七年級(jí)下冊科舉制知識(shí)導(dǎo)學(xué)案**一、學(xué)習(xí)目標(biāo)**1.知識(shí)與能力掌握科舉制的創(chuàng)立（隋朝）、完善（唐朝）、發(fā)展與僵化（宋元明清）、廢除（清末）的演變歷程；理解科舉制的核心特征（分科考試、擇優(yōu)錄?。┘皻v史作用。2.過程與方法通過史料分析，學(xué)會(huì)從文獻(xiàn)中提取關(guān)鍵信息（如《舊唐書》《唐摭言》等）；通過對(duì)比九品中正制與科舉制，培養(yǎng)辯證思維（進(jìn)步性與局限性）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)科舉制是中國古代選官制度的重大變革，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；理解科舉制對(duì)世界文官制度的影響，樹立文化自信。**二、重點(diǎn)與難點(diǎn)**重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立（隋朝）與完善（唐朝）過程；難點(diǎn)：辯證分析科舉制的積極影響（如擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)、促進(jìn)教育發(fā)展）與消極影響（如明清八股取士的束縛）。**三、知識(shí)梳理（核心考點(diǎn)）****1.創(chuàng)立：隋朝的制度創(chuàng)新（打破門第，公平選才）**背景：魏晉南北朝時(shí)期，選官依賴九品中正制（以門第為標(biāo)準(zhǔn)，形成“上品無寒門，下品無勢族”的局面），無法滿足中央集權(quán)的需要。隋文帝：開始用分科考試的方法選拔官員（如設(shè)秀才科、明經(jīng)科），打破門第限制；隋煬帝：設(shè)進(jìn)士科（考試內(nèi)容為詩賦、策論），標(biāo)志著科舉制正式確立（核心：“懷牒自進(jìn)”“擇優(yōu)錄取”）。**2.完善：唐朝的繼承與發(fā)展（體系成熟，影響擴(kuò)大）**皇帝措施作用唐太宗擴(kuò)大**國學(xué)**（中央官學(xué)）規(guī)模，增加學(xué)員名額；進(jìn)士科成為最重要科目。提高官員文化素質(zhì)，吸引寒門子弟入仕。武則天創(chuàng)立**殿試**（皇帝親自出題考試）、**武舉**（選拔軍事人才）。進(jìn)一步完善考試體系，擴(kuò)大選才范圍。唐玄宗將**詩賦**作為進(jìn)士科的主要考試內(nèi)容（如《唐詩三百首》中的應(yīng)試詩）。推動(dòng)唐詩繁榮，促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)發(fā)展。**3.發(fā)展與僵化：宋元明清的演變（從開放到封閉）**宋朝：改革考試制度：實(shí)行糊名法（密封試卷姓名）、謄錄法（抄錄試卷避免作弊），增強(qiáng)公平性；擴(kuò)大錄取名額（如宋太宗時(shí)期錄取人數(shù)是唐朝的數(shù)倍），進(jìn)一步打破門第限制。明朝：推行八股取士（考試內(nèi)容限定為《四書》《五經(jīng)》，格式為“八股文”：破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股）；影響：束縛思想（只能依據(jù)朱熹《四書集注》答題，不能有個(gè)人見解），阻礙科技與文化創(chuàng)新。清朝：延續(xù)八股取士，后期因近代化需要（如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法），科舉制逐漸失去存在價(jià)值。**4.廢除：近代化的必然結(jié)果（1905年）**原因：八股取士無法培養(yǎng)適應(yīng)近代工業(yè)、科技需要的人才；西方文官制度（如英國的公務(wù)員制度）的沖擊；維新變法（1898年）提出“廢除八股，改試策論”的主張，為廢除科舉奠定基礎(chǔ)。標(biāo)志：1905年，清政府宣布停止科舉考試，延續(xù)1300多年的科舉制結(jié)束。**四、探究與思考（史料實(shí)證與歷史解釋）**1.史料分析：科舉制的進(jìn)步性材料：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！薄短妻浴罚ㄌ拼P記小說，記載科舉制度）問題：（1）“長策”指的是什么制度？（2）“賺得英雄盡白頭”反映了科舉制對(duì)士人的什么影響？（3）結(jié)合材料，說明科舉制為什么能成為唐朝“長治久安”的重要支撐？提示：（1）科舉制；（2）吸引士人終身投入，擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)；（3）打破門第限制，選拔有才能的人進(jìn)入政權(quán)，增強(qiáng)政府公信力。2.對(duì)比分析：九品中正制與科舉制制度選官標(biāo)準(zhǔn)選官權(quán)歸屬影響九品中正制門第（出身）地方中正官形成門閥士族，削弱中央集權(quán)科舉制才學(xué)（考試）中央政府?dāng)U大統(tǒng)治基礎(chǔ)，加強(qiáng)中央集權(quán)問題：科舉制的“創(chuàng)新”之處在哪里？（提示：從“標(biāo)準(zhǔn)”“權(quán)歸屬”“公平性”角度回答）3.辯證思考：明清八股取士的利弊材料：“八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊……”——顧炎武（明末清初思想家）問題：（1）顧炎武為什么說“八股之害等于焚書”？（2）結(jié)合所學(xué)，分析八股取士的“利”與“弊”。提示：（1）八股文束縛思想，如同焚書一樣摧毀文化創(chuàng)造力；（2）利：保持考試的標(biāo)準(zhǔn)化，便于選拔人才；弊：限制思想自由，阻礙科技、文化發(fā)展。**五、鞏固練習(xí)（基礎(chǔ)與提升）**1.基礎(chǔ)題（選擇題）（1）科舉制正式確立的標(biāo)志是（）A.隋文帝分科考試B.隋煬帝設(shè)進(jìn)士科C.唐太宗擴(kuò)大國學(xué)規(guī)模D.武則天創(chuàng)立殿試（2）唐朝進(jìn)士科最主要的考試內(nèi)容是（）A.儒家經(jīng)典B.詩賦C.策論D.軍事技能（3）明清時(shí)期，科舉考試的格式是（）A.散文B.駢文C.八股文D.宋詞答案：（1）B；（2）B；（3）C2.提升題（材料分析）材料：“科舉制度的實(shí)行，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來選拔社會(huì)上的優(yōu)秀分子，使之參與國家管理，有助于打破特權(quán)階層的壟斷，擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)。同時(shí)，科舉制也促進(jìn)了教育的發(fā)展，因?yàn)槿藗優(yōu)榱藚⒓涌荚?，必須學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典和文化知識(shí)?！薄吨袊ㄊ贰穯栴}：根據(jù)材料，概括科舉制的積極影響（兩點(diǎn)即可）。答案：（1）打破特權(quán)階層壟斷，擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)；（2）促進(jìn)教育發(fā)展（或提高官員文化素質(zhì)）。**六、拓展延伸（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）**1.科舉制與現(xiàn)代考試制度思考：今天的高考（或公務(wù)員考試）與科舉制有哪些相似之處？（提示：公平性、擇優(yōu)錄取、標(biāo)準(zhǔn)化考試）討論：科舉制的“廢除”與“傳承”——我們應(yīng)該從科舉制中借鑒什么？（如公平選拔、重視才學(xué)）2.科舉制的世界影響閱讀：19世紀(jì)，英國借鑒科舉制創(chuàng)立公務(wù)員制度（通過考試選拔官員），成為現(xiàn)代文官制度的起源。問題：為什么說科舉制是“中國對(duì)世界的重要貢獻(xiàn)”？（提示：推動(dòng)世界文官制度的發(fā)展）**七、學(xué)習(xí)總結(jié)（思維導(dǎo)圖）**請用思維導(dǎo)圖梳理科舉制的演變歷程（創(chuàng)立→