七年級初一新生家長會上，校長走心講話：陪孩子一起長大，是一場不能重來的旅程！尊敬的各位家長朋友：大家上午好！首先，我代表學(xué)校向各位新生家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間，參與孩子人生新階段的“首次亮相”；也感謝你們選擇我們這所學(xué)校，把孩子交到我們手中。今天這場家長會，不是一次慣性的流程安排，而是一次“重要的教育合伙人見面會”。你們是孩子的第一任也是終身班主任；我們，是接過陪伴棒的一線教育者。未來三年，孩子的成長，離不開家校同頻，更離不開彼此的理解和協(xié)作。尤其是從小學(xué)邁入初中，對每一個(gè)家庭來說，都是一次嵌入轉(zhuǎn)場點(diǎn)的“心理調(diào)適期”。孩子在變，關(guān)系在變，我們最需要的，其實(shí)是重新認(rèn)識我們的孩子，也重新調(diào)整我們作為“家長”這個(gè)身份的行為模式。今天，我不想講太多“理念語”，也不過度戲劇化孩子的階段轉(zhuǎn)型。我想圍繞一個(gè)主題，和大家踏踏實(shí)實(shí)地談一談：“七年級，是教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；家長，是這段旅程的第一角色。”一、孩子上了初中，父母也要“重新上崗”◆孩子變了，別總用“你以前不是這樣的”來碰壁有不少家長私下問我們老師：“孩子上了初中，怎么突然變了一個(gè)人似的？”小學(xué)的時(shí)候，乖巧聽話，有求必應(yīng)；剛進(jìn)初中，就開始頂嘴、不愛說話、不愿分享，甚至把“你懂啥”掛在嘴邊……我們很理解家長的無力感。但我想說，這不叫“出問題”，這叫“成長中的信號”。進(jìn)入初中，孩子的生理迅速發(fā)育、心理自我意識增強(qiáng)，他們開始渴望獨(dú)立、討厭干涉，同時(shí)也在嘗試建立屬于自己的價(jià)值系統(tǒng)。我們要做的，不是反復(fù)用“以前多好”來否定他們現(xiàn)在的狀態(tài)，而是重新認(rèn)識孩子，調(diào)整自己。不要不停把“我為你好”掛在嘴邊，更不要動不動把“考不上重點(diǎn)中學(xué)你就完了”的焦慮甩到孩子身上。這個(gè)年紀(jì)的孩子，最渴望你理解，不是你控制。而這份“理解”的第一步，是愿意和他重新建立關(guān)系。二、我們學(xué)校想做的教育，是一場“耐心的合作任務(wù)”很多家長都很關(guān)心，孩子在我們學(xué)校里到底學(xué)到了什么、得到了什么。說實(shí)話，我們不是“分?jǐn)?shù)營地”，更不是“升學(xué)工廠”。我們想為孩子們構(gòu)建的，是三件事：（1）一張能托起他們心靈的教育底色除了知識，我們更想教會他們什么是責(zé)任、規(guī)則、尊重、表達(dá)與自護(hù)。“雙減”背景下看起來是減負(fù)，實(shí)際上是更高維度的學(xué)生能力轉(zhuǎn)向。我們把“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”納入日常教學(xué)體系，定期開展心理建設(shè)課程、習(xí)慣建立計(jì)劃，學(xué)校教育不僅以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，更以“成長”為方向。（2）一群真正用心用情陪伴他們的老師七年級是我們?nèi)Ｗ铌P(guān)注的年級。我們挑選了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理能力兼具的老師組建年級核心班底，骨干教師配強(qiáng)主科，全員參與銜接教育設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注孩子的“適應(yīng)力”。不是誰會哭誰被看見，不是誰干事多誰管得寬，我們老師做教育，一律公平認(rèn)真，一碗水端平。（3）一份逐步搭建的能力支架從小學(xué)到初中，孩子面臨的最大挑戰(zhàn)，不是“效率”，而是“管理”——時(shí)間自己安排；作業(yè)自己推進(jìn)；情緒自己處理；學(xué)習(xí)慢慢要“動腦想”，不是“老師講我背”；與人交往不是“我朋友說了算”，而是“我能平衡合作和情緒”……我們在銜接階段特別設(shè)計(jì)了三類項(xiàng)目課程：學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練、行為規(guī)范習(xí)慣重塑、人際協(xié)同與心理調(diào)適。不是一下子拔高，而是有規(guī)劃地培力。但教育終究不是單向努力，我們真心希望家長也能成為并肩同行的力量。三、家長該做什么？別做“遙控器”，做“翻譯官”與“守望者”我們常說陪伴，但“怎么陪”才可能陪到孩子的需求心口，是個(gè)大學(xué)問。我想給各位家長提出三點(diǎn)建議——也可以說，是我們作為學(xué)校見到太多成功家庭教育案例后歸納出來的規(guī)律。第一，做孩子成長心態(tài)的“翻譯官”青春期的孩子，最常發(fā)生的場景是什么？——家長說：“你好好學(xué)不行嗎？”——孩子回：“你一天就知道學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，別煩我！”看似雞同鴨講，其實(shí)雙方都需要翻譯：孩子背后可能是“我壓力好大，我不會，但我怕你罵我”；而家長只是想說：“我不是不理解你，我就是怕你掉隊(duì)”。你不懂得翻譯，就會越來越遠(yuǎn)。你能換位思考一次，他就有勇氣走近你一步。第二，做孩子獨(dú)立節(jié)奏的“守望者”家長不要什么都要“幫”，也不要孩子一題不會就著急上火。孩子不寫作業(yè)不是“廢掉了”，可能只是不會安排優(yōu)先級；孩子課上被點(diǎn)名不是“懈怠了”，可能只是沒調(diào)好生物鐘；孩子說喜歡某個(gè)游戲的人設(shè)，不代表他就不思進(jìn)取了。守望是有度的“靜氣”。家庭教育的魅力，不在于父母“包辦了什么”，而在于父母“不管的時(shí)候依然讓人心安”。孩子也需要直接面對一點(diǎn)風(fēng)雨的機(jī)會，只要退到身后去看著他，你永遠(yuǎn)是他心里的樹。第三，做學(xué)校教育的“協(xié)同伙伴”我們非常歡迎家長和班主任、科任老師多溝通。我們會定期開展家長會、家校聯(lián)系日、開放課堂等活動，讓家長真正“看得見”教育的樣子、孩子的表現(xiàn)、教師的狀態(tài)。我們也希望溝通是“互相理解和服務(wù)”，而不是“質(zhì)問+索求”。不要求老師全天待命，教育不是即時(shí)通訊；不輕信“單一事實(shí)”，尤其是當(dāng)孩子情緒性表達(dá)矛盾時(shí)；不因成績波動就質(zhì)疑教育方向，中學(xué)學(xué)習(xí)有階段性波動，是正?，F(xiàn)象。家校雙向奔赴，孩子會走得更穩(wěn)。寫在最后的話：孩子不是要上交的成績單，而是要陪伴的“作品集”各位家長，我常聽有些父母說：“養(yǎng)大一個(gè)孩子，好像就是不斷交作業(yè)?！苯裉旖簧龑W(xué)作業(yè)，明天交競賽作業(yè)，后天交素質(zhì)報(bào)告，再來就是“你以后靠啥吃飯”……誰都不想給孩子畫牢籠，但又總在焦慮中不自覺推開他們一把又一把。其實(shí)孩子這一生，不需要被推得多遠(yuǎn)，他們只需要我們允許他們慢慢長大，允許他們不那么優(yōu)秀，允許他們是他們自己。請記住，你不需要做一個(gè)“完美的家長”，你只要做一個(gè)用心的家長，一個(gè)愿意修正的家長，一個(gè)陪得住孩子的家長。正如教育學(xué)者魯?shù)婪颉さ吕卓怂顾?/p>