小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)參考小學(xué)美術(shù)課程是落實(shí)“以美育人”根本任務(wù)的重要載體，其教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，聚焦美術(shù)核心素養(yǎng)（圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解）的培育，兼顧“知識技能”“過程方法”“情感態(tài)度”的統(tǒng)一。本文結(jié)合新課標(biāo)理念與教學(xué)實(shí)踐，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、教學(xué)策略、評價(jià)體系四大維度，提供可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)框架與案例參考。一、基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)：分層定位，精準(zhǔn)落地目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的“指南針”，需緊扣《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的學(xué)段要求，避免“空泛化”或“超綱化”。需明確知識與技能（是什么）、過程與方法（怎么做）、情感態(tài)度與價(jià)值觀（為什么）三個(gè)維度的具體指向，并體現(xiàn)“素養(yǎng)進(jìn)階”。（一）1-2年級：感知與表達(dá)的啟蒙階段核心目標(biāo)：激發(fā)美術(shù)興趣，建立對“美”的初步感知，掌握簡單的造型與表達(dá)方法。知識與技能：認(rèn)識線條（直線、曲線、折線）、色彩（三原色、間色）、形狀（圓形、方形、三角形）等基本元素；學(xué)會用蠟筆、水彩筆等工具進(jìn)行平面繪畫，用黏土、紙材進(jìn)行簡單立體造型。過程與方法：通過“觀察-模仿-表達(dá)”的路徑，參與“玩美術(shù)”的活動（如“手的游戲”“樹葉拼貼”），嘗試用美術(shù)語言表達(dá)自己的感受。情感態(tài)度：喜歡美術(shù)活動，敢于展示自己的作品，感受美術(shù)與生活的聯(lián)系。示例：1-2年級《我的小手真能干》目標(biāo)設(shè)計(jì)知識與技能：認(rèn)識手的結(jié)構(gòu)（手掌、手指、指甲），能用線條畫出手的輪廓，用色彩裝飾小手。過程與方法：通過“摸一摸”（感知手的結(jié)構(gòu)）、“玩一玩”（手影游戲）、“畫一畫”（添畫小手的動作）等活動，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。情感態(tài)度：感受手的功能之美，愿意用美術(shù)表達(dá)“我的小手”的故事。（二）3-4年級：認(rèn)知與創(chuàng)意的發(fā)展階段核心目標(biāo)：深化對美術(shù)元素的理解，嘗試用“觀察-想象-創(chuàng)作”的方法表達(dá)想法，初步形成審美判斷。知識與技能：掌握寫生（如植物、建筑）、色彩搭配（對比色、類似色）、構(gòu)圖（中心構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖）等基本方法；能運(yùn)用多種媒介（水彩、油畫棒、剪紙）進(jìn)行創(chuàng)作。過程與方法：通過“觀察記錄-分析特征-創(chuàng)意表達(dá)”的流程，參與“主題創(chuàng)作”（如“家鄉(xiāng)的老房子”“童話里的森林”），學(xué)會用美術(shù)語言傳遞信息。情感態(tài)度：樂于探索美術(shù)的多種可能性，能欣賞自己與他人的作品，感受美術(shù)的創(chuàng)意之美。示例：3-4年級《家鄉(xiāng)的老房子》目標(biāo)設(shè)計(jì)知識與技能：了解老房子的建筑特征（屋頂、門窗、墻面），用寫生與想象結(jié)合的方法畫老房子。過程與方法：通過“拍一拍”（收集家鄉(xiāng)老房子的照片）、“議一議”（分析老房子的造型特點(diǎn)）、“畫一畫”（添加童年記憶中的場景，如老樹下的秋千）等活動，完成創(chuàng)意作品。情感態(tài)度：感受老房子的文化溫度，愿意用美術(shù)傳承家鄉(xiāng)的記憶。（三）5-6年級：綜合與應(yīng)用的提升階段核心目標(biāo)：運(yùn)用美術(shù)知識解決實(shí)際問題，形成“文化理解-創(chuàng)意實(shí)踐-審美表達(dá)”的綜合能力，發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。知識與技能：掌握設(shè)計(jì)（海報(bào)、書簽）、版畫（吹塑紙版畫）、數(shù)字美術(shù)（簡單的電腦繪畫）等應(yīng)用類技能；能結(jié)合主題（如傳統(tǒng)節(jié)日、環(huán)保）進(jìn)行綜合創(chuàng)作。過程與方法：通過“調(diào)研-策劃-實(shí)施”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“傳統(tǒng)節(jié)日海報(bào)設(shè)計(jì)”“校園文化墻創(chuàng)作”），學(xué)會用美術(shù)服務(wù)生活。情感態(tài)度：能從文化、功能、審美等角度評價(jià)作品，樹立“美術(shù)讓生活更美好”的理念。示例：5-6年級《傳統(tǒng)節(jié)日海報(bào)》目標(biāo)設(shè)計(jì)知識與技能：了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗（如春節(jié)的對聯(lián)、中秋的月餅），掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的元素（主題、圖案、文字、色彩）。過程與方法：通過“查一查”（收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料）、“析一析”（分析優(yōu)秀海報(bào)的設(shè)計(jì)邏輯）、“做一做”（設(shè)計(jì)并制作海報(bào)）等活動，完成具有文化特色的作品。情感態(tài)度：感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，愿意用美術(shù)傳播傳統(tǒng)文化。二、貼近生活與文化的內(nèi)容選擇：聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳承基因新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“美術(shù)課程要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”“加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科、與社會生活的聯(lián)系”。內(nèi)容選擇需遵循“生活性、跨學(xué)科、文化性”三大原則，讓學(xué)生在“熟悉的場景”中感受美術(shù)的價(jià)值。（一）以“生活聯(lián)結(jié)”為底色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)生身邊的事物（如“我的書包”“校園的花壇”“媽媽的廚房”）作為創(chuàng)作主題，讓美術(shù)與生活“對話”。例如：1-2年級：“我家的陽臺”（畫陽臺的植物、玩具）；3-4年級：“校園的四季”（寫生校園的春芽、夏花、秋葉、冬雪）；5-6年級：“我的房間設(shè)計(jì)”（用平面圖與效果圖設(shè)計(jì)自己的房間）。（二）以“跨學(xué)科融合”為路徑，拓展思維邊界結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，讓美術(shù)成為“綜合表達(dá)的工具”。例如：與語文融合：畫《秋天的雨》（根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作插畫）、《童話人物大聚會》（將課文中的童話角色組合成一幅畫）；與數(shù)學(xué)融合：“幾何圖形變變變”（用正方形、三角形拼貼成動物、建筑）、“對稱美的圖案”（設(shè)計(jì)對稱的窗花、紋樣）；與科學(xué)融合：“植物的一生”（用連環(huán)畫記錄種子發(fā)芽、開花的過程）、“天氣日記”（用色彩與線條表現(xiàn)晴、雨、風(fēng)的天氣）。（三）以“文化傳承”為使命，厚植家國情懷將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如民間美術(shù)、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)節(jié)日）融入課程，讓學(xué)生在創(chuàng)作中理解文化內(nèi)涵。例如：民間美術(shù)：1-2年級“剪窗花”（學(xué)習(xí)對折剪法，制作簡單的窗花）；3-4年級“畫年畫”（了解年畫的題材，如“連年有余”，用色彩表現(xiàn)年畫的喜慶）；5-6年級“做皮影”（用紙板、竹簽制作皮影人物，表演簡單的故事）；傳統(tǒng)工藝：3-4年級“編中國結(jié)”（學(xué)習(xí)平結(jié)、吉祥結(jié)的編法，制作小掛飾）；5-6年級“陶藝制作”（用陶泥制作傳統(tǒng)器物，如茶杯、碗）；傳統(tǒng)節(jié)日：1-2年級“春節(jié)的紅包”（設(shè)計(jì)有自己頭像的紅包）；3-4年級“中秋的月亮”（畫月亮里的故事，如嫦娥奔月）；5-6年級“端午的龍舟”（用彩紙制作龍舟模型，裝飾花紋）。三、指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：以學(xué)生為中心，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生新課標(biāo)要求“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式”，需采用情境化、探究式、合作性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“悟中學(xué)”。（一）情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)習(xí)“有溫度”通過“故事、問題、場景”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：故事情境：1-2年級《小蝌蚪找媽媽》（用動畫故事導(dǎo)入，讓學(xué)生畫小蝌蚪的成長過程）；問題情境：3-4年級《為什么樹葉會變黃》（用“秋天的樹葉”問題引發(fā)思考，讓學(xué)生觀察樹葉的顏色變化，畫“秋天的樹葉”）；場景情境：5-6年級《校園文化墻設(shè)計(jì)》（帶學(xué)生參觀校園的空白墻面，提出“如何讓墻面更有文化氣息”的問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)主題墻）。（二）探究式學(xué)習(xí)：讓學(xué)習(xí)“有深度”通過“觀察-提問-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的探究流程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與解決問題的能力。例如：觀察探究：3-4年級《植物的紋理》（讓學(xué)生收集不同植物的葉子、樹皮，用放大鏡觀察紋理，然后用蠟筆拓印紋理，制作“植物紋理冊”）；實(shí)驗(yàn)探究：5-6年級《色彩的魔法》（讓學(xué)生用紅、黃、藍(lán)三原色混合，發(fā)現(xiàn)“橙色、綠色、紫色”的形成，然后用混合色畫“彩虹的故事”）；問題探究：4-5年級《如何讓畫面更有層次感》（展示兩幅畫，一幅沒有層次感，一幅有層次感，讓學(xué)生對比分析“層次感的來源”，然后用“近大遠(yuǎn)小”“明暗對比”的方法修改自己的畫）。（三）合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)習(xí)“有寬度”通過小組合作完成“項(xiàng)目式任務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)意識。例如：1-2年級：“小組合作畫長卷”（主題為“我們的校園”，每個(gè)學(xué)生畫校園的一個(gè)角落，然后拼接成長卷）；3-4年級：“班級黑板報(bào)設(shè)計(jì)”（分工為“主題策劃”“繪畫”“文字”“裝飾”，共同完成黑板報(bào)）；5-6年級：“社區(qū)藝術(shù)展籌備”（小組負(fù)責(zé)“主題確定”“作品收集”“展覽布置”“講解”，舉辦社區(qū)小型藝術(shù)展）。（四）多元表達(dá)：讓學(xué)習(xí)“有個(gè)性”尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提供多種媒介與表達(dá)方式，讓學(xué)生選擇自己擅長的方式表達(dá)想法。例如：媒介選擇：1-2年級可以用蠟筆、水彩筆、黏土；3-4年級可以用油畫棒、水彩、剪紙；5-6年級可以用版畫、數(shù)字繪畫、陶藝；方式選擇：有的學(xué)生喜歡“寫實(shí)”（畫真實(shí)的花朵），有的學(xué)生喜歡“想象”（畫會飛的花朵）；有的學(xué)生喜歡“繪畫”，有的學(xué)生喜歡“手工”（用彩紙做花朵）；主題選擇：有的學(xué)生想畫“快樂的事”（生日派對），有的學(xué)生想畫“煩惱的事”（作業(yè)太多），有的學(xué)生想畫“希望的事”（未來的城市）。四、多元立體的評價(jià)體系：以評促學(xué)，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“評價(jià)要以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向”，需構(gòu)建“過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合、多元主體參與、表現(xiàn)性任務(wù)驅(qū)動”的評價(jià)體系，全面反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)與發(fā)展水平。（一）過程性評價(jià)：記錄成長的“腳印”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，用“學(xué)習(xí)檔案袋”記錄學(xué)生的創(chuàng)作軌跡。例如：1-2年級：檔案袋內(nèi)容包括“最初的畫”（如“我的小手”）、“修改后的畫”、“教師的評語”、“學(xué)生的話”（如“我畫了媽媽的手，因?yàn)閶寢尩氖趾軠嘏保?-4年級：檔案袋內(nèi)容包括“觀察記錄”（如“家鄉(xiāng)的老房子”的照片與寫生稿）、“創(chuàng)意草稿”、“反思日記”（如“我原來畫的老房子沒有窗戶，后來加上了窗戶，這樣更像我家的老房子了”）；5-6年級：檔案袋內(nèi)容包括“項(xiàng)目策劃書”（如“傳統(tǒng)節(jié)日海報(bào)”的設(shè)計(jì)思路）、“制作過程照片”、“展覽反饋”（如“同學(xué)說我的海報(bào)顏色很鮮艷，我很開心”）。（二）結(jié)果性評價(jià)：關(guān)注作品的“素養(yǎng)”對學(xué)生的最終作品，從“核心素養(yǎng)”的五個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，避免“只看技能”的片面評價(jià)。例如：圖像識讀：能否識別作品中的美術(shù)元素（如線條、色彩、形狀）；美術(shù)表現(xiàn)：能否運(yùn)用美術(shù)技能（如寫生、色彩搭配）表達(dá)想法；創(chuàng)意實(shí)踐：作品是否有獨(dú)特的想法（如“用樹葉做的小魚”）；審美判斷：作品是否符合“美”的規(guī)律（如構(gòu)圖合理、色彩和諧）；文化理解：作品是否體現(xiàn)了文化內(nèi)涵（如“傳統(tǒng)節(jié)日海報(bào)”中的“對聯(lián)”“月餅”元素）。（三）多元主體參與：讓評價(jià)“更全面”除了教師評價(jià)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自評與同伴互評，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體。例如：學(xué)生自評：用“創(chuàng)作說明”表達(dá)自己的想法（如“我畫了‘秋天的樹葉’，用了紅色和黃色，因?yàn)榍锾斓臉淙~是紅色和黃色的，我覺得很漂亮”）；同伴互評：用“優(yōu)點(diǎn)卡”和“建議卡”評價(jià)他人的作品（如“你的樹葉畫得很像，要是能加上一些小蟲子就更生動了”）；家長評價(jià)：讓家長參與評價(jià)（如“孩子畫了‘我家的陽臺’，里面有我種的花，我覺得很溫馨”）。（四）表現(xiàn)性評價(jià)：讓學(xué)習(xí)“有展示”通過“表現(xiàn)性任務(wù)”讓學(xué)生展示自己的美術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。例如：1-2年級：舉辦“班級畫展”（主題為“我的小手”，讓學(xué)生展示自己的畫，并向同伴介紹“我的小手的故事”）；3-4年級：參加“校園藝術(shù)節(jié)”（展示“家鄉(xiāng)的老房子”作品，評選“最具家鄉(xiāng)特色獎(jiǎng)”）；5-6年級：舉辦“社區(qū)藝術(shù)展”（展示“傳統(tǒng)節(jié)日海報(bào)”作品，為社區(qū)居民講解“海報(bào)中的傳統(tǒng)文化”）。五、案例參考：1-6年級教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）1-2年級：《我的小手》教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：認(rèn)識手的結(jié)構(gòu)（手掌、手指、指甲），用線條畫出手的輪廓，用色彩裝飾小手。2.過程與方法：通過“摸一摸”（感知手的結(jié)構(gòu)）、“玩一玩”（手影游戲）、“畫一畫”（添畫小手的動作）等活動，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。3.情感態(tài)度：感受手的功能之美，愿意用美術(shù)表達(dá)“我的小手”的故事。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：玩“手影游戲”（用手電筒照手，做出小鳥、小狗的影子），引發(fā)學(xué)生對“手”的興趣。2.新授：（1）觀察自己的手：數(shù)一數(shù)有幾根手指，摸一摸手掌的紋路，看一看指甲的形狀。（2）畫手的輪廓：用鉛筆沿著手的邊緣畫，注意不要畫得太用力。（3）裝飾小手：用蠟筆給小手涂顏色，可以畫出手的紋路、戒指、手鏈等。3.創(chuàng)作：學(xué)生自主畫“我的小手”，教師巡回指導(dǎo)。4.評價(jià)：（1）學(xué)生自評：向同伴介紹“我的小手”的故事（如“我畫了媽媽的手，因?yàn)閶寢尩氖趾軠嘏保?。?）同伴互評：用“優(yōu)點(diǎn)卡”表揚(yáng)同伴的作品（如“你的小手畫得很像，顏色很鮮艷”）。（3）教師評價(jià)：用“星星貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生（如“你畫的小手有很多細(xì)節(jié)，真用心”）。5.拓展：用小手做“手印畫”（用顏料涂在手上，印在紙上，然后添畫成花朵、小動物）。（二）3-4年級：《家鄉(xiāng)的老房子》教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：了解老房子的建筑特征（屋頂、門窗、墻面），用寫生與想象結(jié)合的方法畫老房子。2.過程與方法：通過“拍一拍”（收集家鄉(xiāng)老房子的照片）、“議一議”（分析老房子的造型特點(diǎn)）、“畫一畫”（添加童年記憶中的場景）等活動，完成創(chuàng)意作品。3.情感態(tài)度：感受老房子的文化溫度，愿意用美術(shù)傳承家鄉(xiāng)的記憶。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：展示家鄉(xiāng)老房子的照片（如爺爺家的老房子），問學(xué)生：“你們家有老房子嗎？老房子里有什么故事？”引發(fā)學(xué)生的回憶。2.新授：（1）分析老房子的特征：展示不同老房子的照片，讓學(xué)生觀察“屋頂是什么形狀的？”（如坡屋頂、平屋頂）、“門窗是什么樣子的？”（如木門窗、石門窗）、“墻面有什么特點(diǎn)？”（如土墻面、磚墻面）。（2）寫生練習(xí)：讓學(xué)生用鉛筆寫生老房子的輪廓（如屋頂、墻面）。（3）創(chuàng)意添加：讓學(xué)生回憶老房子里的故事（如“我小時(shí)候在老房子的院子里種了一棵桃樹”），然后在畫中添加這些場景（如桃樹、秋千、奶奶的椅子）。3.創(chuàng)作：學(xué)生自主畫“家鄉(xiāng)的老房子”，教師巡回指導(dǎo)。4.評價(jià)：（1）學(xué)生自評：用“創(chuàng)作說明”介紹自己的作品（如“我畫了爺爺家的老房子，院子里有一棵桃樹，是我小時(shí)候種的”）。（2）同伴互評：用“建議卡”給同伴提建議（如“你的老房子畫得很像，要是能加上一些炊煙就更有生活氣息了”）。（3）教師評價(jià)：用“等級+評語”評價(jià)學(xué)生的作品（如“優(yōu)：你畫的老房子特征明顯，添加的桃樹很有故事性，體現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的熱愛”）。5.拓展：用彩紙制作“老房子模型”（用硬紙板做墻面，用彩紙做屋頂，添加門窗等細(xì)節(jié)）。（三）5-6年級：《傳統(tǒng)節(jié)日海報(bào)》教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗（如春節(jié)的對聯(lián)、中秋的月餅），掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的元素（主題、圖案、文字、色彩）。2.過程與方法：通過“查一查”（收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料）、“析一析”（分析優(yōu)秀海報(bào)的設(shè)計(jì)邏輯）、“做一做”（設(shè)計(jì)并制作海報(bào)）等活動，完成具有文化特色的作品。3.情感態(tài)度：感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，愿意用美術(shù)傳播傳統(tǒng)文化。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：展示傳統(tǒng)節(jié)日的海報(bào)（如春節(jié)的海報(bào)有對聯(lián)、燈籠，中秋的海報(bào)有月亮、月餅），問學(xué)生：“這些海報(bào)是關(guān)于什么節(jié)日的？你從哪里看出來的？”引發(fā)學(xué)生的思考。2.新授：（1）了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗：讓學(xué)生分組收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料（如春節(jié)的習(xí)俗有貼對聯(lián)、吃餃子、放鞭炮；中秋的習(xí)俗有吃月餅、賞月、猜燈謎），