**一、課程基本信息**課程名稱：道德與法治（八年級上冊）章節(jié)：第二單元“遵守社會規(guī)則”第四課“社會生活講道德”第一框“尊重他人”課時：1課時（45分鐘）課程標準：理解尊重他人是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)；掌握尊重他人的基本方法（如關(guān)注、重視、平等對待、換位思考等）；體會尊重對個人成長、社會和諧的重要意義。**二、教學(xué)目標**1.知識目標明確“尊重”的核心內(nèi)涵（即對他人人格、權(quán)利、價值的認可與重視）；列舉尊重他人的具體表現(xiàn)（如禮貌待人、包容差異、傾聽意見等）；理解“尊重是相互的”這一辯證關(guān)系。2.能力目標能在具體情境中識別“不尊重”行為（如嘲笑、忽視、歧視）；掌握用“換位思考”解決沖突的方法；學(xué)會用實際行動踐行尊重（如主動問候、尊重不同觀點）。3.情感態(tài)度價值觀目標樹立“尊重他人就是尊重自己”的意識；培養(yǎng)對他人的同理心與包容心；認同“尊重是社會和諧的基石”這一價值判斷。**三、教學(xué)重難點**重點：尊重他人的具體表現(xiàn)與實踐方法；難點：理解“尊重的平等性”（即尊重所有個體，不論其身份、地位、差異）；關(guān)鍵：通過情境模擬與案例分析，讓學(xué)生“體驗”尊重的意義。**四、教學(xué)方法**情境教學(xué)法：用校園、家庭、社會中的真實案例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考；合作探究法：以小組為單位分析問題、設(shè)計解決方案；角色扮演法：通過模擬沖突場景，實踐尊重的溝通技巧；案例分析法：用正反案例對比，強化尊重的價值認知。**五、教學(xué)過程設(shè)計****環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——引發(fā)認知沖突（5分鐘）**情境呈現(xiàn)：播放一段校園微視頻（虛構(gòu)）：場景1：課間，小明（成績優(yōu)秀）嘲笑小剛（成績較差）：“你怎么這么笨，這道題都不會！”場景2：班會課，老師讓同學(xué)們推薦“助人之星”，大家都忽視了默默打掃教室的小紅。場景3：放學(xué)路上，小強（穿名牌鞋）對撿廢品的老人說：“離我遠點，臟死了！”問題引導(dǎo)：視頻中的哪些行為讓你感到不舒服？為什么？如果你是小剛/小紅/老人，會有什么感受？設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的校園場景引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生初步感知“不尊重”的傷害性，自然引入“尊重”主題。**環(huán)節(jié)二：概念解析——什么是“尊重”？（10分鐘）**1.頭腦風(fēng)暴：提問：“你認為‘尊重他人’意味著什么？”（請學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄關(guān)鍵詞，如“重視”“禮貌”“理解”“不歧視”等）。2.概念總結(jié)：教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，給出“尊重”的核心定義：>尊重是對他人人格、權(quán)利、價值的認可與重視，表現(xiàn)為平等對待、禮貌相待、包容差異等行為。3.案例對比：展示兩則案例：案例A：同學(xué)生日時，小麗精心準備了手寫賀卡（不是昂貴禮物），并真誠說“祝你生日快樂”；案例B：同學(xué)遇到困難時，小軍說“這點小事都做不好，真沒用”。提問：“哪則案例體現(xiàn)了‘尊重’？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生理解：尊重不取決于物質(zhì)，而取決于“真誠”與“重視”）。設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主發(fā)言與案例對比，明確“尊重”的內(nèi)涵，避免將“尊重”等同于“討好”或“物質(zhì)付出”。**環(huán)節(jié)三：實踐探究——如何“尊重他人”？（15分鐘）**1.小組討論：“尊重”的具體表現(xiàn)分組任務(wù)：結(jié)合生活經(jīng)驗，列舉“尊重他人”的具體行為（如校園、家庭、社會場景），并說明“為什么這樣做是尊重”。示例：校園：上課不打斷同學(xué)發(fā)言；家庭：吃飯時等待長輩先動筷；社會：對服務(wù)員說“謝謝”。2.情境模擬：“如何化解沖突？”設(shè)定情境：>小明和小剛是同桌，小明不小心把小剛的鋼筆弄壞了。小剛很生氣，說：“你眼睛瞎了嗎？這是我爸爸送我的生日禮物！”小明反駁：“不就是一支筆嗎？我賠你一支就是了！”任務(wù)：小組合作，設(shè)計“尊重式溝通”的對話（替代原有的沖突對話）；每組選派2名學(xué)生進行角色扮演，展示溝通過程；全班點評：“哪些細節(jié)體現(xiàn)了‘尊重’？”（如“道歉的真誠”“傾聽對方感受”“表達理解”等）。3.方法總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“尊重他人”的實踐方法（板書）：①關(guān)注與重視（如記住他人的名字、認真傾聽）；②平等對待（不歧視他人的身份、地位、差異）；③換位思考（站在對方角度想問題）；④禮貌待人（使用文明用語、舉止得體）。設(shè)計意圖：通過小組討論與情境模擬，讓學(xué)生將“尊重”從“概念”轉(zhuǎn)化為“可操作的行為”，掌握具體的溝通技巧。**環(huán)節(jié)四：意義升華——為什么要“尊重他人”？（8分鐘）**1.故事分享：講述一個真實故事（如“公交車上的尊重”）：>一位孕婦上車后，司機主動停車等待她慢慢走過來；乘客主動讓座，孕婦說“謝謝”，乘客說“應(yīng)該的，你不方便”。提問：“這個故事中的‘尊重’帶來了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回答：“溫暖”“和諧”“相互理解”）。2.理論支撐：教師補充：>心理學(xué)研究表明，被尊重的人會更愿意合作（如同學(xué)之間的互助）；>社會學(xué)研究顯示，尊重是社會和諧的基礎(chǔ)（如不同群體之間的包容）。設(shè)計意圖：通過真實故事與理論支撐，讓學(xué)生理解“尊重”的社會價值，而非僅僅“個人禮貌”。**環(huán)節(jié)五：行動計劃——如何踐行“尊重”？（7分鐘）**1.個人反思：提問：“你有沒有過‘不尊重他人’的經(jīng)歷？如果有，你想如何彌補？”（請學(xué)生自愿分享，教師給予鼓勵，避免批評）。2.制定“尊重計劃”：任務(wù)：請學(xué)生寫一份“一周尊重行動清單”（如：“每天對父母說‘謝謝’”“不嘲笑同學(xué)的缺點”“對服務(wù)員說‘麻煩你’”）。要求：具體、可操作（如“每天早上對同桌說‘早’”比“要禮貌”更具體）。3.分享與承諾：請部分學(xué)生分享自己的“尊重計劃”，并承諾“下周踐行”；教師總結(jié)：“尊重不是‘口號’，而是‘每天的小事’，讓我們從今天開始，做一個懂得尊重的人?！痹O(shè)計意圖：將“尊重”從“課堂”延伸到“生活”，讓學(xué)生制定具體行動目標，強化實踐意識。**環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)（3分鐘）**教師用“關(guān)鍵詞”回顧本節(jié)課內(nèi)容：什么是尊重？（認可、重視）；如何尊重？（平等、禮貌、包容、換位思考）；尊重的意義？（個人成長、社會和諧）。結(jié)束語：>“尊重他人，就是尊重自己。愿我們都能成為‘被尊重’的人，也能成為‘尊重他人’的人?！?*六、教學(xué)評價設(shè)計**過程性評價：小組討論的參與度（如發(fā)言次數(shù)、觀點質(zhì)量）；情境模擬的表現(xiàn)（如溝通技巧、情感表達）；個人反思的深度（如是否真誠、是否有具體改進計劃）。結(jié)果性評價：“尊重計劃”的完成情況（下周課堂反饋，如“你踐行了哪些計劃？有什么感受？”）；課后練習(xí)（如案例分析題：“請判斷以下行為是否尊重，并說明理由”）。多元評價：學(xué)生自評（如“我認為自己今天的表現(xiàn)如何？”）；同伴互評（如“小組中誰的‘尊重計劃’最具體？”）；教師評價（如“你在情境模擬中的溝通很真誠，值得表揚”）。**七、教學(xué)資源**多媒體資源：校園微視頻、真實故事音頻；文本資源：課本中的案例、心理學(xué)/社會學(xué)研究結(jié)論；工具資源：黑板（記錄關(guān)鍵詞）、便簽紙（寫“尊重計劃”）。**八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）**成功之處：情境導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，引發(fā)了強烈共鳴；小組討論與情境模擬讓學(xué)生主動參與，避免了“填鴨式”教學(xué)；“尊重計劃”將課堂與生活結(jié)合，強化了實踐意識。改進方向：部分學(xué)生可能不愿意分享“不尊重”的經(jīng)歷，需要教師更耐心引導(dǎo)；情境模擬的時間可以適當延長，讓更多學(xué)生參與；課后需要跟蹤