教壇新秀個(gè)人教學(xué)總結(jié)——以初心立教用匠心潤苗一、工作概述本學(xué)年是我踏上教壇的第三年，也是從"新手教師"向"合格教師"轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。作為教壇新秀，我始終以"立德樹人"為根本任務(wù)，秉持"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，在語文教學(xué)與班級(jí)管理中探索實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)"教學(xué)相長"的成長目標(biāo)。現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：二、教學(xué)實(shí)踐：以素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建有溫度的課堂（一）精準(zhǔn)解讀課標(biāo)，搭建"大單元"教學(xué)框架新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"素養(yǎng)導(dǎo)向"的教學(xué)，要求教師從"教教材"轉(zhuǎn)向"用教材教"。本學(xué)年，我以語文教材為依托，嘗試構(gòu)建"大單元"教學(xué)體系。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊"秋天的雨"單元時(shí)，我將"感受秋天的美好"作為單元核心素養(yǎng)目標(biāo)，整合《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》《古詩二首》等文本，設(shè)計(jì)了"走進(jìn)秋天"項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：1.前置探究：讓學(xué)生觀察校園里的秋天，用照片或文字記錄自己的發(fā)現(xiàn)；2.文本研讀：結(jié)合文本中的"秋天的顏色""秋天的氣味""秋天的聲音"，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的生動(dòng)性；3.實(shí)踐輸出：組織"秋天的詩會(huì)"，讓學(xué)生用詩歌或散文表達(dá)對秋天的感受。通過大單元設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了文本知識(shí)，更提升了觀察、表達(dá)與審美素養(yǎng)。（二）聚焦學(xué)生主體，打造"互動(dòng)生成"的課堂形態(tài)傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，學(xué)生參與度低。本學(xué)年，我嘗試改變課堂形態(tài)，采用"問題導(dǎo)向式教學(xué)"與"小組合作學(xué)習(xí)"，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)主問題："小女孩為什么要賣火柴？"（聯(lián)系背景，理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)）"她擦燃火柴看到了什么？這些景象反映了她的什么愿望？"（深入文本，體會(huì)人物內(nèi)心）"如果你遇到了小女孩，你會(huì)怎么做？"（聯(lián)系生活，培養(yǎng)共情能力）通過問題鏈的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與討論，有的學(xué)生提出"小女孩的奶奶是她的精神支柱"，有的學(xué)生說"我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活"。課堂生成的精彩觀點(diǎn)，讓我感受到學(xué)生的思維潛力。此外，我利用希沃白板等信息技術(shù)，設(shè)計(jì)"即時(shí)投票""分組討論"等互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，我讓學(xué)生用希沃白板的"畫筆"功能，畫出自己心中的秋天，然后分享給全班同學(xué)。這種互動(dòng)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓我及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（三）融合德育元素，實(shí)現(xiàn)"潤物無聲"的價(jià)值引領(lǐng)學(xué)科育人是新課標(biāo)提出的重要理念，我在教學(xué)中注重滲透德育元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，我結(jié)合本地秋天的豐收景象，展示了農(nóng)民伯伯收割莊稼的照片，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的美好，滲透"珍惜糧食"的德育內(nèi)容；在教學(xué)《司馬光》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的機(jī)智勇敢，培養(yǎng)"遇到問題要冷靜思考"的品質(zhì)；在教學(xué)《古詩二首》時(shí)，我結(jié)合詩句中的"霜葉紅于二月花""停車坐愛楓林晚"，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗，培養(yǎng)"熱愛祖國山河"的情感。三、育人經(jīng)驗(yàn)：以心換心，做有溫度的引路人（一）關(guān)注個(gè)體差異，建立"成長陪伴日志"班里有幾位留守兒童，他們的父母長期在外打工，缺乏親情陪伴。為了滿足他們的情感需求，我建立了"成長陪伴日志"，每周與他們談心，記錄他們的進(jìn)步。例如，班里的留守兒童小宇，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績不好。我每天放學(xué)陪他一起做作業(yè)，幫他講解難題；每周六帶他去圖書館看書，讓他感受閱讀的樂趣。經(jīng)過一學(xué)期的陪伴，小宇的性格變得開朗了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進(jìn)步。（二）搭建成長平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我每個(gè)學(xué)生都有自己的特長，我注重挖掘?qū)W生的潛能，為他們搭建成長平臺(tái)。例如，班里的學(xué)生小紅，喜歡畫畫，我讓她負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)；學(xué)生小明，喜歡講故事，我讓他擔(dān)任"故事大王"，每周給同學(xué)們講一個(gè)故事；學(xué)生小麗，喜歡唱歌，我讓她擔(dān)任"音樂委員"，帶領(lǐng)同學(xué)們唱歌。通過這些平臺(tái)，學(xué)生的特長得到了發(fā)揮，自信心也增強(qiáng)了。四、反思與改進(jìn)：以問題為導(dǎo)向，尋找成長的突破口（一）課堂生成的應(yīng)對能力有待提高在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生的突發(fā)問題，比如學(xué)生提出與文本無關(guān)的問題，或者學(xué)生的回答超出了我的預(yù)設(shè)。這時(shí)，我有時(shí)會(huì)處理不夠靈活，要么忽略學(xué)生的問題，要么直接告訴學(xué)生答案。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，有學(xué)生問："小女孩為什么不找警察幫忙？"我當(dāng)時(shí)沒有準(zhǔn)備，就說："這個(gè)問題不重要，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。"后來，我反思自己的做法，覺得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解小女孩的無助，而不是忽略學(xué)生的問題。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性不夠我布置的作業(yè)大多是統(tǒng)一的，比如抄寫生字、背誦課文、做練習(xí)冊等，沒有考慮到不同層次學(xué)生的需求。例如，班里的優(yōu)生覺得作業(yè)太簡單，沒有挑戰(zhàn)性；學(xué)困生覺得作業(yè)太難，無法完成。后來，我嘗試采用"分層作業(yè)"設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置不同難度的作業(yè)。例如，優(yōu)生可以做"拓展題"，比如寫一篇關(guān)于"秋天"的散文；學(xué)困生可以做"基礎(chǔ)題"，比如抄寫生字、背誦課文。這樣，不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，并且有所收獲。五、未來規(guī)劃：以目標(biāo)為引領(lǐng)，邁向更高的臺(tái)階（一）提升課堂生成的應(yīng)對能力我計(jì)劃多學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例的應(yīng)對策略，比如觀看名師的課堂錄像，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾翁幚韺W(xué)生的突發(fā)問題。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)對課堂生成的預(yù)設(shè)，在備課時(shí)，考慮到學(xué)生可能提出的問題，準(zhǔn)備好相應(yīng)的引導(dǎo)方法。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我會(huì)提前了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，準(zhǔn)備好關(guān)于"警察"的問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩的無助。（二）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究我計(jì)劃學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，比如閱讀《作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南》等書籍，了解如何設(shè)計(jì)"分層作業(yè)""個(gè)性化作業(yè)""實(shí)踐性作業(yè)"等。同時(shí)，我會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，學(xué)習(xí)他們的作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。例如，我會(huì)請教我們班的數(shù)學(xué)老師，學(xué)習(xí)他如何設(shè)計(jì)"分層作業(yè)"，然后應(yīng)用到我的語文教學(xué)中。（三）提升科研能力我計(jì)劃參與校級(jí)課題研究，比如"大單元教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究"，通過科研，提升自己的教學(xué)理論水平。同時(shí)，我會(huì)撰寫教學(xué)論文，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，比如撰寫《淺談小學(xué)語文大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》《如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育元素》等論文，爭取在縣級(jí)以上刊物發(fā)表。（四）加強(qiáng)與同事的交流合作我計(jì)劃參與"師徒結(jié)對"活動(dòng)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，比如我的師傅是我們學(xué)校的語文教研組長，我會(huì)每周聽他的課，認(rèn)真做好筆記，然后調(diào)整自己的教學(xué)方法。同時(shí)，我會(huì)積極參與教研組活動(dòng)，與同事們一起研討教學(xué)問題，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教研組活動(dòng)中，我會(huì)分享自己的"大單元教學(xué)"