事！”；還是像五年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上那樣，咬著牙跑完八百米說(shuō)：“我以后要當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，站在奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上！”？不管你們的夢(mèng)想是什么，老師想告訴你們：夢(mèng)想從來(lái)不是“遙不可及的夢(mèng)”，而是“藏在今天的努力里的未來(lái)”。主體（連接過(guò)去與未來(lái)，讓夢(mèng)想有行動(dòng)力）記得有個(gè)同學(xué)說(shuō)，想當(dāng)科學(xué)家，那你有沒有認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)科學(xué)？有沒有多問(wèn)幾個(gè)“為什么”（比如“為什么蘋果會(huì)掉下來(lái)？”“為什么星星會(huì)發(fā)光？”）？記得有個(gè)同學(xué)說(shuō)，想當(dāng)醫(yī)生，那你有沒有好好鍛煉身體？有沒有學(xué)會(huì)關(guān)心別人（比如幫同學(xué)拿水杯、給生病的小朋友送藥）？記得有個(gè)同學(xué)說(shuō)，想當(dāng)老師，那你有沒有多幫同學(xué)解決問(wèn)題？有沒有學(xué)會(huì)耐心（比如教同學(xué)做題目，一遍不行就講兩遍）？夢(mèng)想就像一顆種子，你們今天的每一次“努力”，都是給種子澆水、施肥；你們今天的每一次“堅(jiān)持”，都是讓種子發(fā)芽、長(zhǎng)大。結(jié)尾（鼓勵(lì)行動(dòng)，讓夢(mèng)想落地）同學(xué)們，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，會(huì)有風(fēng)雨，也會(huì)有陽(yáng)光。但請(qǐng)記住：當(dāng)你想放棄的時(shí)候，想想你說(shuō)過(guò)的“我想當(dāng)科學(xué)家”；當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，想想你跑八百米時(shí)“咬著牙堅(jiān)持的樣子”；當(dāng)你迷茫的時(shí)候，想想你第一次走進(jìn)校園時(shí)“眼睛里的光”。母校會(huì)一直看著你們，像小時(shí)候那樣，為你們的每一次進(jìn)步鼓掌。愿你們，帶著夢(mèng)想，像追蝴蝶的孩子那樣，勇敢地往前跑；愿你們，成為追光的少年，讓夢(mèng)想的光，照亮你們的前路。設(shè)計(jì)說(shuō)明適用場(chǎng)景：適合“強(qiáng)調(diào)夢(mèng)想教育”的學(xué)校（比如有科技特色、藝術(shù)特色），尤其適合“畢業(yè)生對(duì)未來(lái)有迷茫或期待”的情況（比如即將進(jìn)入初中，對(duì)新環(huán)境有不安）。核心亮點(diǎn)：用“科技節(jié)的水火箭”“朗誦比賽的舞臺(tái)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)的八百米”等過(guò)去的場(chǎng)景，連接“未來(lái)的夢(mèng)想”，讓“夢(mèng)想”有了“歷史的溫度”；用“種子需要澆水”的比喻，讓“夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)”變成“可操作的行動(dòng)”（比如認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)、好好鍛煉身體）。使用技巧：可讓學(xué)生提前寫“未來(lái)愿望卡”（比如“我想當(dāng)______，因?yàn)開_____”），在講話中提到“XX同學(xué)想當(dāng)科學(xué)家，因?yàn)樗矚g研究星星”“XX同學(xué)想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)樗胫魏媚棠痰牟　?，增?qiáng)“互動(dòng)感”；若有條件，可制作“夢(mèng)想墻”（把學(xué)生的愿望卡貼在墻上），在講話中引導(dǎo)學(xué)生“看，那是你們的夢(mèng)想，它們?cè)诘戎銈內(nèi)?shí)現(xiàn)”，強(qiáng)化“夢(mèng)想的儀式感”。范文四：《小小的肩膀，扛起大大的責(zé)任——成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)“自己的事自己做”》開頭（貼近生活）親愛的同學(xué)們：今天，你們要從小學(xué)畢業(yè)了，成為一名初中生。這意味著，你們長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)“自己的事自己做”，要學(xué)會(huì)“為別人著想”。什么是“責(zé)任”？自己的書包自己整理，是對(duì)“自己”的責(zé)任；幫爸爸媽媽洗碗，是對(duì)“家庭”的責(zé)任；遵守校規(guī)校紀(jì)（比如不隨地吐痰、不打架），是對(duì)“學(xué)?！钡呢?zé)任；幫同學(xué)撿掉在地上的鉛筆，是對(duì)“他人”的責(zé)任；把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，是對(duì)“社會(huì)”的責(zé)任。主體（具體案例，讓責(zé)任可感知）記得有一次，小麗主動(dòng)留下來(lái)打掃教室，因?yàn)樗溃氨３纸淌腋蓛簟笔敲總€(gè)同學(xué)的責(zé)任；記得有一次，小強(qiáng)把摔倒的小朋友扶起來(lái)，因?yàn)樗?，“幫助別人”是自己的責(zé)任；記得有一次，小美把地上的香蕉皮撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，因?yàn)樗?，“愛護(hù)環(huán)境”是每個(gè)人的責(zé)任；記得有一次，小明自己整理書包，因?yàn)樗?，“自己的事自己做”是?duì)自己的責(zé)任。這些“小事”，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，卻藏著“成長(zhǎng)的秘密”：當(dāng)你們學(xué)會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”，你們就會(huì)變得更獨(dú)立（比如自己整理書包，就不會(huì)再忘帶作業(yè)）、更堅(jiān)強(qiáng)（比如幫爸爸媽媽洗碗，就不會(huì)再怕水涼）、更有愛心（比如幫同學(xué)撿鉛筆，就會(huì)懂得“分享的快樂”）。結(jié)尾（行動(dòng)號(hào)召，讓責(zé)任有行動(dòng)力）同學(xué)們，未來(lái)的你們，會(huì)遇到更多的“責(zé)任”：初中的作業(yè)會(huì)更多，你們要學(xué)會(huì)“自己安排時(shí)間”（比如先寫數(shù)學(xué)，再寫語(yǔ)文）；初中的同學(xué)會(huì)更多，你們要學(xué)會(huì)“和別人相處”（比如尊重別人的意見，不吵架）；初中的課程會(huì)更難，你們要學(xué)會(huì)“自己解決問(wèn)題”（比如查字典，問(wèn)老師，不放棄）。這些“責(zé)任”，不是“負(fù)擔(dān)”，而是“成長(zhǎng)的勛章”。當(dāng)你們學(xué)會(huì)“扛起責(zé)任”，你們就會(huì)變成“更厲害的自己”。母校希望你們，像小時(shí)候幫小朋友撿玩具那樣，勇敢地扛起“自己的責(zé)任”；愿你們，用小小的肩膀，扛起大大的責(zé)任，成為“讓爸爸媽媽驕傲的孩子”“讓老師放心的孩子”“讓同學(xué)喜歡的孩子”。設(shè)計(jì)說(shuō)明適用場(chǎng)景：適合“強(qiáng)調(diào)責(zé)任教育”的學(xué)校（比如將“責(zé)任”納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系），尤其適合“畢業(yè)生即將進(jìn)入初中，需要培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)”的情況（比如很多學(xué)生還依賴父母，不會(huì)自己整理書包）。核心亮點(diǎn)：用“整理書包”“打掃教室”“撿香蕉皮”等具體小事，將“責(zé)任”從“抽象的道德要求”變成“具體的生活行為”；用“成長(zhǎng)的勛章”比喻“責(zé)任”，讓“承擔(dān)責(zé)任”有了“榮譽(yù)的意義”。使用技巧：可結(jié)合學(xué)校的“責(zé)任小明星”評(píng)選（比如“小麗是‘教室小衛(wèi)士’”“小強(qiáng)是‘助人小天使’”），在講話中提到“XX同學(xué)因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任，成為了‘責(zé)任小明星’”，增強(qiáng)“榜樣的力量”；若有條件，可讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)“承諾”（比如“我以后要自己整理書包”“我以后要幫媽媽洗碗”），讓“責(zé)任”有了“即時(shí)的行動(dòng)力”。結(jié)語(yǔ)畢業(yè)典禮的講話，從來(lái)不是“表演”，而是“對(duì)話”——是校