2025年幼兒園保育教育質(zhì)量評估試題(附答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.幼兒進餐時，保育教師發(fā)現(xiàn)某幼兒將不愛吃的蔬菜偷偷倒進垃圾桶，正確的做法是（）A.當眾批評并要求撿回重吃B.輕聲提醒“蔬菜有營養(yǎng)，我們一起嘗嘗看”C.告知家長讓其在家教育D.記錄在案作為日常表現(xiàn)扣分項答案：B2.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒連續(xù)看電視的時間不應超過（）A.15分鐘B.20分鐘C.25分鐘D.30分鐘答案：B3.某班級在開展“春天的植物”主題活動時，教師僅讓幼兒背誦植物名稱而未組織觀察實踐，違背了（）A.發(fā)展適宜性原則B.綜合性原則C.直接經(jīng)驗原則D.活動性原則答案：C4.幼兒午睡時，保育教師的觀察重點不包括（）A.幼兒入睡速度B.呼吸是否均勻C.被子覆蓋情況D.教師備課進度答案：D5.某幼兒在戶外活動中摔倒擦傷，教師首先應（）A.送園醫(yī)室消毒處理B.通知家長說明情況C.檢查傷口確認傷情D.組織其他幼兒繼續(xù)活動答案：C6.下列屬于幼兒良好飲食習慣的是（）A.邊吃邊玩B.細嚼慢咽C.挑食偏食D.湯泡飯答案：B7.教師在區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)幼兒用雪花片搭建橋梁遇到困難時，適宜的介入方式是（）A.直接示范正確搭建方法B.提問“你覺得怎樣能讓橋梁更穩(wěn)固？”C.告訴幼兒“這個太難了，換個簡單的”D.忽略幼兒需求繼續(xù)觀察答案：B8.幼兒園晨間接待時，教師的核心任務是（）A.檢查幼兒攜帶物品B.與家長交流育兒經(jīng)驗C.觀察幼兒情緒狀態(tài)D.組織晨間區(qū)域活動答案：C9.下列不符合幼兒如廁保育要求的是（）A.小班幼兒由教師協(xié)助穿脫褲子B.如廁后指導正確洗手步驟C.要求幼兒排隊時保持1米距離D.批評幼兒“尿濕褲子真麻煩”答案：D10.某園將“每月幼兒身高體重測量結(jié)果”作為評價教師保育質(zhì)量的唯一標準，這種做法（）A.符合量化評價要求B.忽視發(fā)展整體性C.體現(xiàn)科學評價理念D.便于橫向比較答案：B二、多項選擇題（每題3分，共15分，多選、錯選不得分）1.幼兒洗手時，教師應重點指導的環(huán)節(jié)包括（）A.用流動水沖洗B.涂抹肥皂/洗手液C.清洗指縫和手腕D.用干凈毛巾擦干答案：ABCD2.符合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“師幼互動”要求的行為有（）A.教師每天與每個幼兒有至少5分鐘個別交流B.幼兒提問時回應“這個問題等下再說”C.游戲中關注幼兒的興趣及時調(diào)整活動計劃D.批評幼兒“別人都做完了，你怎么這么慢”答案：AC3.幼兒園安全防護的常規(guī)措施包括（）A.每日檢查活動器材安全性B.定期組織消防演練C.幼兒接送實行接送卡制度D.藥品由家長自行保管答案：ABC4.下列屬于幼兒社會化發(fā)展觀察要點的是（）A.能否與同伴合作完成任務B.是否愿意分享玩具C.能否正確使用剪刀等工具D.遇到矛盾時的解決方式答案：ABD5.家園共育的有效途徑包括（）A.定期召開家長會B.建立班級微信群及時溝通C.開展親子種植活動D.要求家長每天輔導幼兒寫數(shù)字答案：ABC三、判斷題（每題2分，共10分，正確打√，錯誤打×）1.為保證活動秩序，教師應要求幼兒在集體活動中保持“小手背后，小嘴閉閉”。（）答案：×（違背幼兒身心發(fā)展特點，應支持幼兒積極表達）2.幼兒入園時，教師應重點檢查是否攜帶危險物品，并觀察面色、情緒等健康狀況。（）答案：√3.區(qū)域活動中，教師的主要任務是維持紀律，避免幼兒發(fā)生沖突。（）答案：×（教師應觀察指導，支持幼兒深度學習）4.保育與教育是幼兒園的雙重任務，二者可以分開實施。（）答案：×（應有機融合，保中有教，教中有保）5.幼兒的繪畫作品只需關注像不像，不需要傾聽幼兒的創(chuàng)作故事。（）答案：×（應關注幼兒的表達表現(xiàn)，理解作品背后的想法）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述幼兒進餐環(huán)節(jié)的保育要點。答案：①餐前準備：清潔餐桌，營造溫馨氛圍；②進餐指導：介紹食物營養(yǎng)，鼓勵自主進食，關注進食速度和量；③習慣培養(yǎng)：教育不挑食、不撒飯，飯后漱口擦嘴；④特殊照顧：對進餐困難幼兒耐心引導，不強迫進食。2.教師應如何觀察幼兒的游戲活動？答案：①明確觀察目的（如社會交往、問題解決能力）；②采用適宜方法（掃描觀察、定點觀察、追蹤觀察）；③記錄關鍵行為（語言、動作、與同伴互動）；④分析發(fā)展水平（是否達到年齡特點，是否存在發(fā)展需求）；⑤根據(jù)觀察調(diào)整游戲材料和指導策略。3.列舉幼兒園預防傳染病的主要措施。答案：①嚴格執(zhí)行晨檢、午檢和全日觀察，發(fā)現(xiàn)疑似病例及時隔離；②做好日常消毒（餐具、玩具、桌椅、地面）；③保持室內(nèi)通風，每日至少3次，每次30分鐘；④開展健康教育，培養(yǎng)幼兒勤洗手、不揉眼等衛(wèi)生習慣；⑤與家長配合，及時了解幼兒在家健康狀況；⑥按規(guī)定完成疫苗接種跟蹤。4.簡述如何創(chuàng)設支持性的班級精神環(huán)境。答案：①建立平等師幼關系，尊重幼兒想法，多用鼓勵性語言；②營造同伴互助氛圍，組織合作游戲，引導分享合作；③允許幼兒表達情緒，教師及時回應安撫；④制定明確但靈活的規(guī)則，讓幼兒參與討論制定；⑤展示幼兒作品和成長記錄，增強歸屬感。5.家園溝通中教師應注意哪些問題？答案：①尊重家長，平等交流，避免指責性語言；②溝通內(nèi)容具體（如“今天樂樂在建構(gòu)區(qū)和小朋友合作搭了高樓”而非“樂樂表現(xiàn)不錯”）；③關注家長需求，提供科學育兒指導（如分享輔食添加知識）；④保護家庭隱私，不公開討論幼兒家庭問題；⑤多種方式結(jié)合（面談、電話、家園聯(lián)系冊），確保溝通有效性。五、案例分析題（共25分）案例1（10分）：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“地鐵站”。教師發(fā)現(xiàn)明明一直蹲在地上擺弄零散的小積木，沒有參與小組搭建。觀察10分鐘后，明明仍然獨自游戲，其他幼兒偶爾看他但沒有互動。問題：如果你是當班教師，會如何分析明明的行為？應采取哪些指導策略？答案：行為分析：①可能存在社交意愿不足，缺乏主動交往經(jīng)驗；②可能對小組搭建的主題不感興趣，更關注細節(jié)建構(gòu)；③可能因能力差異（如搭建技巧）不敢參與；④可能存在環(huán)境因素（如材料不足、空間擁擠）影響參與。指導策略：①以參與者身份介入：“明明搭的小站臺真精致，地鐵需要售票口，你愿意和浩浩一起設計嗎？”②引導同伴互動：“浩浩，明明的小積木可以做地鐵站的標識，你們一起試試？”③提供支持性提問：“你覺得地鐵站除了軌道，還需要什么？我們可以邀請小朋友一起幫忙?！雹芎罄m(xù)跟進：觀察明明在小組中的參與情況，鼓勵其表達需求，逐步提升社交能力。案例2（15分）：某園為迎接評估，要求教師將幼兒在自然角種植的植物全部更換為美觀的成品盆栽，理由是“自然角需要看起來整齊漂亮”；同時規(guī)定集體教學活動必須嚴格按照教案執(zhí)行，不允許幼兒提出與教案無關的問題。問題：結(jié)合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，分析該園做法的不當之處，并提出改進建議。答案：不當之處分析：①違背“兒童發(fā)展”評估維度：自然角更換成品盆栽剝奪了幼兒觀察植物生長、動手種植的機會，忽視直接經(jīng)驗獲得；限制幼兒提問阻礙了學習主動性和探究興趣發(fā)展。②違背“教育過程”評估要求：集體教學機械執(zhí)行教案，未關注幼兒的即時興趣和問題，不符合“師幼互動”中“支持幼兒主動學習”的要求。③違背“環(huán)境創(chuàng)設”評估標準：自然角應體現(xiàn)幼兒的參與性和過程性，成品盆栽缺乏幼兒的勞動成果展示，不符合“環(huán)境適宜性”和“兒童參與”原則。改進建議：①自然角創(chuàng)設：保留幼兒種植的植物（即使不夠美觀），設置“成長記錄區(qū)”展示種子發(fā)芽、葉片變化的照片和觀察記錄；鼓勵幼兒參與澆水、測量高度等活動，體現(xiàn)“活的教育”。②集體教學調(diào)整：采用彈性教案，預留“生成性環(huán)節(jié)”；當幼兒提出有價值的問題時，及