新版道法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀演講人：日期:06學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目錄01課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景02課程性質(zhì)與理念03核心素養(yǎng)目標(biāo)體系04課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)05教學(xué)實(shí)施建議01課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求強(qiáng)化價(jià)值觀念培養(yǎng)注重學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。突出關(guān)鍵能力發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。注重文化基礎(chǔ)積淀重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治文化的傳承，幫助學(xué)生建立文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和法治意識(shí)。關(guān)注自主發(fā)展需求尊重學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃能力的發(fā)展。立德樹(shù)人根本任務(wù)通過(guò)情境教學(xué)、案例研討、社會(huì)實(shí)踐等方式，增強(qiáng)德育的實(shí)效性和感染力，使德育內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。創(chuàng)新德育實(shí)施路徑強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制將道德與法治教育貫穿各學(xué)段，形成縱向銜接、橫向貫通的德育課程體系，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。提升教師德育專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用，通過(guò)言傳身教促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。建立多元化的德育評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生日常行為表現(xiàn)和品德發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改。構(gòu)建一體化德育體系時(shí)代發(fā)展需求回應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革需要回應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)切對(duì)接教育改革要求促進(jìn)教育公平發(fā)展針對(duì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德、生態(tài)倫理、國(guó)際理解等現(xiàn)代公民素養(yǎng)的培養(yǎng)。落實(shí)深化教育改革相關(guān)部署，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)育人模式轉(zhuǎn)型和質(zhì)量提升。關(guān)注學(xué)生心理健康、人際交往、法治意識(shí)等成長(zhǎng)需求，提供有針對(duì)性的教育引導(dǎo)和支持。充分考慮城鄉(xiāng)、區(qū)域差異，增強(qiáng)課程適應(yīng)性，為不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供公平而有質(zhì)量的教育。02課程性質(zhì)與理念思想性定位解析課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核，通過(guò)典型案例分析和情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)、道德觀念和文化認(rèn)同，強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。價(jià)值引領(lǐng)與德育滲透法治精神培育文化自信塑造系統(tǒng)融入憲法、民法等基礎(chǔ)法律知識(shí)，結(jié)合青少年生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生尊法學(xué)法守法用法的行為習(xí)慣，形成法治思維與規(guī)則意識(shí)。通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及社會(huì)主義先進(jìn)文化的多維滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族精神與時(shí)代精神的理解，筑牢文化認(rèn)同根基。綜合性特征體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)整合打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，融合政治、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域內(nèi)容，例如通過(guò)“社區(qū)治理”主題串聯(lián)法律條文、倫理決策與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。能力素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展注重知識(shí)學(xué)習(xí)與關(guān)鍵能力（如批判性思維、公共參與）的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)“模擬政協(xié)提案”“法治辯論賽”等活動(dòng)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。生活化情境建構(gòu)將抽象理論嵌入家庭、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等真實(shí)場(chǎng)景，如分析“網(wǎng)絡(luò)言論邊界”案例，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，強(qiáng)化知行合一。實(shí)踐性育人導(dǎo)向社會(huì)參與類活動(dòng)組織志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生記錄并反思參與過(guò)程，例如“垃圾分類政策落地效果調(diào)研”，培養(yǎng)公民行動(dòng)力與社會(huì)觀察能力。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)搭建設(shè)立校園法庭、學(xué)生議事會(huì)等模擬機(jī)構(gòu)，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)立法、執(zhí)法、司法流程，深化對(duì)法治運(yùn)行機(jī)制的理解。家校社協(xié)同機(jī)制聯(lián)合社區(qū)資源開(kāi)展“親子法治課堂”“社區(qū)普法宣傳”等互動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)-家庭配合-社會(huì)支持”的三維實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。03核心素養(yǎng)目標(biāo)體系政治認(rèn)同內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家制度、發(fā)展道路及文化傳統(tǒng)的核心價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的深層認(rèn)同，形成堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和社會(huì)責(zé)任感。國(guó)家意識(shí)與價(jià)值觀內(nèi)化強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體利益的辯證關(guān)系，通過(guò)案例分析和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)集體的意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。集體主義精神培育在全球化背景下，指導(dǎo)學(xué)生辯證看待中外政治制度差異，既保持文化自信，又具備開(kāi)放包容的國(guó)際理解力。國(guó)際視野與本土情懷結(jié)合010203道德修養(yǎng)維度個(gè)人品德與社會(huì)公德并重涵蓋誠(chéng)信、友善、勤儉等基礎(chǔ)品德教育，同時(shí)強(qiáng)化公共場(chǎng)合行為規(guī)范，如遵守秩序、愛(ài)護(hù)環(huán)境等，形成內(nèi)外一致的道德行為準(zhǔn)則。生命教育與責(zé)任意識(shí)通過(guò)生命起源、健康生活等主題，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、敬畏自然，并培養(yǎng)其對(duì)家庭、學(xué)校和社區(qū)的多層次責(zé)任擔(dān)當(dāng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀塑造關(guān)注學(xué)生情緒管理能力，培養(yǎng)同理心與感恩意識(shí)，例如通過(guò)志愿服務(wù)等活動(dòng)深化對(duì)他人困境的理解與關(guān)懷。法治觀念要素憲法精神與法律基礎(chǔ)認(rèn)知系統(tǒng)講解憲法地位及公民權(quán)利義務(wù)，結(jié)合模擬法庭等實(shí)踐，使學(xué)生掌握法律體系框架，理解法治對(duì)社會(huì)的保障作用。規(guī)則意識(shí)與契約精神培養(yǎng)從班級(jí)規(guī)章到交通法規(guī)，強(qiáng)調(diào)規(guī)則制定的必要性及遵守的自覺(jué)性，同時(shí)通過(guò)案例分析滲透商業(yè)誠(chéng)信、履約責(zé)任等契約理念。權(quán)利邊界與維權(quán)能力提升指導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人權(quán)利的合法范圍，如隱私權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，并教授維權(quán)途徑，如法律援助、投訴舉報(bào)等實(shí)操方法。04課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)主題教育模塊設(shè)置核心價(jià)值觀教育圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，通過(guò)案例分析、情景模擬等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)信、友善、愛(ài)國(guó)等核心價(jià)值的認(rèn)知與實(shí)踐。法治意識(shí)培養(yǎng)設(shè)置憲法教育、法律基礎(chǔ)知識(shí)、公民權(quán)利義務(wù)等專題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件解析法律條文，培養(yǎng)學(xué)生法治思維和規(guī)則意識(shí)。傳統(tǒng)文化傳承精選經(jīng)典典籍、傳統(tǒng)禮儀、道德故事等內(nèi)容模塊，采用誦讀、角色扮演等形式實(shí)現(xiàn)文化浸潤(rùn)式教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)設(shè)計(jì)志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、公共參與等實(shí)踐性課程模塊，建立學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人機(jī)制。學(xué)段內(nèi)容進(jìn)階設(shè)計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)知階段思辨應(yīng)用階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段綜合實(shí)踐階段通過(guò)繪本、兒歌等載體建立規(guī)則意識(shí)和基本道德概念，側(cè)重行為習(xí)慣養(yǎng)成和情感體驗(yàn)。構(gòu)建完整的道德與法治知識(shí)體系，涵蓋個(gè)人品德、家庭倫理、社會(huì)公德、國(guó)家意識(shí)等維度。引入兩難情境分析、道德推理訓(xùn)練等深度學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值判斷和決策能力。組織模擬法庭、道德論壇等綜合性活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化?？鐚W(xué)科融合要點(diǎn)與語(yǔ)文課程協(xié)同共同開(kāi)發(fā)經(jīng)典文本中的道德教育資源，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透價(jià)值觀教育。與歷史課程銜接通過(guò)歷史事件分析法治發(fā)展脈絡(luò)，理解制度文明演進(jìn)規(guī)律。與藝術(shù)課程結(jié)合運(yùn)用戲劇表演、美術(shù)創(chuàng)作等形式表現(xiàn)道德主題，增強(qiáng)教育感染力。與科學(xué)課程聯(lián)動(dòng)探討科技倫理議題，培養(yǎng)辯證看待技術(shù)發(fā)展的道德視角。05教學(xué)實(shí)施建議情境創(chuàng)設(shè)策略真實(shí)生活情境模擬結(jié)合學(xué)生日常生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如家庭矛盾、校園規(guī)則遵守等，通過(guò)角色扮演或案例分析引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治的實(shí)踐意義?？鐚W(xué)科融合情境整合歷史、社會(huì)、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合性情境任務(wù)，例如“社區(qū)環(huán)保行動(dòng)策劃”，幫助學(xué)生多維度理解道法課程的核心價(jià)值。多媒體技術(shù)輔助情境利用視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)還原社會(huì)熱點(diǎn)事件（如網(wǎng)絡(luò)信息安全案例），增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)和問(wèn)題分析能力。議題式教學(xué)路徑圍繞“公平與正義”“權(quán)利與責(zé)任”等核心概念，提出“如何看待共享單車亂停放現(xiàn)象”等開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組辯論或調(diào)研形成個(gè)性化觀點(diǎn)。開(kāi)放性議題設(shè)計(jì)分階段探究實(shí)施社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)將議題分解為“現(xiàn)象觀察—法律溯源—道德反思—行動(dòng)建議”四個(gè)階段，逐步引導(dǎo)學(xué)生從表層認(rèn)知走向深度思考與實(shí)踐。邀請(qǐng)法律從業(yè)者、社區(qū)工作者參與課堂討論，提供真實(shí)案例與專業(yè)視角，拓寬學(xué)生對(duì)議題的社會(huì)化理解。社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)組織學(xué)生參與“老年人防詐騙宣傳”“垃圾分類督導(dǎo)”等實(shí)踐項(xiàng)目，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。法治教育基地參訪安排學(xué)生參觀法院、派出所等機(jī)構(gòu)，通過(guò)模擬庭審、案例講解等活動(dòng)深化法律意識(shí)與規(guī)則認(rèn)同。反思性實(shí)踐報(bào)告要求學(xué)生記錄實(shí)踐過(guò)程并撰寫反思報(bào)告，重點(diǎn)分析個(gè)人行為與道德規(guī)范、法律條款的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化知行合一。06學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程性評(píng)價(jià)方法通過(guò)觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作中的表現(xiàn)，記錄其主動(dòng)提問(wèn)、觀點(diǎn)表達(dá)及互動(dòng)質(zhì)量，綜合評(píng)估學(xué)習(xí)投入程度。課堂參與度記錄建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，收集作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、反思日志等過(guò)程性材料，動(dòng)態(tài)追蹤知識(shí)掌握與能力發(fā)展軌跡。階段性學(xué)習(xí)檔案設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題任務(wù)，從問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成果展示等維度評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)估010203素養(yǎng)表現(xiàn)觀測(cè)點(diǎn)價(jià)值認(rèn)同與道德判斷關(guān)注學(xué)生在案例分析中能否結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，分析社會(huì)現(xiàn)象并作出合理價(jià)值判斷。文化理解與傳承能力考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、紅色資源的解讀深度，以及在實(shí)踐活動(dòng)中的文化傳播與創(chuàng)新表現(xiàn)。法治思維與規(guī)則意識(shí)通過(guò)模擬法庭、辯論活動(dòng)等，評(píng)估學(xué)生法律條文理解能力及遵守社會(huì)規(guī)則