武漢歷年教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其誕生的標(biāo)志是（）。A.桑代克的《教育心理學(xué)》B.馮特的《生理心理學(xué)原理》C.布魯納的《教育過程》D.廖世承的《教育心理學(xué)》答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時候，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C。派生類屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。學(xué)生已掌握軸對稱圖形概念，再學(xué)習(xí)圓也是軸對稱圖形，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。4.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。5.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，要給予一定的肯定，這樣能解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項(xiàng)中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）。A.學(xué)生學(xué)的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象E.學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABCE。教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生學(xué)的心理活動、教師教的心理活動以及學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)E.智力答案：ABC。影響遷移的客觀因素有教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體等；認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于影響遷移的主觀因素。3.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念E.道德信念答案：ABC。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分。4.教師的教學(xué)效能感包括（）。A.一般教學(xué)效能感B.特殊教學(xué)效能感C.個人教學(xué)效能感D.集體教學(xué)效能感E.積極教學(xué)效能感答案：AC。教師的教學(xué)效能感包括一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。一般教學(xué)效能感指教師對教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷；個人教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。5.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略E.復(fù)述策略答案：ACD。元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。）1.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。（）答案：×。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但它并不是將心理學(xué)的一般原理直接應(yīng)用于教育情境，而是研究教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：×。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主。（）答案：√。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校中通過教師的指導(dǎo)，有目的、有計劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，以間接經(jīng)驗(yàn)為主。5.品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。（）答案：×。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述教育心理學(xué)的作用。答：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。教育心理學(xué)可以幫助教師對學(xué)生學(xué)習(xí)困難或心理發(fā)展過程中存在的有關(guān)問題追根溯源，準(zhǔn)確了解學(xué)生，從而采取有針對性的方法進(jìn)行教育。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)，教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動。（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，還可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。2.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的發(fā)生。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等，都會影響遷移的發(fā)生。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護(hù)好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。常用的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。4.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，新教師可以學(xué)習(xí)到他們的教學(xué)技巧、課堂管理方法以及與學(xué)生互動的方式等。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢詾榻處熖峁ｉT的培訓(xùn)，如關(guān)于教學(xué)策略、課堂管理、教學(xué)設(shè)計等方面的培訓(xùn)，幫助教師提高專業(yè)技能。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反思是教師著眼于自己的教學(xué)過程來分析自己，從而做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。教師可以通過反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究等方式進(jìn)行反思。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，它包括推力、拉力和壓力三種因素。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。一般來說，中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師應(yīng)及時批改和發(fā)還學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)和試卷等，讓學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)成績。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎勵和懲罰，獎勵和懲罰要適度、公正、合理，要讓學(xué)生明白獎勵和懲罰的原因，這樣才能起到激勵作用。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。歸因是指人們對他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，幫助學(xué)生了解自己的成功和失敗的原因。一般來說，把成功歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素（如能力），會使學(xué)生感到自豪和滿意，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)；把失敗歸因于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素（如努力不夠），會使學(xué)生感到內(nèi)疚和自責(zé)，從而激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)。（5）注意個別差異，因材施教。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教師要了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，對于學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在挑戰(zhàn)中不斷提高自己；對于學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)動機(jī)弱的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)心和鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。2.論述在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答：觀察力是指人通過眼、耳、鼻、舌、身等感官準(zhǔn)確感知客觀事物的能力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。觀察的目的與任務(wù)越明確，學(xué)生的觀察就越有針對性，觀察的效果也就越好。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，明確提出觀察的目的與任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去觀察。例如，在生物課上觀察植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，教師可以先提出觀察的目的，如了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、比較不同植物細(xì)胞的特點(diǎn)等，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。①順序觀察法，即按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從左到右、從整體到局部等。②比較觀察法，即對兩個或兩個以上的事物進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。③全面觀察法，即對事物的各個方面、各個部分進(jìn)行全面的觀察，以獲得對事物的整體認(rèn)識。教師要根據(jù)觀察的對象和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的觀察方法，并讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷練習(xí)和掌握。（3）啟發(fā)學(xué)生積極思維。在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生不僅看到事物的表面現(xiàn)象，還要深入思考事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。例如，在觀察物理實(shí)驗(yàn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意義等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。①認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，要求學(xué)生在觀察時要認(rèn)真、仔細(xì)，不放過任何一個