StarterUnit2keeptidy！單元 主題保持整潔主題范疇日常生活中的整潔習慣與行為規(guī)范子主題認自我認識、自我管理、自我提升單元主題研讀What本單元是由三個日常對話、一個頌歌、一個項目任務“猜謎游戲”所組成。第一個對話主要圍繞開學后同學的新物品展開的問答，如詢問新書包、新自行車、新褲子的顏色等。第二個是艾拉和母親之間的對話，艾拉找不到新的帽子，媽媽最后告訴艾拉在書桌下面，并告誡艾拉學會保持房間整潔。第三個對話是艾瑪和父親之間的對話，父親找不到眼鏡，結果艾瑪發(fā)現(xiàn)在父親的頭上。頌歌主要針對語音教學部分，圍繞元音字母的本身音展開，描述了天氣好去放風箏的故事。項目任務主要讓學生猜出班級物品的擺放位置，以此操練詢問物品位置的句型。why該單元旨在培養(yǎng)學生學會描述物品位置、顏色及特點，學會自我管理，整理好個人物品及房間的整潔性。培養(yǎng)學生良好的整潔習慣，使他們認識到整潔的環(huán)境對個人生活、學習以及公共空間的重要性，增強學生的責任感和自律性，促進他們形成健康、文明的生活態(tài)度。howis/are...?is/are...?及自我管理展開，涉及物品的名稱，如一些名詞（bottle、eraser、key、thing）、如詢問物品的相關信息的特殊疑問句，如（Whatdoyouhaveinyourschoolbag?、Whatcoloris/are...?、Whereis/are...?、Isitaruler?）等、如回應感謝（You’rewele)等。兩種不同的語篇涉及不同的語篇知識：對話語篇以問答的形式為線索組織信息；頌歌語篇以事件發(fā)展的時間順序組織語篇。通過課堂對話練習，讓學生熟練運用相關詞匯和句型表達保持整潔的指令和建議；開展小組合作整理物品的實踐活動，讓學生在實踐中掌握整理的方法；引導學生制定個人的整潔計劃，并在生活中踐行，同時通過相互監(jiān)督和評價，鞏固所學知識和習慣。單元主題大觀念單元語言大觀念單元教材內容分析本過渡單元以談論學習物品和生活物品為線索，引導學生復習與物品名稱、顏色、位置相關的語言表達，學會觀察自己身邊的物品，反思自己的生活習慣，這是本單元標題“KeepTidy！”的意義所在。通過兩個引導性問題來架構SectionA和SectionB的內容。SectionA主要呈現(xiàn)了幾位主線人物之間的三段對話，他們互相詢問與談論為新學期準備的學習用品。SectionB聚焦家庭生活場景，過渡到對個人房間物品的描述，不僅復習與物品顏色相關的詞匯和句式，還學習了三個描述位置的介詞in、on和under。該部分設計了“找東西”的情境，呈現(xiàn)了雙胞胎姐妹Emma和Ella與父母的對話。對話中自然融入對物品顏色和位置的描述，不僅呈現(xiàn)了生活化的親子對話場面，還滲透了養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。項目活動借助教室里的物品展開，讓學生通過描述教室中物品的名稱和位置完成猜物品游戲，進一步鞏固話題詞匯和目標語言。單元教學目標分析語言能力1.識別并能準確說出身邊的常見物品（如學校、家里的物品）的英文名稱。2.聽辨、認讀常見的表示顏色的形容詞，并能正確運用這些形容詞描述物品的顏色。3.正確運用句式"Whatdoyouhave…?""Ihave…""Whatcolour…?"等句式詢問或談論擁有的物品及相關顏色特征；正確運用"It's…/They're…"以及介詞in、on、under描述物品的位置。4.識別五個元音字母a、e、i、o、u在重讀開音節(jié)中的發(fā)音，并能正確朗讀體現(xiàn)這一發(fā)音規(guī)律的詞匯。5.能在簡單的情境中進行關于保持整潔的對話交流。6.能讀懂與整潔相關的簡單語篇，并能進行簡單的書面表達，如寫出整理物品的步驟等。學習能力1.培養(yǎng)學生自主學習的能力，如通過查閱詞典等方式學習新詞匯；2.提高學生的合作學習能力，在小組活動中積極參與、分工合作；引導學生學會3.總結所學知識，形成有效的學習方法。思維品質1.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如在整理物品時能按照一定的邏輯順序進行；提升2.學生的批判性思維，能對不整潔的行為進行判斷并提出改進建議；3.發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，能想出獨特的保持整潔的方法。文化意識1.了解不同文化中對整潔的基本要求和習慣，增強跨文化交際意識；2.培養(yǎng)學生對自己文化中良好整潔習慣的認同感和自豪感，同時尊重其他文化的差異。3.了解在一些文化中，整潔的個人衛(wèi)生被視為對他人的尊重和禮貌。單元學情分析知識基礎學生在小學英語中已經學過常見的物品和物品位置的表達方式，包括物品的詢問與回答,比較熟悉的表達方式有：Whatcoloris/are...?、Whereis/are...?、Isitaruler?但對于與“保持整潔”相關的專門詞匯和表達接觸較少，需要從基礎開始學習。學習能力學生的學習能力存在差異，部分學生具備較強的自主學習和接受能力，而有些學生則需要更多的引導和幫助。在小組合作學習中，學生的協(xié)作能力有待進一步培養(yǎng)。情感態(tài)度大部分學生對新鮮事物有好奇心，對英語學習有一定的興趣。對于“保持整潔”這一主題，學生在日常生活中有一定的體驗，但可能沒有深入思考其重要性，需要通過教學引導他們形成積極的態(tài)度。單元重點難點重點：1.掌握詢問物品和確認物品位置的詞匯和常用句型。2.掌握描述物品顏色的詞匯和常用句型。3.掌握字母A，E，I，O，U在開音節(jié)單詞中的發(fā)音。4.學會方位介詞in，on，under等的用法。難點：1.掌握與“保持整潔”相關的詞匯和句型；運用所學知識表達物品的位置。2.能運用所學知識進行簡單的對話和書面表達；培養(yǎng)學生的整潔習慣。3.讓學生在不同的情境中靈活運用相關詞匯和句型；培養(yǎng)學生保持整潔的自覺性。4.將開音節(jié)的發(fā)音規(guī)律準確運用到認讀單詞中。單元課時劃分Period1SectionA1a2ePeriod2Pronunciation14Period3SectionB1a1dPeriod4Project2a2d單元課時目標Period1通過本節(jié)課學習，學生能夠：1.在問詢書包物品的活動中，了解新生上學需要攜帶的物品，學習掌握新物品詞匯，回顧以前掌握的物品名詞，并與同學就所帶物品進行分享討論。（學習理解）2.用恰當?shù)穆犃Σ呗裕P鍵詞推測法）聽懂有關物品顏色的對話，并獲取、梳理對話中描述物品顏色可能涉及到的內容，交際用語以及句型。（學習理解、應用實踐）使用核心句型和結構，積極的描述周邊的物品及其顏色。（遷移創(chuàng)新）Period2通過本節(jié)課學習，學生能夠：1.認讀全部字母并分辨出元音字母A、E、I、O、U在開音節(jié)中的不同發(fā)音，初步感知并掌握元音字母的發(fā)音規(guī)律。（學習理解）2.在聽說活動中，能夠運用所學知識辨別不同單詞中不同字母組合的不同發(fā)音并正確朗讀。（應用實踐）3.能夠唱誦歌曲，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞。（遷移創(chuàng)新）Period3通過本節(jié)課學習，學生能夠：1.了解方位介詞的使用，梳理并掌握描述物品及其顏色和位置可能會涉及的各個維度。（學習理解）2.用恰當?shù)拈喿x策略，讀懂尋找物品的對話，整理內化尋找所涉及的句型和結構，并根據例圖或真實場景進行創(chuàng)編。（學習理解、應用實踐）使用核心句型和結構，積極的描述周邊的物品及其顏色和位置。（遷移創(chuàng)新）Period4通過本節(jié)課學習，學生能夠：1.寫出班級物品及其位置的擺放，準備回答有可能提出的問題。（學習理解）2.完成三輪關于物品信息的問答，并嘗試猜測班級的物品。（學習理解、應用實踐）3.小組合作討論了解班級物品位置擺放的意義，提升熱愛班級物品的意識。在游戲活動中，將元音發(fā)音與物品描述結合，進一步鞏固本單元重點知識。（遷移創(chuàng)新）單元課時語篇解讀課時WhatWhyHowPeriod1新學期開學的場景下，同學之間有關學習物品及其顏色的問答：對話1：TengFei與Ella有關新書包的問答。對話2：Yaming與Emma之間有關新自行車的問答對話。對話3：FuXing與Peter有關新褲子的對話。語篇主要展示了不同場景下物品的整潔與雜亂狀態(tài)。目的是讓學生初步感知與“保持整潔”相關的詞匯和表達，認識到整潔與雜亂的區(qū)別，激發(fā)學生對保持整潔的興趣。培養(yǎng)學生清楚自己的學習用品和生活用品，了解物品及其特點，為提高自我管理意識奠定基礎。本課的語篇是對話，體現(xiàn)了非正式語體特征，語篇配有主題圖，幫助學生理解對話的情境，對話是簡單的問答形式，如“Whatdoyouhavein..?Ihavea/an...”“Whatcolor...?It's/They're..”等，對話中體現(xiàn)了一些如bottle、eraser、bicycle等表示物品的詞匯。Period2語篇主要是關于本單元重點詞匯的發(fā)音練習，包括認識5個元音字母，聽并且跟讀元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音，感知并掌握不同元音字母的發(fā)音規(guī)律。在不同組隊中，辨別不同元音字母的發(fā)音差異；聽并自主練習這些單詞的發(fā)音；在歌曲中練習元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音。元音字母的正確發(fā)音是英語學習的基礎，對后續(xù)的聽力、口語、閱讀和寫作技能發(fā)展至關重要。理解和掌握元音的發(fā)音規(guī)律有助于學生培養(yǎng)良好的音感，為學習更復雜的語音模式打下基礎。準確的發(fā)音能夠提高學生在交流中的清晰度和可理解性，促進更有效的溝通。學生了解開音節(jié)的定義，學習不同元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，通過比較不同元音字母的發(fā)音，學生學習區(qū)分相似音位的特點，如/i:/與/?/。Period3家庭環(huán)境的場景下，家庭成員的對話：對話1：Ella和她的媽媽找她自己的新帽子。對話2：Emma幫助她爸爸找眼鏡。在尋找丟失物品的對話中，圍繞個人物品的尋找和管理，強調了日常生活中保持整潔的重要性。通過家庭互動的真實對話，學生理解家庭成員之間的角色和相互幫助的重要性。使用位置介詞描述物品的位置。對話使用簡單句式，易于學生理解和模仿。對話中包含了情感表達，如“Sorry”和“Thankyou”，體現(xiàn)了禮貌用語的重要性。Period4本實踐活動圍繞“猜測班級的物品”設計并實施。活動設計力求讓學生通過對班級物品的猜測活動，讓學生了解新入學后教室物品的位置擺放，了解新班級，提升班級融入感。學生通過寫出班級的物品，了解班級重要物品的位置；學生通過輪流完成猜謎活動，不斷在娛樂性強的活動中運用所學句式。最終幫助學生提升班級物品的位置觀念，以及提升熱愛班級的意識。學生通過向同學提問，使用目標句型“Where/Whatcolor...”，通過回答物品的位置，使用目標句型“It’s/Theyare...”，以及介詞短語表示方位。使用辨認物品的句式“Isit.../Arethey...?”單元課時評價目標課時評價目標 評價標準評價方式Period1創(chuàng)編一段對話，與同伴角色扮演，談論所擁有的物品、位置及其他特點，闡述能夠整理個人物品的重要意義。1.能夠在小組活中互相幫助，能夠對物品的位置、顏色、辨認信息進行互問互答；2.能夠準確發(fā)音，語調自然，詞匯、語法結構、句型使用正確，語義表達到位；3.能使用恰當?shù)耐ｎD、重復、口語填充詞等，表達流利、自然。觀察、提問、簡答、角色扮演Period2能正確認讀五個元音字母，認識并能默寫元音字母在開音節(jié)中的音標，學會區(qū)分元音字母在單詞中的不同發(fā)音。1.能正確認讀5個元音字母；2.能夠知道元音字母在單詞中的發(fā)音。3.能夠區(qū)分元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中單詞中的發(fā)音。提問、簡答、默寫Period3完成一份匯報，內容包括自己擁有的物品及其位置，并思考保持房間整潔的重要性，交流提高個人管理能力的計劃。1.能運用準確的語言描述自己的物品及其位置。2.能得體、發(fā)音準確、流暢地闡述保持房間的重要性，交流提高個人管理能力的計劃。朗讀、簡答、寫作、匯報Period4能在猜物品比賽中，以問答的形式描述物品及其位置，最終能正確描述或競猜物品。1.能使用準確的語言描述或提問物品及其特點。2.