小學(xué)語文教育教學(xué)方面論文第一章小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前小學(xué)語文教育的基本狀況

在我國，小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力、文化素養(yǎng)和審美情操的重要任務(wù)。目前，小學(xué)語文教育普遍采用部編版教材，教學(xué)大綱明確規(guī)定了課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問題。

2.教育資源分配不均

在我國，教育資源分配存在一定的地域差異。一線城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)語文教育條件相對(duì)較好，教師素質(zhì)較高，教學(xué)設(shè)施齊全。而在農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

3.教學(xué)方法過于單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法過于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。部分教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。同時(shí)，一些教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不足，無法有效運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段提高教學(xué)效果。

4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重

在當(dāng)前教育體制下，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。一方面，語文課程內(nèi)容繁多，學(xué)生需要掌握大量的字詞句篇；另一方面，考試壓力使教師和學(xué)生都將注意力集中在考試成績(jī)上，導(dǎo)致教學(xué)過程過于應(yīng)試化。

5.家長(zhǎng)對(duì)語文教育的期望

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育期望逐漸提高。許多家長(zhǎng)希望孩子能夠通過學(xué)習(xí)語文，提高綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)語文教育的關(guān)注度較高，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法有一定的要求。

6.語文教育改革與創(chuàng)新

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教育的問題，教育部門和廣大教育工作者正努力推進(jìn)語文教育改革與創(chuàng)新。通過改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課程設(shè)置、提高教師素質(zhì)等措施，力求提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量。

第二章教學(xué)方法與策略探討

1.激發(fā)學(xué)生興趣

要想讓學(xué)生學(xué)好語文，首先得讓他們對(duì)語文感興趣。教師可以在課堂上采用講故事、角色扮演等方式，將枯燥的課文內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。比如，在講解《狼和小羊》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演狼和小羊，通過演繹故事情節(jié)來理解課文內(nèi)容。

2.互動(dòng)式教學(xué)

讓學(xué)生成為課堂的主體，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在講解課文《荷葉母親》時(shí)，教師可以提問：“荷葉母親為什么要保護(hù)小荷葉？”讓學(xué)生展開討論，培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

3.多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖片、音頻和視頻，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解《草原》這篇課文時(shí)，教師可以通過播放草原風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受草原的美。

4.情境教學(xué)

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《小池》這首詩時(shí)，教師可以布置一個(gè)池塘的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，如荷葉、蜻蜓等，通過實(shí)際體驗(yàn)來理解詩的意境。

5.課后實(shí)踐

課后實(shí)踐是鞏固課堂所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生回家后觀察周圍的自然環(huán)境，以日記的形式記錄下來，從而提高學(xué)生的觀察力和寫作能力。

6.家長(zhǎng)參與

家長(zhǎng)在孩子的語文學(xué)習(xí)中也扮演著重要角色。教師可以與家長(zhǎng)保持密切溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，共同分享閱讀的樂趣。

7.持續(xù)反饋

教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予積極的反饋。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

第三章提升學(xué)生語文素養(yǎng)的具體做法

1.重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是提升語文素養(yǎng)的重要手段。教師應(yīng)該每天安排一定的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀課文，感受語言的韻律美。比如，在早晨的晨讀時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，糾正發(fā)音，指導(dǎo)斷句，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.開展課外閱讀

除了課本內(nèi)容，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面。可以在班級(jí)建立一個(gè)小型圖書角，讓學(xué)生帶來自己喜歡的書籍互相交換閱讀。同時(shí)，教師可以定期推薦一些適合小學(xué)生的課外讀物，如《安徒生童話》、《格林童話》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.寫作能力培養(yǎng)

寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)該從低年級(jí)開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)?？梢詮膶懭沼?、寫信件開始，逐步過渡到寫短文、故事。教師需要耐心指導(dǎo)，及時(shí)批改作文，給予具體、鼓勵(lì)性的評(píng)語，幫助學(xué)生建立寫作自信。

4.口語表達(dá)能力提升

口語表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣重要。教師可以在課堂上設(shè)置一些口語練習(xí)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行簡(jiǎn)短演講，或者進(jìn)行角色扮演游戲，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，還可以組織辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉口才。

5.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

語文不僅僅是學(xué)習(xí)語言文字，還包括思維能力的培養(yǎng)。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如，在講解《孫悟空三打白骨精》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考孫悟空為什么能識(shí)破白骨精的偽裝，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和判斷力。

6.融入傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)應(yīng)該融入中國傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以在課堂上講解一些成語故事、古代詩詞，還可以組織一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)，如端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)賞月等，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解傳統(tǒng)文化。

7.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不盡相同，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)，耐心解答他們的疑問；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)他們深入探索。

第四章培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的實(shí)踐策略

1.設(shè)立閱讀時(shí)間

在學(xué)校的課程表中，專門設(shè)立固定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)專注于閱讀。比如，每周二下午的最后兩節(jié)課，可以定為“靜心閱讀時(shí)間”，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)自主選擇書籍進(jìn)行閱讀，不受其他課程干擾。

2.創(chuàng)建閱讀環(huán)境

在教室里布置一個(gè)舒適的閱讀角落，配備一些適合小學(xué)生閱讀的書籍和雜志。讓學(xué)生在這個(gè)角落里可以自由翻閱書籍，享受閱讀的樂趣。同時(shí)，保持教室的安靜，讓學(xué)生能夠集中注意力閱讀。

3.鼓勵(lì)家庭閱讀

教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起閱讀，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。可以建議家長(zhǎng)在每晚睡前為孩子讀一個(gè)故事，或者定期帶孩子去圖書館，選擇他們感興趣的書籍。

4.開展閱讀分享會(huì)

定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己閱讀的書籍和心得。在分享會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都可以談?wù)勛约鹤钕矚g的書籍，以及書中的有趣故事或人物，這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能提高他們的表達(dá)能力。

5.設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了激勵(lì)學(xué)生閱讀，可以設(shè)立一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如閱讀積分卡、書籍抵用券等。每當(dāng)學(xué)生完成一本書的閱讀，就可以獲得一定的積分，積分可以用來兌換小禮品或者借閱更多的書籍。

6.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，推薦合適的讀物。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的書籍，比如通過書評(píng)、簡(jiǎn)介等信息來判斷一本書是否值得一讀。

7.跟蹤閱讀進(jìn)度

教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，了解他們閱讀的書籍類型和數(shù)量。這樣既可以監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好，給予個(gè)性化的閱讀建議。通過這些細(xì)致入微的實(shí)踐策略，教師可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

第五章強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的有效途徑

1.日常生活寫作

鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活中遇到的事情寫成小作文，比如寫一篇關(guān)于“我最難忘的一天”的作文。這樣的寫作題目貼近學(xué)生的生活，他們有話可說，也能在寫作中表達(dá)真情實(shí)感。

2.觀察日記

讓學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，比如記錄一周內(nèi)天氣的變化，或者觀察身邊的植物生長(zhǎng)過程。這樣的練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和持續(xù)記錄的能力。

3.想象力作文

4.讀寫結(jié)合

在閱讀課文后，讓學(xué)生嘗試仿寫或續(xù)寫故事。例如，學(xué)完《小紅帽》后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一篇《小紅帽長(zhǎng)大后的故事》。

5.互評(píng)互改

在學(xué)生完成作文后，可以組織他們進(jìn)行互評(píng)互改。學(xué)生之間相互批改對(duì)方的作文，提出修改意見，這樣既能學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足。

6.寫作工作坊

定期舉辦寫作工作坊，邀請(qǐng)學(xué)生一起討論寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。教師可以準(zhǔn)備一些寫作技巧的資料，與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。

7.寫作指導(dǎo)

教師在批改作文時(shí)，應(yīng)該給出具體的修改建議，而不是簡(jiǎn)單的評(píng)分。指出學(xué)生作文中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助他們逐步提升寫作水平。

第六章提高學(xué)生古詩文素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)古詩背誦氛圍

在教室里貼上古詩海報(bào)，播放古詩朗誦的音頻，讓學(xué)生在潛移默化中感受古詩的韻味。每天早上或者課間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生集體背誦一首古詩，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.講解古詩背后的故事

古詩往往蘊(yùn)含著豐富的歷史背景和文化內(nèi)涵。教師可以講述每首古詩背后的故事，讓學(xué)生了解古詩產(chǎn)生的時(shí)代背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的理解和興趣。

3.古詩新編

鼓勵(lì)學(xué)生將古詩進(jìn)行現(xiàn)代改編，用自己的語言重新表達(dá)古詩的意境。比如，將《靜夜思》改編成現(xiàn)代詩，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深入體會(huì)古詩的魅力。

4.古詩文角色扮演

5.古詩文應(yīng)用練習(xí)

讓學(xué)生嘗試在日常生活中運(yùn)用古詩文。比如，在給朋友寫信時(shí)，用上一兩句古詩文來表達(dá)情感；或者在節(jié)日賀卡上引用古詩，增加文化氛圍。

6.古詩文競(jìng)賽

組織古詩文知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中加深對(duì)古詩文的理解和記憶?？梢栽O(shè)置古詩背誦、默寫、理解等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

7.家長(zhǎng)參與古詩文學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的古詩文學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起背誦古詩，討論古詩的意思。家長(zhǎng)的支持和參與，能夠有效提高孩子學(xué)習(xí)古詩文的興趣和效果。通過這些具體而細(xì)致的策略，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中，逐漸提高自己的古詩文素養(yǎng)。

第七章增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的方法

1.開展文學(xué)作品討論

教師可以挑選一些適合小學(xué)生的文學(xué)作品，如簡(jiǎn)短的故事、詩歌或寓言，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)作品的理解、喜歡的角色或情節(jié)，以及作品傳達(dá)的主題。

2.創(chuàng)設(shè)文學(xué)創(chuàng)作環(huán)境

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作文學(xué)作品，比如寫一篇小故事或一首小詩。教師可以為學(xué)生提供創(chuàng)作的靈感，比如設(shè)定一個(gè)主題或情境，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作。

3.分析經(jīng)典文學(xué)作品

挑選一些經(jīng)典的文學(xué)片段，如《水滸傳》中的武松打虎、《紅樓夢(mèng)》中的寶黛之戀等，讓學(xué)生分析這些片段中的人物性格、情節(jié)發(fā)展以及作者的寫作技巧。

4.文學(xué)作品改編

讓學(xué)生嘗試將文學(xué)作品改編成現(xiàn)代故事或劇本，比如將《白蛇傳》改編成現(xiàn)代背景的話劇。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更深入地理解原作品，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

5.組織文學(xué)社團(tuán)

在學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，定期舉辦文學(xué)活動(dòng)，如文學(xué)作品朗誦會(huì)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等。讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)結(jié)交志同道合的朋友。

6.創(chuàng)設(shè)文學(xué)氛圍

在教室或?qū)W校圖書館布置文學(xué)角，展示一些經(jīng)典的文學(xué)作品和文學(xué)家的介紹。讓學(xué)生在課余時(shí)間可以自由翻閱，營(yíng)造出一種濃厚的文學(xué)氛圍。

7.家長(zhǎng)與孩子共讀

鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀文學(xué)作品，共同討論作品中的內(nèi)容。家長(zhǎng)可以分享自己對(duì)文學(xué)作品的看法，引導(dǎo)孩子理解和欣賞文學(xué)作品的深層含義。通過這些方法，學(xué)生可以在實(shí)踐中逐漸增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛。

第八章優(yōu)化小學(xué)語文課堂互動(dòng)的技巧

1.設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、游戲競(jìng)賽等。例如，在講解《烏鴉喝水》時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演烏鴉、狐貍和其他小動(dòng)物，通過互動(dòng)表演來理解故事內(nèi)容。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)

利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板等，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，播放與課文相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能更好地理解課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提問

在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，對(duì)于學(xué)生的提問要給予積極的回應(yīng)和解答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.個(gè)性化教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和課題。

5.組織小組合作學(xué)習(xí)

將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成一篇作文，或者進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目研究。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

6.創(chuàng)設(shè)開放性問題

在課堂上提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考和回答。例如，在講解《小石潭記》時(shí)，可以問學(xué)生：“如果你是小石潭，你會(huì)對(duì)蘇軾說些什么？”這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。

7.家校合作

與家長(zhǎng)保持密切溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過程，提供必要的支持和幫助。通過這些技巧，教師可以有效地優(yōu)化小學(xué)語文課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

第九章培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃意識(shí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。例如，學(xué)生可以計(jì)劃每天閱讀一篇文章，或者完成一定數(shù)量的寫作練習(xí)。

2.教授學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)該教授學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，如如何做筆記、如何進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等。例如，教師可以教學(xué)生如何用思維導(dǎo)圖來整理課文內(nèi)容，幫助他們更好地理解和記憶。

3.鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)方法和效果。例如，學(xué)生可以每周寫一篇學(xué)習(xí)反思日記，總結(jié)一周的學(xué)習(xí)收獲和不足之處。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如組織有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、推薦有趣的閱讀材料等。例如，教師可以組織一個(gè)“我最喜歡的書籍”分享會(huì)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書籍，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

5.提供學(xué)習(xí)資源

教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。例如，教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以在課后自主學(xué)習(xí)。

6.組織自主學(xué)習(xí)小組

將學(xué)生分成自主學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相學(xué)習(xí)和幫助。例如，學(xué)生可以一起討論學(xué)習(xí)中的問題，或者互相批改作文。

7.家校合作

與家長(zhǎng)保持密切溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)角落，定期帶孩子去圖書館等。通過這