教學設(shè)計20242025學年七年級地理同步教學（人教版2024）課題7.2人文環(huán)境（第二課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學法自學合作探究歸納總結(jié)課程標準依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》，在區(qū)域地理學習中，要求學生能夠運用資料描述區(qū)域人口、城市的分布特點，舉例說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。本節(jié)課聚焦東南亞人文環(huán)境，契合這一要求。通過對東南亞人口、城市分布與自然環(huán)境關(guān)系的探究，以及對其多元文化和經(jīng)濟發(fā)展的分析，引導(dǎo)學生從地理視角理解人文現(xiàn)象與自然環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域人文地理特征的能力，增強學生對不同文化的理解與包容，樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念，提升學生區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。學情分析七年級學生經(jīng)過前期地理學習，已積累一定地理讀圖能力和地理思維，對地理現(xiàn)象有一定好奇心與探索欲。此前學習亞洲自然與人文環(huán)境，為理解本單元地區(qū)和國家的地理特征奠定基礎(chǔ)。但區(qū)域地理分析要求學生綜合運用知識，理解各要素聯(lián)系，這對學生綜合思維與區(qū)域認知能力仍是挑戰(zhàn)。學生對直觀、生動地理素材興趣高，教學需多提供此類素材，引導(dǎo)學生自主探究、合作交流，提升地理學習能力。在學習本節(jié)課前，學生對東南亞的地理位置和自然環(huán)境已有一定了解，這為學習人文環(huán)境相關(guān)內(nèi)容提供了知識鋪墊，但對于人口、城市分布背后的影響因素，以及多元文化和經(jīng)濟發(fā)展的深層次理解，還需要教師進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。素養(yǎng)目標區(qū)域認知：學生能夠運用地圖等資料，準確描述東南亞人口、城市的分布特征，識別不同地區(qū)的文化特色和經(jīng)濟發(fā)展模式，形成對東南亞區(qū)域人文地理特征的清晰認知。綜合思維：從自然地理要素（地形、氣候、河流等）和人文地理要素（歷史、宗教、民族等）綜合分析東南亞人口、城市分布的原因，以及多元文化和經(jīng)濟發(fā)展的形成背景，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)分析問題的能力。地理實踐力：通過地圖閱讀、案例分析、小組討論等活動，提高學生獲取地理信息、整理資料、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和實踐操作能力。人地協(xié)調(diào)觀：理解東南亞人口、城市分布與自然環(huán)境的相互關(guān)系，以及經(jīng)濟發(fā)展與資源環(huán)境的相互影響，樹立人類活動應(yīng)與自然環(huán)境和諧共生的觀念，增強可持續(xù)發(fā)展意識。重點難點準確把握亞洲的人口特征，包括人口數(shù)量、分布規(guī)律和增長特點。深入理解亞洲經(jīng)濟發(fā)展的差異，如不同國家的經(jīng)濟發(fā)展水平、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點。教學流程環(huán)節(jié)教師活動新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動：播放一段展現(xiàn)東南亞熱鬧城市景象和特色文化活動（潑水節(jié)、高腳屋村落生活等）的視頻，提問學生：“同學們，在剛才的視頻中，你們看到了東南亞怎樣的生活場景？猜猜這些城市和村落分布有什么特點？”引導(dǎo)學生觀察視頻中的人文現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣。學生活動：認真觀看視頻，積極思考教師問題，舉手發(fā)言，分享自己觀察到的場景，如熱鬧的集市、獨特的建筑、歡快的節(jié)日等，并嘗試猜測城市和村落可能分布在河流沿岸或沿海地區(qū)等。設(shè)計意圖：通過直觀、生動的視頻資料，讓學生對東南亞人文環(huán)境有初步感性認識，引發(fā)學生好奇心，為后續(xù)探究人口、城市分布及多元文化等內(nèi)容做鋪墊，同時培養(yǎng)學生觀察和思考能力。教學過程（二）人口與城市分布教師活動：展示“東南亞人口分布圖”和“東南亞地形圖”“東南亞河流分布圖”，提出問題：“請同學們觀察地圖，找出東南亞人口主要分布在哪些區(qū)域？嘗試分析這些區(qū)域的地形和河流有什么特點？它們之間有怎樣的聯(lián)系？”組織學生進行小組討論，巡視各小組討論情況，適時給予指導(dǎo)和提示，如引導(dǎo)學生關(guān)注平原地區(qū)與人口分布的關(guān)系，河流對城市發(fā)展的作用等。邀請小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，對各小組發(fā)言進行總結(jié)和點評，明確東南亞人口、城市多分布在河流沿岸及河口三角洲、沿海平原地區(qū)，原因在于這些地區(qū)地形平坦、土壤肥沃、水源充足、交通便利，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)。學生活動：學生以小組為單位，仔細觀察地圖，討論人口分布區(qū)域與地形、河流的關(guān)系。小組成員積極發(fā)表自己觀點，有的通過對比地圖顏色深淺判斷人口疏密，有的分析地形類型對人類活動影響。小組代表在全班發(fā)言，闡述小組討論得出的人口、城市分布特點及與自然環(huán)境關(guān)系的結(jié)論，認真傾聽其他小組發(fā)言，進行補充和質(zhì)疑。設(shè)計意圖：通過地圖對比分析和小組合作探究，培養(yǎng)學生自主學習、團隊協(xié)作能力以及從地圖中獲取地理信息、分析地理問題的能力，讓學生深入理解人口、城市分布與自然環(huán)境的密切聯(lián)系，提升區(qū)域認知和綜合思維素養(yǎng)。（三）多元文化教師活動：展示東南亞不同宗教建筑（如柬埔寨吳哥窟、印尼婆羅浮屠等佛教建筑，馬來西亞清真寺等伊斯蘭教建筑）、特色服飾（如越南奧黛、泰國傳統(tǒng)服飾等）、傳統(tǒng)節(jié)日（如潑水節(jié)、屠妖節(jié)等）的圖片和視頻資料，介紹東南亞主要宗教（佛教、伊斯蘭教、基督教等）的傳播歷史和分布區(qū)域，提問學生：“為什么東南亞會有如此豐富多樣的宗教和文化？這些文化特色與當?shù)刈匀画h(huán)境、歷史發(fā)展有什么關(guān)系？”組織學生分組討論，鼓勵學生從地理位置、歷史上的貿(mào)易往來、移民等方面思考。在各小組討論結(jié)束后，邀請小組代表分享討論成果，對學生觀點進行點評和補充，強調(diào)東南亞多元文化是多種因素共同作用的結(jié)果，其特殊地理位置使其成為不同文化交流融合的重要區(qū)域。學生活動：學生認真觀看圖片和視頻，了解東南亞多元文化特色，分組討論文化多樣性成因。小組內(nèi)成員交流自己對不同文化現(xiàn)象的認識，有的從歷史上東南亞作為海上貿(mào)易重要節(jié)點，不同國家和民族往來頻繁，帶來文化傳播角度分析；有的從當?shù)刈匀画h(huán)境對人們生活方式和信仰影響方面探討。小組代表向全班匯報討論結(jié)果，其他小組成員進行提問和交流。設(shè)計意圖：借助豐富的圖片、視頻資料，讓學生直觀感受東南亞多元文化魅力，通過討論探究文化形成原因，培養(yǎng)學生綜合分析問題能力，拓寬學生文化視野，增強學生對不同文化的理解和包容，提升學生綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。（四）經(jīng)濟發(fā)展農(nóng)業(yè)發(fā)展教師活動：展示東南亞主要農(nóng)作物（水稻、橡膠、油棕、椰子、蕉麻等）分布圖和相關(guān)氣候資料，提出問題：“同學們，觀察地圖，看看東南亞主要農(nóng)作物分布在哪些地區(qū)？結(jié)合氣候資料，分析這些農(nóng)作物生長與氣候條件的關(guān)系?！币龑?dǎo)學生思考氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。組織學生進行小組討論，在學生討論過程中，提供一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實例和數(shù)據(jù)，幫助學生理解。邀請小組代表發(fā)言，講解小組分析結(jié)果，總結(jié)東南亞氣候高溫多雨，適合熱帶經(jīng)濟作物和水稻生長，不同農(nóng)作物分布與當?shù)貧夂颉⒌匦蔚茸匀粭l件密切相關(guān)。展示東南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場景圖片，介紹東南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式（如種植園農(nóng)業(yè)等），提問學生：“這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式對當?shù)亟?jīng)濟和環(huán)境有什么影響？”組織學生再次討論，引導(dǎo)學生從經(jīng)濟收入、就業(yè)、土地利用、生態(tài)保護等多方面思考。對學生討論結(jié)果進行總結(jié)評價，強調(diào)農(nóng)業(yè)發(fā)展要注重經(jīng)濟效益與生態(tài)效益平衡。學生活動：學生觀察農(nóng)作物分布圖和氣候資料，分組討論農(nóng)作物分布與氣候關(guān)系，分析不同氣候類型對水稻和熱帶經(jīng)濟作物生長的適宜性。小組代表發(fā)言，闡述小組分析得出的農(nóng)作物分布受氣候影響的結(jié)論。接著，學生圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式影響展開討論，有的從種植園農(nóng)業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)帶來經(jīng)濟收入增加但可能破壞生態(tài)環(huán)境角度發(fā)表看法，有的從提供就業(yè)機會方面進行分析。學生認真傾聽其他小組觀點，進行補充和完善。設(shè)計意圖：通過地圖分析和小組討論，讓學生理解東南亞農(nóng)業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學生分析地理問題能力和知識遷移能力。探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式影響，引導(dǎo)學生關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，提升學生綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。旅游業(yè)發(fā)展教師活動：展示東南亞著名旅游景點（如泰國大皇宮、新加坡魚尾獅公園、菲律賓長灘島等）圖片和近年來東南亞旅游業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，提問學生：“同學們，看到這些美麗的景點，你們想不想去東南亞旅游？為什么東南亞能吸引這么多游客？旅游業(yè)發(fā)展對當?shù)亟?jīng)濟和社會有什么影響？”組織學生分組討論，鼓勵學生從自然景觀、人文景觀、交通、服務(wù)設(shè)施等多方面分析旅游業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，從經(jīng)濟增長、就業(yè)、文化交流等方面探討影響。巡視各小組討論情況，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)。邀請小組代表發(fā)言，分享小組討論成果，對學生觀點進行總結(jié)和拓展，強調(diào)旅游業(yè)對東南亞經(jīng)濟發(fā)展的重要推動作用，同時也帶來文化交流和環(huán)境壓力等問題。學生活動：學生觀看旅游景點圖片，被東南亞美景吸引，分組熱烈討論旅游業(yè)發(fā)展原因和影響。小組成員從不同角度發(fā)表見解，如有的認為東南亞有獨特的熱帶自然風光和豐富歷史文化遺跡吸引游客，有的提出當?shù)亟煌ū憷?、旅游服?wù)設(shè)施不斷完善促進旅游業(yè)發(fā)展。在討論影響時，學生從增加經(jīng)濟收入、提供大量就業(yè)崗位、促進文化傳播但可能對環(huán)境造成破壞等方面進行分析。小組代表向全班匯報討論結(jié)果，與其他小組進行交流和互動。設(shè)計意圖：利用豐富旅游資源圖片和數(shù)據(jù)，激發(fā)學生興趣，通過討論探究旅游業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題能力和知識應(yīng)用能力，讓學生認識到旅游業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，以及經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護、文化傳承的關(guān)系，提升學生區(qū)域認知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。教學總結(jié)教師活動：引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問學生：“同學們，今天我們學習了東南亞人文環(huán)境，誰能來總結(jié)一下東南亞人口、城市分布特點，多元文化特色以及經(jīng)濟發(fā)展狀況？”邀請學生發(fā)言，對學生總結(jié)進行補充和完善，強調(diào)自然環(huán)境對人文環(huán)境的影響以及人文環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，鼓勵學生課后繼續(xù)關(guān)注東南亞地區(qū)發(fā)展，運用所學地理知識分析其他區(qū)域人文環(huán)境特征。學生活動：學生積極思考，回顧課堂知識，舉手發(fā)言，總結(jié)東南亞人口、城市多分布在河流沿岸和沿海平原，具有多元宗教、文化特色，農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)是重要經(jīng)濟部門等內(nèi)容。認真傾聽教師總結(jié)和補充，明確自然與人文環(huán)境相互作用的重要性，思考如何將所學知識應(yīng)用到其他區(qū)域?qū)W習中。設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學生梳理知識體系，強化對重點內(nèi)容理解和記憶，培養(yǎng)學生總作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)為完成課本課后練習題，幫助學生鞏固課堂知識；拓展作業(yè)是選擇一個亞洲國家，查閱資料，了解該國的人文環(huán)境特點（人口、經(jīng)濟、文化等），制作一份手抄報，下節(jié)課進行展示和分享。教學反思教學方法有效：在教學過程中，充分運用地圖、圖片、視頻等多種直觀教學手段，將抽象地理知識直觀呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生學習興趣。小組合作探究活動讓學生積極參與課堂，培養(yǎng)學生自主學習、團隊協(xié)作和分析解決問題能力，提高課堂教學效果。素養(yǎng)培