教學設計20252026學年八年級地理同步教學湘教版（2024）課題中國的土地資源（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導學法自學合作探究歸納總結課程標準根據《義務教育地理課程標準(2021年版)》，本節(jié)課要求學生運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地政策。課程標準著重培養(yǎng)學生對地理信息的獲取、分析和運用能力，通過對土地資源相關資料的研究，讓學生深入認識我國土地資源國情，樹立合理利用和保護土地資源的意識，體現地理學科人地協(xié)調觀的核心素養(yǎng)。同時，要求學生能從區(qū)域差異的角度，分析不同土地類型的分布特征，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知和綜合思維能力。學情分析八年級學生在地理學習方面已具備一定基礎，在七年級學習了地圖閱讀、基本地理概念等知識，對地理學科有一定認知。但因年齡和認知水平限制，他們對土地資源的理解多停留在表面。在知識層面，學生對土地資源基本概念和常見類型有初步了解，知道耕地、林地、草地等不同土地利用方式，但對于土地資源的分布規(guī)律、構成特點以及存在的問題，知識體系不夠系統(tǒng)深入。在學習能力上，學生已具備一定的讀圖能力，但對復雜地圖信息的提取和分析能力有待提高，在地理現象的綜合分析和邏輯推理方面也較為薄弱。所以，教學中需借助豐富的地圖、數據和案例，引導學生深入探究土地資源相關知識，逐步培養(yǎng)其地理思維和綜合分析能力。素養(yǎng)目標人地協(xié)調觀：通過了解我國土地資源現狀及存在問題，認識到合理開發(fā)、利用和保護土地資源的重要性，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，理解人類活動與土地資源之間相互依存、相互影響的關系。綜合思維：運用地圖、數據等資料，分析我國土地資源的特點、分布規(guī)律以及與自然環(huán)境和社會經濟發(fā)展的關系，培養(yǎng)學生從多個角度綜合分析地理問題的能力。區(qū)域認知：明確我國不同區(qū)域土地資源的類型及分布差異，理解區(qū)域特征對土地資源利用的影響，提升學生對不同區(qū)域土地資源的認知和分析能力。地理實踐力：通過案例分析、小組討論等活動，引導學生關注身邊的土地資源利用現象，培養(yǎng)學生運用所學地理知識解決實際問題的能力，提高學生的地理實踐能力。重點難點我國土地資源的基本國情，即“人多地少”，通過數據對比讓學生深刻理解我國人均土地資源占有量少的現狀。土地資源的類型齊全及構成特點，分析耕地、林地、草地等各類土地資源的比重，以及難以利用土地的占比情況。我國各類土地資源的區(qū)域分布差異，掌握不同土地類型在我國不同地區(qū)的分布規(guī)律。教學流程環(huán)節(jié)師生互動新課導入（一）導入新課展示圖片：教師通過多媒體展示一系列不同土地利用類型的圖片，城市建設用地、農田、森林、草原等，引導學生觀察并說出圖片中土地的用途。設計意圖：從學生熟悉的生活場景入手，激發(fā)學生興趣，快速將學生注意力引入課堂，同時讓學生對土地資源的多樣性有初步直觀感受。師生互動：教師提問學生圖片中土地的用途，學生積極回答，教師對學生回答進行點評和總結。提出問題：土地對我們人類的生產生活非常重要，那我國的土地資源有哪些特點？分布情況又是怎樣的呢？由此引出本節(jié)課主題——中國的土地資源。設計意圖：通過問題引導，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為后續(xù)教學活動做好鋪墊。師生互動：學生思考問題，教師引導學生帶著問題進入新課學習。教學過程（二）知識新授人多地少數據展示：教師展示我國陸地面積、人口數量以及世界人均土地面積、我國人均土地面積等相關數據，并呈現圖表進行對比。設計意圖：利用直觀的數據和圖表，讓學生清晰認識到我國“人多地少”的基本國情，培養(yǎng)學生讀取和分析數據的能力。師生互動：教師引導學生觀察數據和圖表，提問學生從數據中能得出什么結論，學生回答后，教師總結強調我國人均土地面積僅相當于世界人均的1/3，“人多地少”是我國土地資源的突出國情。類型齊全閱讀教材：讓學生閱讀教材相關內容，找出我國主要的土地利用類型。設計意圖：培養(yǎng)學生自主閱讀教材獲取知識的能力。師生互動：學生回答我國主要土地利用類型有耕地、林地、草地、建設用地等，教師在黑板上進行簡要記錄。圖片展示：教師再次展示各類土地利用類型的高清圖片，讓學生進一步直觀感受不同土地類型的特點。設計意圖：加深學生對各類土地利用類型的認識和記憶。師生互動：教師隨機抽取學生描述某一土地利用類型圖片的特征，其他學生補充，教師點評。分析構成：展示我國土地利用類型構成圖，引導學生分析各類土地利用類型在我國土地資源總量中所占的比重。設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖分析能力，讓學生了解我國土地資源構成特點。師生互動：教師提問學生哪種土地利用類型比重最大，哪種相對偏小等問題，學生觀察圖表回答，教師引導學生總結出我國草地面積較廣，所占比重大，耕地、林地所占比重相對偏小的構成特點。區(qū)域差異明顯地圖展示：展示“中國土地資源分布圖”，引導學生觀察不同顏色所代表的土地利用類型分布區(qū)域。設計意圖：讓學生通過地圖直觀了解我國各類土地資源的空間分布情況，培養(yǎng)學生的讀圖能力和區(qū)域認知能力。師生互動：教師提問學生耕地主要分布在哪些地區(qū)，學生觀察地圖回答，教師在地圖上指出并強調我國耕地主要分布在東部季風區(qū)的平原、盆地以及低緩丘陵地區(qū)。小組討論：將學生分成小組，討論我國不同地區(qū)土地資源分布差異與當地地形、氣候等自然環(huán)境因素的關系。例如，為什么我國西部多草地和荒漠，而東部多耕地和林地？設計意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和綜合分析問題的能力，讓學生理解自然環(huán)境對土地資源分布的影響。師生互動：各小組討論后，派代表發(fā)言闡述小組討論結果，其他小組進行補充和質疑，教師引導學生共同總結歸納，如東部地區(qū)氣候濕潤，地形平坦，有利于發(fā)展種植業(yè)，所以耕地分布廣；西部地區(qū)氣候干旱，地形以高原、山地為主，適合牧草生長，所以草地面積大。案例分析：教師給出一些不同地區(qū)土地利用的案例，如東北平原的商品糧種植、橫斷山區(qū)的林業(yè)發(fā)展、內蒙古高原的畜牧業(yè)等，讓學生分析這些地區(qū)土地利用方式與當地土地資源類型的關系。設計意圖：通過實際案例分析，加深學生對土地資源區(qū)域分布與利用關系的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。師生互動：學生分析案例后，教師提問學生案例中地區(qū)土地利用方式的合理性，以及如果不合理可能會帶來哪些問題，學生回答，教師點評并總結。課堂總結（三）課堂小結引導回顧：教師引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內容，包括我國土地資源“人多地少”的基本國情、類型齊全的特點以及區(qū)域差異明顯的分布特征。設計意圖：幫助學生梳理知識框架，強化記憶，鞏固所學內容。師生互動：教師提問，學生回答，共同完成知識