教師資格考試備考實戰(zhàn)手冊：職業(yè)不限版下載指南本文借鑒了近年相關經(jīng)典試題創(chuàng)作而成，力求幫助考生深入理解測試題型，掌握答題技巧，提升應試能力。一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.教師職業(yè)的核心素養(yǎng)不包括：A.專業(yè)知識與技能B.人文底蘊C.社會責任感D.個人興趣愛好2.在教育學中，“教育”一詞最早出現(xiàn)于：A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》3.學生小明的學習成績一直不理想，教師王老師經(jīng)常鼓勵他，并幫助他找到適合自己的學習方法。王老師的做法體現(xiàn)了：A.教育的權威性B.教育的啟發(fā)性C.教育的強制性D.教育的功利性4.“教學相長”這一教育理念最早出自：A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》5.在課堂管理中，教師李老師采用小組合作學習的方式，提高了學生的參與度和學習效果。李老師的做法體現(xiàn)了：A.教學方法的單一性B.教學方法的多樣性C.教學方法的統(tǒng)一性D.教學方法的一致性6.學生小華在課堂上經(jīng)常說話，影響其他同學的學習。教師張老師采用“冷處理”的方式，暫時不理會小華的行為，并等待他自行改正。張老師的做法體現(xiàn)了：A.教育的懲戒性B.教育的引導性C.教育的強制性D.教育的包容性7.在教育心理學中，認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程的理論是：A.行為主義理論B.認知主義理論C.人本主義理論D.建構主義理論8.學生小麗在學習過程中遇到了困難，教師劉老師耐心地幫助她分析問題，并指導她如何解決問題。劉老師的做法體現(xiàn)了：A.教育的權威性B.教育的啟發(fā)性C.教育的強制性D.教育的功利性9.在教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師關愛學生，尊重學生的人格，體現(xiàn)了：A.教育的公平性B.教育的民主性C.教育的公益性D.教育的專業(yè)性10.學生小強在課堂上表現(xiàn)活躍，經(jīng)常提出問題，教師趙老師鼓勵他積極思考，并引導他深入探究問題。趙老師的做法體現(xiàn)了：A.教育的權威性B.教育的啟發(fā)性C.教育的強制性D.教育的功利性11.在教育評價中，形成性評價是指：A.在教學過程中進行的評價B.在教學結束后進行的評價C.對學生學習成果的評價D.對教師教學效果的評價12.學生小敏在學習過程中缺乏自信心，教師孫老師通過表揚和鼓勵，幫助她樹立自信心。孫老師的做法體現(xiàn)了：A.教育的權威性B.教育的啟發(fā)性C.教育的強制性D.教育的功利性13.在教育心理學中，認為學習是主動建構知識的過程的理論是：A.行為主義理論B.認知主義理論C.人本主義理論D.建構主義理論14.學生小剛在學習過程中遇到了困難，教師周老師耐心地幫助他分析問題，并指導他如何解決問題。周老師的做法體現(xiàn)了：A.教育的權威性B.教育的啟發(fā)性C.教育的強制性D.教育的功利性15.在教師職業(yè)道德規(guī)范中，要求教師為人師表，廉潔從教，體現(xiàn)了：A.教育的公平性B.教育的民主性C.教育的公益性D.教育的專業(yè)性16.學生小芳在課堂上表現(xiàn)活躍，經(jīng)常提出問題，教師吳老師鼓勵她積極思考，并引導她深入探究問題。吳老師的做法體現(xiàn)了：A.教育的權威性B.教育的啟發(fā)性C.教育的強制性D.教育的功利性17.在教育評價中，總結性評價是指：A.在教學過程中進行的評價B.在教學結束后進行的評價C.對學生學習成果的評價D.對教師教學效果的評價18.學生小豪在學習過程中缺乏自信心，教師鄭老師通過表揚和鼓勵，幫助他樹立自信心。鄭老師的做法體現(xiàn)了：A.教育的權威性B.教育的啟發(fā)性C.教育的強制性D.教育的功利性19.在教育心理學中，認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程的理論是：A.行為主義理論B.認知主義理論C.人本主義理論D.建構主義理論20.學生小麗在學習過程中遇到了困難，教師孫老師耐心地幫助她分析問題，并指導她如何解決問題。孫老師的做法體現(xiàn)了：A.教育的權威性B.教育的啟發(fā)性C.教育的強制性D.教育的功利性二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述教師職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容。2.簡述“教學相長”的教育理念及其意義。3.簡述課堂管理的基本策略。4.簡述形成性評價和總結性評價的區(qū)別。5.簡述教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.材料一：學生小華在課堂上經(jīng)常說話，影響其他同學的學習。教師張老師采用“冷處理”的方式，暫時不理會小華的行為，并等待他自行改正。材料二：學生小麗在學習過程中遇到了困難，教師劉老師耐心地幫助她分析問題，并指導她如何解決問題。請結合材料，分析張老師和劉老師的教育行為體現(xiàn)了哪些教育理念。2.材料一：教師李老師在課堂上采用小組合作學習的方式，提高了學生的參與度和學習效果。材料二：教師趙老師在課堂上鼓勵學生積極思考，并引導他們深入探究問題。請結合材料，分析李老師和趙老師的教育行為體現(xiàn)了哪些教育理念。四、論述題（本大題共1小題，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.試述教師職業(yè)道德規(guī)范的意義及其對教師職業(yè)發(fā)展的影響。---答案與解析一、單項選擇題1.D2.A3.B4.A5.B6.B7.A8.B9.B10.B11.A12.B13.D14.B15.D16.B17.B18.B19.A20.B解析：1.教師職業(yè)的核心素養(yǎng)包括專業(yè)知識與技能、人文底蘊、社會責任感等，個人興趣愛好不屬于教師職業(yè)核心素養(yǎng)。2.“教育”一詞最早出現(xiàn)于《學記》。3.王老師經(jīng)常鼓勵小明的行為體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性。4.“教學相長”這一教育理念最早出自《學記》。5.李老師采用小組合作學習的方式體現(xiàn)了教學方法的多樣性。6.張老師采用“冷處理”的方式體現(xiàn)了教育的引導性。7.行為主義理論認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。8.劉老師耐心地幫助小麗分析問題體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性。9.教師職業(yè)道德規(guī)范中要求教師關愛學生，尊重學生的人格，體現(xiàn)了教育的民主性。10.趙老師鼓勵小強積極思考體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性。11.形成性評價是在教學過程中進行的評價。12.孫老師通過表揚和鼓勵幫助小敏樹立自信心體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性。13.建構主義理論認為學習是主動建構知識的過程。14.周老師耐心地幫助小剛分析問題體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性。15.教師職業(yè)道德規(guī)范中要求教師為人師表，廉潔從教體現(xiàn)了教育的專業(yè)性。16.吳老師鼓勵小芳積極思考體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性。17.總結性評價是在教學結束后進行的評價。18.鄭老師通過表揚和鼓勵幫助小豪樹立自信心體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性。19.行為主義理論認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。20.孫老師耐心地幫助小麗分析問題體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性。二、簡答題1.教師職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括：專業(yè)知識與技能、人文底蘊、教育理念、職業(yè)道德、身心健康等。2.“教學相長”的教育理念是指教和學是相互促進的。教師通過教學可以提升自己的專業(yè)水平，學生通過學習可以增長知識和能力。這一理念的意義在于強調(diào)了教和學的相互促進，有利于提高教和學的效果。3.課堂管理的基本策略包括：建立良好的課堂秩序、培養(yǎng)學生的良好行為習慣、運用有效的教學方法、與學生建立良好的師生關系等。4.形成性評價是在教學過程中進行的評價，旨在及時了解學生的學習情況，以便教師調(diào)整教學策略?？偨Y性評價是在教學結束后進行的評價，旨在對學生的學習成果進行總結和評價。5.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等。三、材料分析題1.張老師采用“冷處理”的方式體現(xiàn)了教育的引導性，通過暫時不理會小華的行為，等待他自行改正，幫助他認識到自己的問題。劉老師耐心地幫助小麗分析問題，并指導她如何解決問題，體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性，通過引導和幫助，幫助小麗提高解決問題的能力。2.李老師采用小組合作學習的方式體現(xiàn)了教學方法的多樣性，通過小組合作，提高了學生的參與度和學習效果。趙老師鼓勵學生積極思考，并引導他們深入探究問題，體現(xiàn)了教育的啟發(fā)性