《寫作：修改潤色》教案1.掌握修改潤色的方法，能夠根據(jù)基本要求修改自己的文章。2.在多次訓練中強化學生的修改能力，提升邏輯思維能力。3.培養(yǎng)修改潤色的興趣，養(yǎng)成在寫作中多次修改的良好習慣。1課時導入新課【設計意圖】選擇與教學內容相關的古代名人故事，引出本課教學內容，同時解釋了教學目標，又有趣味，能引發(fā)學生的學習興趣。唐代的賈島是著名的苦吟派詩人。什么叫苦吟派呢？就是為了一句詩或是詩中的一個詞，不惜耗費心血，花費工夫。賈島曾用幾年時間作了一首詩。詩成之后，他熱淚橫流，不僅僅是高興，也是心疼自己。有一次，賈島騎驢闖了官道。因為他正琢磨著一句詩，名叫《題李凝幽居》。但他有一處拿不定主意，那就是覺得第二句中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的“推”應換成“敲”。可他又覺著“敲”也有點不太合適，不如“推”好。不知是“敲”好還是“推”好。手一邊做著“推”的姿勢，一邊做著“敲”的姿勢，反復斟酌。不知不覺地，就騎著毛驢闖進了大官韓愈的儀仗隊。韓愈問賈島為什么闖進自己的儀仗隊。賈島就把自己作的那首詩念給韓愈聽，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“敲”好的事說了一遍。韓愈聽了，對賈島說：“我看還是用‘敲’好，即使是在夜深人靜，拜訪友人，還敲門代表你是一個有禮貌的人!而且一個‘敲’字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。再說，讀起來也響亮些?！辟Z島聽了連連點頭稱贊。后來二人一同回家，議論作詩的方法，還成了很要好的朋友。師：推敲是指作家在文學創(chuàng)作過程中斟酌字句，反復琢磨，以求準確、妥帖地表達意思。今天，我們就要一起來學習如何反復推敲來修改我們的文章?！驹O計意圖】修改文章的方法很多，先讓學生通讀課本內容，了解修改文章的相關文字，自己整理出修改的方法，再由教師引導，指出較為全面的修改方法，為實踐做準備。二、理論精析學生自由閱讀教材P90寫作“修改潤色”的內容，了解本課學習內容，思考下面的問題。(1)修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么？預設“言”指言辭和表達；“意”指立意和思想內容。(2)文章的修改潤色應該從哪里入手呢？預設先改“意”，再改“言”。修改文章時，首先要著眼全篇，看文章立意是否正確，觀點是否鮮明，內容是否充實而又有新意，然后再來修改語言。因為只有“意”準確、恰當了，“言”的修改才有依據(jù)，有效果。內容浮淺、觀點牽強、材料單薄等，要著重從“意”上進行修改；詞不達意、語句不連貫、布局不合理等，要從“言”上進行修改。(3)“言”修改的基本要求是什么？預設基本要求是改“對”，進一步的要求是改“好”。(4)怎樣才能把文章的“言”修改得“好”？預設通過朗讀、推敲來修改。要將“言”的修改與“意”的修改結合起來，補充內容，加工潤色，使文章內容更充實，語言更富有文采。例如，寫記敘文可以補充細節(jié)描寫。又如寫景，除了視覺描寫，還可以補充聽覺、味覺、觸覺等描寫，或者將靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫結合，等等。此外，適當煉字、煉句，恰當運用一些修辭手法，可以使文章語言表達更形象生動。（5）修改“言”的具體方法有哪些？（生討論，師明確）預設方法具體操作修改效果增增加能突出主題的內容，使抽象、空乏、言之無物的文字變得具體實在，使單薄、無說服力的內容變得有力度、飽滿使文章從單薄變充實，言之有物刪刪去重復啰唆、可有可無的內容，刪去與觀點脫節(jié)、違背事實的情節(jié)，使龐雜冗長的文章變得精練簡潔使內容從繁雜變簡潔，清楚明了調調整詞、句、段的位置，使其合乎邏輯，使文章層次清晰，結構合理使結構從混亂變清晰換將陳舊平淡的內容換成新穎生動的內容，將含混、籠統(tǒng)，容易產(chǎn)生歧義的內容，換成準確清晰的內容使語意從含混變準確改修改表達中不準確、不嚴密、不生動的地方使表達變得順暢、合理三、示例引路——片段的修改潤色1.修改語言。閱讀下面的習作片段，指出其中的錯誤或不足之處，并進行修改。他接過我的自行車，很嫻熟地把車倒立起來，扒下內胎，按到一盆水里。寒風呼嘯著拂面吹來，我不禁打了個哆嗦。再看他，手還浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有幾道裂口，但我卻從他的臉上看不到一絲對寒冷的反映。很快地，他補好了車胎，并將打足了氣的車胎浸到水中仔仔細細地檢查了一番車胎，然后就撤了氣，把內胎安好，然后又拿起打氣筒為車胎重新打氣。做好這一切后，他把車推到我面前，然后像開始那樣對我憨憨地笑著。（生自主修改，師指導明確）預設錯別字方面：“反映”應改為“反應”。詞語使用方面：①“拂面”使用不當，應將“拂面”改為“撲面”。②“然后又拿起打氣筒”中的“然后”與前面使用的關聯(lián)詞重復，應改為“最后”。③“很快地”中“很快”后應刪去“地”。病句方面：①“他補好了車胎，并將打足了氣的車胎浸到水中仔仔細細地檢查了一番車胎。”中的后一個“車胎”贅余，應刪去。②“然后又拿起打氣筒為車胎重新打氣”中的“又”和“重新”二詞意思重復，可刪去“又”。③“做好這一切后，他把車推到我面前，然后像開始那樣對我憨憨地笑著”一句中的“然后”贅余，應刪去。2.修改內容。閱讀下面一段文字，對其進行修改潤色。池塘周圍的景色很美，四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的，一片郁郁蔥蔥?；ㄒ彩歉鞣N各樣的，五彩繽紛。（生自主修改，師指導）修改指導：這段文字描寫有些空泛。有哪些樹，樹有何特征，有哪些花，這些花的形態(tài)和色彩如何，都未能描述出來。不僅如此，它還未能扣住“美”字。這都是由于觀察不細致，構思不精確。修改時可以把“各種各樣”具體化，把樹的特征、花的形態(tài)寫得詳細而生動，再給它設置一個恰切的背景，這個池塘周圍的景色就一定很美了。修改示例：中午，烈日當頭照，密密的垂柳遮住了熾熱的陽光。我有時坐在柳樹下看書，有時折下一根柳條做柳哨，有時用柳條編成一個花環(huán)，插上五顏六色的野花戴在頭上。一陣微風吹來，池水泛起漣漪，柳枝隨著漣漪嫵媚地拂動。有些人還會到池塘里游泳，他們像魚兒一般，在涼爽的池水里快樂地嬉戲著，享受池水的愛撫。3.潤色語言。閱讀下面的文字，對其中的語言進行潤色，使其更加有文采。一個人的靈魂總是會在他的眼睛和語言里得到表露。靈魂高尚者，眼光明亮，語言高雅。反過來，我們也可以通過個人的眼睛和語言而窺視到他的靈魂，眼神淫邪，語言污穢，他的靈魂必定卑鄙骯臟。修改指導：這段論述用正反雙向說理的方法闡明了一個人的靈魂、眼睛、語言三者之間的關系，條理清楚，語言簡明，從思維和闡述上來看，應該說是準確嚴密的。但是，我們可以將語言潤色，使原文變得更好。修改示例：靈魂儲藏在人的心中，閃動在人的眼里，表露在人的嘴上。眼睛足以傳情。它毫不掩飾地展現(xiàn)出你的學識、品性和情操：也許你貌不驚人，眼小如豆，但它卻可以流露出華美的氣質;也許你美目流盼，但卻可能有一個蜷曲衰敗的靈魂在其中沉睡。師：精妙地運用動詞，恰到好處地使用比喻、對比等修辭手法，巧妙地使用假設句式，使文章在闡釋事理的同時也不乏生動形象?！驹O計意圖】把握了習作的要求后，給學生幾個片段嘗試修改。學生先從“言”和“意”等方面來進行修改，教師再具體示范指導，為綜合修改全文做準備。四、寫作實踐——短文的修改潤色閱讀教材P91的寫作實踐一，給短文《尋人啟事》修改潤色。尋人啟事一節(jié)作文課上，老師一邊講尋人啟事的要點，一邊叫我們寫一則尋找媽媽的尋人啟事?！白钋懊娴氖切彰托詣e?！蓖瑢W們快速地寫下幾個字?！叭缓缶褪悄挲g?！蔽液痛蟛糠滞瑢W很快就寫好了兩個數(shù)字;有的同學想了幾秒也很快寫上了；還有的同學涂涂抹抹寫了好幾次也沒寫出準確的數(shù)來。“寫好了嗎？再然后就是外貌特征。你們知道什么是外貌特征嗎？”“我媽媽有一顆痣!”一位同學說道?！昂芎茫崩蠋熣f，“要寫出具體位置哦?！蔽覀兌寂Φ鼗叵胫Ｄ樕虾孟袷怯蓄w痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應該有條疤，可是到底有沒有??？我胡亂編了幾條特征寫了上去。大部分同學則干脆空著不寫?！跋旅媸呛苤匾囊稽c——穿著。今天早上看到媽媽時她穿著什么衣服呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過一條黑褲子，是今天嗎？”……平時哪個同學的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)了；雖然沒當面見過最喜歡的明星，但他在什么場合穿了什么衣服，都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛砩涎a習班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻沒有注意過。最后，一則簡單的尋人啟事，竟沒有一個人寫完整?？僧斘一丶液笳垕寢寣懸粍t尋找我的尋人啟事時，她卻寫得又迅速又具體。(改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人啟事》)提示：1.仔細閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長處與不足，不足之處就是需要修改的地方。2.從內容和語言兩個角度修改文章，使內容更充實，語言更流暢，有表現(xiàn)力。3.無論是改動還是增刪，動筆前都要反復斟酌，以防與原意不符。（生自主修改潤色，師指導明確）修改示例：尋人啟事在一節(jié)作文課上，老師一邊講解尋人啟事的寫作要點，一邊讓我們寫一則尋找媽媽的尋人啟事?！笆紫?，尋人啟事要先說明所尋找的人的姓名和性別。”老師說道。同學們聽得十分認真，然后快速地在紙上寫下自己媽媽的名字和性別。“接著，我們還要告訴別人媽媽的年齡是多少，便于幫助別人更好地辨認媽媽。”老師有條不紊地說著。我和大部分同學很快就寫下了媽媽的年齡，有的同學雖然要思考幾秒但也很快寫出來了。可是，還有的同學在紙上涂涂抹抹寫了好幾次，最后也沒寫出一個準確的數(shù)字來。我想，他們的媽媽知道后會很失望吧。過了一會兒，老師問：“同學們寫好了嗎？寫好了我們就要描述媽媽的外貌特征了。你們知道自己的媽媽有什么外貌特征嗎？”有的同學迫不及待地答道：“我媽媽有一顆痣!”“很好，”老師說，“但是要寫出痣的具體位置哦。”我們都努力地回想著媽媽的模樣：她臉上好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？她胳膊上到底有沒有疤呢？在不確定中我只好胡編亂造了幾個特征趕忙寫上去，而大部分同學則干脆空著不寫。老師接著說：“此外，還有一項很重要的內容——穿著。請同學們想一想，今天早上媽媽穿了什么衣服？”“我媽媽好像穿了一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過一條黑褲子，今天也穿了嗎？”……大部分同學都為此冥思苦想著。這時，我忽然想到，平時哪個同學的衣服很好看，或是穿了