2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期三年級(jí)英語(yǔ)期末學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試質(zhì)量分析成績(jī)統(tǒng)計(jì)班級(jí)人數(shù)及格率優(yōu)秀率人均分最高分最低分低分率綜合指數(shù)三1500.940.8689100450.060.8767三2510.94120.705985.37100280.05880.8147三3510.78430.549076.9299.500.21590.6289三4490.95920.693983.9410058.50.04080.8172三5480.8750.62581.04100440.1250.7285試題分析本次三年級(jí)英語(yǔ)期末考試試卷，試題結(jié)構(gòu)分為聽(tīng)力（50%）和筆試（50%）兩部分，共十大題，其中聽(tīng)力部分五大題，共50分，筆試部分六大題，共50分。本次三年級(jí)英語(yǔ)期未考試試卷結(jié)構(gòu)合理，題型豐富多樣，涵蓋了聽(tīng)力、筆試兩大部分，全面考察了學(xué)生對(duì)三年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，難度適中，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又考查了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與思維能力，能較好地反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果?？荚嚱Y(jié)果及分析主要成績(jī)分析聽(tīng)力題，大部分學(xué)生在聽(tīng)力部分能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)。對(duì)于熟悉的詞匯和常用句型所對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生基本能夠準(zhǔn)確作答。例如，在聽(tīng)單詞選圖片環(huán)節(jié)，像“ball”“cake”“fifteen”等高頻且形象直觀的詞匯，學(xué)生正確率較高，這反映出平時(shí)教學(xué)中對(duì)詞匯的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練較為扎實(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯的聽(tīng)音辨認(rèn)能力得到了較好的培養(yǎng)，在聽(tīng)力輸入時(shí)能迅速反應(yīng)出相應(yīng)的詞匯意義。在聽(tīng)較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)選句子排序時(shí)，一些學(xué)生因無(wú)法快速理解對(duì)話(huà)的整體意思或抓不住關(guān)鍵信息點(diǎn)，無(wú)法準(zhǔn)確排序。這暴露出學(xué)生在區(qū)分相似發(fā)音詞匯的聽(tīng)力細(xì)節(jié)捕捉能力以及對(duì)較長(zhǎng)英語(yǔ)語(yǔ)段的持續(xù)聽(tīng)音理解能力還有待提高，可能是在日常聽(tīng)力訓(xùn)練中，對(duì)復(fù)雜語(yǔ)境下詞匯的辨析練習(xí)不夠，以及缺乏對(duì)較長(zhǎng)句子結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分析與理解訓(xùn)練。筆試部分，第六題考察語(yǔ)音題，學(xué)生正確率較高。第七題給單詞分類(lèi)，考察比較基礎(chǔ)，完成度比較高。第八題，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還需練習(xí)，對(duì)于字母“f”和字母“i”的手寫(xiě)體書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，許多同學(xué)對(duì)于接觸不多的“beef”，做錯(cuò)的較多。第九大題同學(xué)們的完成情況不夠好，對(duì)于“have”“need”的問(wèn)答句模糊不清。第十大題同學(xué)們對(duì)于人稱(chēng)和第三人稱(chēng)單數(shù)掌握情況不夠好。第十一大題閱讀題，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把控還要多加訓(xùn)練。主要問(wèn)題分析總體而言，三年級(jí)學(xué)生在本次期未英語(yǔ)考試中，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，能應(yīng)對(duì)常規(guī)的聽(tīng)力與筆試題目，體現(xiàn)出日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能培養(yǎng)的成效。但在面對(duì)有一定難度、需要綜合運(yùn)用知識(shí)以及靈活應(yīng)變的題目時(shí)，暴露出諸多問(wèn)題，如聽(tīng)力細(xì)節(jié)捕捉、復(fù)雜語(yǔ)法運(yùn)用、閱讀深度理解與寫(xiě)作連貫表達(dá)等方面能力不足，這提示在今后教學(xué)中，需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。方法措施1、聽(tīng)力訓(xùn)練強(qiáng)化：增加相似發(fā)音詞匯、較長(zhǎng)對(duì)話(huà)與短文的聽(tīng)力練習(xí)，采用多樣化的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，如聽(tīng)力填空、判斷對(duì)錯(cuò)等，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力細(xì)節(jié)的捕捉與整體理解能力；可定期進(jìn)行模擬聽(tīng)力環(huán)境測(cè)試，讓學(xué)生適應(yīng)不同語(yǔ)速、口音的英語(yǔ)表達(dá)，提升其聽(tīng)力應(yīng)變能力。2、語(yǔ)法與詞匯深化：構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)框架，通過(guò)趣味語(yǔ)法游戲、語(yǔ)法故事等形式，讓學(xué)生深入理解語(yǔ)法規(guī)則與用法；開(kāi)展詞匯拓展活動(dòng)，挖掘詞匯的多種詞性、詞義及搭配，利用詞匯卡片、思維導(dǎo)圖等工具幫助學(xué)生強(qiáng)化詞匯記憶與運(yùn)用，尤其注重詞匯在不同語(yǔ)境下的靈活應(yīng)用訓(xùn)練。3、閱讀策略指導(dǎo)：教授學(xué)生多樣化的閱讀技巧，如預(yù)測(cè)、跳讀、精讀等，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、把握作者意圖，定期開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀心得與解題方法，提升閱讀理解能力；選取不同難度層次的閱讀材料，拓寬學(xué)生閱讀