教師轉(zhuǎn)正述職報告范文及寫作技巧一、引言：為什么轉(zhuǎn)正述職報告很重要？教師轉(zhuǎn)正述職報告是新教師從“試用期”轉(zhuǎn)向“正式編制”的關(guān)鍵考核材料，既是對試用期工作的系統(tǒng)總結(jié)，也是展示個人教育理念、履職能力與成長潛力的重要載體。對學(xué)校而言，它是評估教師是否符合崗位要求的核心依據(jù)；對教師個人而言，它是梳理工作脈絡(luò)、反思不足、明確未來方向的自我成長工具。一份專業(yè)嚴謹?shù)氖雎殘蟾?，能讓評審者快速捕捉你的工作亮點與發(fā)展?jié)摿?，為轉(zhuǎn)正奠定堅實基礎(chǔ)。二、教師轉(zhuǎn)正述職報告寫作技巧（一）定位與邏輯：明確“是什么”“怎么講”轉(zhuǎn)正述職報告的核心定位是“工作復(fù)盤+價值呈現(xiàn)”，需回答三個關(guān)鍵問題：試用期內(nèi)，你做了什么？（崗位職責(zé)履行情況）你做得怎么樣？（成果與不足）未來，你能繼續(xù)做好嗎？（成長規(guī)劃）邏輯框架建議采用“時間線+模塊式”：1.開頭：簡要說明試用期時間段（如“202X年9月-202X年8月，擔(dān)任XX學(xué)校XX年級XX學(xué)科教師/班主任”）、崗位核心職責(zé)（如“負責(zé)語文教學(xué)、班級管理及家校溝通”）。2.中間：分模塊闡述核心工作（教學(xué)、班級管理、教研、師德師風(fēng)等），用數(shù)據(jù)與案例支撐成果。3.結(jié)尾：反思不足+未來規(guī)劃（針對問題提出具體改進措施）。（二）內(nèi)容框架：聚焦“核心要素”，避免泛泛而談述職報告的內(nèi)容需圍繞“履職實績”“成長反思”“未來規(guī)劃”三大核心展開，以下是具體模塊設(shè)計：1.工作概述：簡潔明了，定位清晰用1-2段說明試用期的基本情況，包括：任職崗位（如“小學(xué)三年級（1）班語文教師兼班主任”）；核心職責(zé)（如“承擔(dān)語文教學(xué)、班級日常管理、家校溝通及教研任務(wù)”）；整體目標(biāo)（如“完成教學(xué)任務(wù)的同時，提升學(xué)生語文素養(yǎng)與班級凝聚力”）。示例：>202X年9月，我有幸加入XX小學(xué)，擔(dān)任三年級（1）班語文教師兼班主任。試用期內(nèi)，我的核心職責(zé)是完成語文教學(xué)任務(wù)、構(gòu)建良好班集體、配合學(xué)校開展德育活動及參與學(xué)科教研。一學(xué)年以來，我始終以“立德樹人”為根本，圍繞“學(xué)生成長”為中心，扎實推進各項工作。2.核心履職情況：用“數(shù)據(jù)+案例”說話，突出亮點這是述職報告的“核心板塊”，需分模塊（教學(xué)、班級管理、教研、師德）詳細闡述，避免空泛描述，重點展示“做了什么”“做成了什么”“帶來了什么改變”。（1）教學(xué)工作：聚焦“效果”與“方法”用數(shù)據(jù)量化成果（如平均分、及格率、優(yōu)秀率的變化）；說明教學(xué)方法的創(chuàng)新（如采用“分層教學(xué)”“項目式學(xué)習(xí)”等）；舉例說明對學(xué)生的個性化指導(dǎo)（如幫助后進生提升成績的具體過程）。示例：>試用期內(nèi)，我承擔(dān)三年級（1）班語文教學(xué)工作，針對班級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，采用“分層教學(xué)”模式：>-對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，每天利用課余時間輔導(dǎo)15分鐘，重點補字詞與句子；>-對優(yōu)秀學(xué)生，布置拓展任務(wù)（如寫讀后感、制作手抄報），提升綜合能力。>一學(xué)年后，班級語文平均分從82分提升至88分，及格率100%，優(yōu)秀率從35%提升至50%。其中，學(xué)生張三（原成績70分）通過針對性輔導(dǎo)，期末成績達到85分；學(xué)生李四的作文《我的媽媽》在學(xué)校“校園文學(xué)”比賽中獲得一等獎。（2）班級管理：聚焦“凝聚力”與“習(xí)慣養(yǎng)成”說明班級管理的理念（如“民主自治”“賞識教育”）；列舉具體舉措（如制定班規(guī)、開展主題班會、組織特色活動）；用案例展示效果（如學(xué)生行為習(xí)慣的改變、班級榮譽的獲得）。示例：>作為班主任，我堅持“民主自治”理念，與學(xué)生共同制定《班級公約》，設(shè)立“紀(jì)律委員”“衛(wèi)生委員”等崗位，讓每個學(xué)生都參與班級管理。同時，開展“每周一星”評選活動（評選“學(xué)習(xí)之星”“助人之星”“進步之星”），通過班級群公示、頒發(fā)獎狀等方式，激勵學(xué)生積極向上。>一學(xué)年以來，班級紀(jì)律明顯改善，遲到率從10%降至0；衛(wèi)生評比連續(xù)5個月獲得“流動紅旗”；在學(xué)?！斑\動會”中，班級獲得“團體總分第三名”，學(xué)生凝聚力顯著提升。（3）教研與學(xué)習(xí)：聚焦“成長”與“貢獻”說明參與的教研活動（如教研組會議、公開課、培訓(xùn)）；展示學(xué)習(xí)成果（如撰寫的教學(xué)反思、參與的課題研究）；舉例說明對同事的幫助（如分享教學(xué)資源、參與集體備課）。示例：>試用期內(nèi)，我積極參與語文教研組活動，每周參加集體備課，分享自己的教學(xué)心得（如“如何設(shè)計有效的課堂提問”）。此外，我承擔(dān)了1次校級公開課（《秋天的雨》），通過教研組的指導(dǎo)，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，獲得“優(yōu)秀公開課”稱號。>同時，我堅持撰寫教學(xué)反思，累計完成20篇，其中《淺談分層教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用》在學(xué)校公眾號發(fā)表。我還主動幫助新教師王老師備課，分享自己的教學(xué)資源（如課件、教案），得到同事的認可。3.反思與改進：真誠務(wù)實，不避短板反思是述職報告的“靈魂”，需具體、真實，避免“假大空”（如“我要更努力”“我要改進教學(xué)方法”）。要針對工作中的不足，分析原因，并提出初步改進思路。示例：>試用期內(nèi)，我也存在一些不足：>-對留守兒童的關(guān)注不夠：班級有3名留守兒童，雖然平時會詢問他們的生活情況，但缺乏系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致其中1名學(xué)生在中期考試中成績下滑；>-教學(xué)科研能力有待提升：雖然參與了教研組活動，但尚未獨立開展課題研究，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠深入；>-家校溝通的效率不高：主要通過微信溝通，部分家長因工作繁忙未能及時回復(fù)，導(dǎo)致對學(xué)生的家庭情況了解不夠全面。4.未來規(guī)劃：具體可行，指向成長未來規(guī)劃需結(jié)合當(dāng)前不足，提出可量化、可執(zhí)行的目標(biāo)，讓評審者看到你的“發(fā)展?jié)摿Α?。示例?gt;針對以上不足，我制定了未來一年的成長計劃：>-加強留守兒童的心理輔導(dǎo)：每周利用課余時間與留守兒童談心1次，參與學(xué)校組織的“心理咨詢師”培訓(xùn)，提升心理輔導(dǎo)能力；>-提升教學(xué)科研能力：閱讀2本教育類書籍（如《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《給教師的100條建議》），參與教研組的“分層教學(xué)”課題研究，撰寫1篇教學(xué)論文；>-優(yōu)化家校溝通：建立“家長委員會”，每學(xué)期召開2次家長會，通過“班級小程序”及時分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高家長的參與度。（三）語言風(fēng)格：專業(yè)嚴謹，簡潔生動避免口語化（如“我覺得”“大概”），改用專業(yè)表述（如“經(jīng)統(tǒng)計”“據(jù)分析”）；避免套話（如“認真完成工作”），改用具體成果（如“班級平均分提升6分”）；適當(dāng)使用教育術(shù)語（如“分層教學(xué)”“核心素養(yǎng)”“立德樹人”），體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)；語言簡潔，每段控制在3-5句話，避免冗長。（四）細節(jié)優(yōu)化：提升報告質(zhì)感格式規(guī)范：采用學(xué)校規(guī)定的模板（如標(biāo)題、正文、落款），字體統(tǒng)一（如宋體、仿宋），段落間距適中（如1.5倍行距）；數(shù)據(jù)準(zhǔn)確：所有數(shù)據(jù)需核實（如平均分、及格率），避免錯誤；案例具體：每個成果都要有對應(yīng)的案例（如學(xué)生姓名、事件經(jīng)過），增強說服力；重點突出：用加粗、下劃線等方式標(biāo)注核心內(nèi)容（如“班級平均分從82分提升至88分”），方便評審者閱讀；字數(shù)控制：一般在____字之間，避免過長或過短。三、教師轉(zhuǎn)正述職報告范文示例（小學(xué)班主任）小學(xué)教師轉(zhuǎn)正述職報告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：大家好！我是三年級（1）班語文教師兼班主任XXX，202X年9月加入XX小學(xué)，現(xiàn)試用期已滿，特向大家匯報試用期工作情況。一、工作概述試用期內(nèi)，我的核心職責(zé)是完成三年級（1）班語文教學(xué)任務(wù)、構(gòu)建良好班集體、配合學(xué)校開展德育活動及參與學(xué)科教研。一學(xué)年以來，我始終以“立德樹人”為根本，圍繞“學(xué)生成長”為中心，扎實推進各項工作，努力成為一名“有愛心、有耐心、有責(zé)任心”的教師。二、核心履職情況（一）教學(xué)工作：以“分層教學(xué)”提升學(xué)生語文素養(yǎng)作為語文教師，我堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，針對班級學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問題，采用“分層教學(xué)”模式：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生（如張三、李四），每天利用課余時間輔導(dǎo)15分鐘，重點補字詞、句子等基礎(chǔ)內(nèi)容；對優(yōu)秀學(xué)生（如王五、趙六），布置拓展任務(wù)（如寫讀后感、制作“秋天的雨”主題手抄報），提升綜合能力。一學(xué)年后，班級語文平均分從82分提升至88分，及格率100%，優(yōu)秀率從35%提升至50%。其中，張三的成績從70分提升至85分，李四的作文在學(xué)?！靶@文學(xué)”比賽中獲得一等獎。（二）班級管理：以“民主自治”構(gòu)建和諧班集體作為班主任，我堅持“民主自治”理念，與學(xué)生共同制定《班級公約》，設(shè)立“紀(jì)律委員”“衛(wèi)生委員”等崗位，讓每個學(xué)生都參與班級管理。同時，開展“每周一星”評選活動，通過班級群公示、頒發(fā)獎狀等方式，激勵學(xué)生積極向上。一學(xué)年以來，班級紀(jì)律明顯改善，遲到率從10%降至0；衛(wèi)生評比連續(xù)5個月獲得“流動紅旗”；在學(xué)校“運動會”中，班級獲得“團體總分第三名”，學(xué)生凝聚力顯著提升。（三）教研與學(xué)習(xí)：以“終身學(xué)習(xí)”提升專業(yè)能力試用期內(nèi)，我積極參與語文教研組活動，每周參加集體備課，分享自己的教學(xué)心得（如“如何設(shè)計有效的課堂提問”）。此外，我承擔(dān)了1次校級公開課（《秋天的雨》），通過教研組的指導(dǎo)，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，獲得“優(yōu)秀公開課”稱號。同時，我堅持撰寫教學(xué)反思，累計完成20篇，其中《淺談分層教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用》在學(xué)校公眾號發(fā)表。我還主動幫助新教師王老師備課，分享自己的教學(xué)資源（如課件、教案），得到同事的認可。三、反思與改進試用期內(nèi)，我也存在一些不足：對留守兒童的關(guān)注不夠：班級有3名留守兒童，雖然平時會詢問他們的生活情況，但缺乏系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致其中1名學(xué)生在中期考試中成績下滑；教學(xué)科研能力有待提升：雖然參與了教研組活動，但尚未獨立開展課題研究，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠深入；家校溝通的效率不高：主要通過微信溝通，部分家長因工作繁忙未能及時回復(fù)，導(dǎo)致對學(xué)生的家庭情況了解不夠全面。四、未來規(guī)劃針對以上不足，我制定了未來一年的成長計劃：加強留守兒童的心理輔導(dǎo)：每周利用課余時間與留守兒童談心1次，參與學(xué)校組織的“心理咨詢師”培訓(xùn)，提升心理輔導(dǎo)能力；提升教學(xué)科研能力：閱讀2本教育類書籍（如《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《給教師的100條建議》），參與教研組的“分層教學(xué)”課題研究，撰寫1篇教學(xué)論文；優(yōu)化家校溝通：建立“家長委員會”，每學(xué)期召開2次家長會，通過“班級小程序”及時分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高家長的參與度。結(jié)語試用期是我教育生涯的起點，感謝學(xué)校給我提供的成長機會，感謝領(lǐng)導(dǎo)與同事的幫助與支持。未來，我將繼續(xù)以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)，努力提升自己