中考語文復(fù)習(xí)重點知識清單一、積累與運用：基礎(chǔ)能力的精準落地積累與運用是中考語文的“地基”，占分比約20%-25%，考查內(nèi)容聚焦語言文字運用的準確性與規(guī)范性，核心是“記準、用對、練熟”。（一）字音字形：避免“眼熟錯讀”“形近誤寫”1.高頻易錯類型多音字：記“少”不記“多”（如“載”作“年”或“記載”講讀zǎi，作“裝載”“承載”講讀zài；“薄”作“厚度小”講讀báo，作“輕微”“刻薄”講讀bó）。形近字：區(qū)分偏旁含義（如“燥”（火字旁，干燥）與“躁”（足字旁，急躁）；“辨”（中間點撇，辨別）與“辯”（中間言字旁，辯論））。形聲字：避免“聲旁誤讀”（如“獷”（guǎng，不讀kuàng）、“戛”（jiá，不讀gá）、“絀”（chù，不讀zhuō））。2.復(fù)習(xí)技巧整理《易錯字音字形清單》（如“粗獷”“戛然而止”“相形見絀”“迫不及待”“膾炙人口”等），每天晨讀10分鐘。用“組詞法”驗證字形（如“重疊”vs“重迭”（“迭”指交替，應(yīng)為“疊”）；“松弛”vs“松馳”（“馳”指奔跑，應(yīng)為“弛”））。（二）詞語運用：從“辨析”到“語境適配”1.核心考點近義詞辨析：抓詞義輕重（如“批評”vs“批判”，后者程度更深）、范圍大小（如“時代”vs“時期”，前者范圍更廣）、搭配習(xí)慣（如“改善”vs“改進”，“改善生活”“改進方法”）。成語誤用：規(guī)避四類典型錯誤——①望文生義（如“巧奪天工”形容人工精巧，不能用于自然景觀；“首當(dāng)其沖”指最先受到攻擊，不是“首先”）；②褒貶不當(dāng)（如“處心積慮”（貶義）不能形容“努力學(xué)習(xí)”；“嘆為觀止”（褒義）不能用于負面事物）；③對象誤用（如“栩栩如生”形容藝術(shù)形象，不能用于人；“萍水相逢”指陌生人相遇，不能用于熟人）；④重復(fù)贅余（如“忍俊不禁地笑了”（“忍俊不禁”已含“笑”意）；“渾身遍體鱗傷”（“渾身”與“遍體”重復(fù)））。2.復(fù)習(xí)技巧積累《常見成語誤用案例》，標注錯誤類型（如“他的文章錯別字連篇，真是膾炙人口”（褒貶不當(dāng)））。結(jié)合語境判斷：將詞語代入句子，看是否符合邏輯（如“他毅然放棄了城市的繁華，扎根鄉(xiāng)村教學(xué)”（“毅然”強調(diào)果斷，符合語境））。（三）古詩文默寫：從“機械記”到“理解用”1.考查類型直接型：需準確記憶原句（如“子曰：‘學(xué)而不思則罔，______’”（《論語》））。理解型：需結(jié)合句意默寫（如“《岳陽樓記》中表達作者曠達胸襟的句子是‘______，______’”）。情境型：需聯(lián)系生活場景默寫（如“朋友離別時，可用王勃《送杜少府之任蜀州》中的‘______，______’表達豁達之情”）。2.高頻篇目儒家經(jīng)典：《論語》十二章（“溫故而知新”“己欲立而立人”）；唐宋八大家：《醉翁亭記》（“醉翁之意不在酒”“野芳發(fā)而幽香”）、《岳陽樓記》（“先天下之憂而憂”）；經(jīng)典詩詞：《次北固山下》（“海日生殘夜”）、《錢塘湖春行》（“亂花漸欲迷人眼”）、《天凈沙·秋思》（“斷腸人在天涯”）。3.復(fù)習(xí)技巧制作《古詩文名句卡片》，按“主題”分類（如“愛國”“思鄉(xiāng)”“友情”），每天默寫5句。關(guān)注“易錯字”（如“烽火連三月”的“烽”（不寫“峰”）；“濯清漣而不妖”的“濯”（不寫“濁”）；“贏得生前身后名”的“贏”（不寫“羸”））。（四）病句修改：掌握“六類典型錯誤”1.常見類型語序不當(dāng)（如“他不僅學(xué)習(xí)好，而且思想好”（遞進關(guān)系，應(yīng)為“不僅思想好，而且學(xué)習(xí)好”？不，原句邏輯正確，需調(diào)整的是“通過這次活動，使我明白了道理”（缺主語，刪“通過”或“使”））；搭配不當(dāng)（如“他的寫作水平明顯改進了”（“水平”與“提高”搭配，“改進”改為“提高”）；成分殘缺/贅余（如“看到他的照片，使我想起了過去的事”（缺主語，刪“使”）；“大約有50人左右參加了會議”（“大約”與“左右”重復(fù)，刪其一））；結(jié)構(gòu)混亂（如“止咳祛痰片的主要成分是遠志、桔梗、貝母等配制而成的”（句式雜糅，刪“配制而成的”））；表意不明（如“他借我一本書”（歧義，是“他借給我”還是“我借給她”？））；不合邏輯（如“我斷定他大概會來”（“斷定”與“大概”矛盾，刪“大概”））。2.復(fù)習(xí)技巧用“提取主干法”判斷（如“我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給”（主干“生產(chǎn)不能自給”，應(yīng)改為“我國生產(chǎn)的棉花”））。整理《病句類型例題集》，標注錯誤類型及修改方法（如“通過這次學(xué)習(xí)，使我提高了認識”（缺主語，刪“通過”））。（五）綜合性學(xué)習(xí)：聚焦“生活應(yīng)用”1.考查方向信息提?。ㄈ鐝膱D表中概括趨勢）、語言表達（如寫宣傳語、邀請函）、活動設(shè)計（如策劃主題班會）、傳統(tǒng)文化（如節(jié)氣、書法、民俗）。2.復(fù)習(xí)技巧掌握“圖表題”答題步驟：先看標題（明確對象），再看數(shù)據(jù)（找變化趨勢），最后概括結(jié)論（如“近五年，我國新能源汽車銷量呈持續(xù)增長趨勢”）。宣傳語要“簡潔、有感染力”（如“節(jié)約水資源，從點滴做起”）；邀請函要“格式正確”（稱呼、正文、落款、日期）。二、現(xiàn)代文閱讀：邏輯與審美并重現(xiàn)代文閱讀是中考“拉分大戶”，占分比約30%-35%，考查信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞能力，核心是“讀懂文本、掌握技巧、規(guī)范答題”。（一）記敘文：以“情”為線，以“人”為核1.核心考點六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果（概括內(nèi)容時需涵蓋“誰+做了什么+結(jié)果怎樣”）。線索：分為實物線索（如“項鏈”“郵票”）、情感線索（如“思念”“愧疚”）、事件線索（如“尋友”“看病”）。線索的作用：貫穿全文，使結(jié)構(gòu)嚴謹，突出主題。人物形象：通過描寫方法（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理）和具體事例分析（如“他蹲在地上，用袖子擦了擦眼鏡，輕聲說：‘沒關(guān)系，我再想想辦法’”——體現(xiàn)他的溫和與執(zhí)著）。修辭與描寫：①比喻：生動形象地寫出了××的特點，表達了作者××的情感（如“母親的手像老樹皮，布滿了裂痕”——寫出母親的辛勞，表達心疼）；②擬人：賦予××以人的性格/動作，生動形象地寫出了××的特點（如“花兒在風(fēng)中笑彎了腰”——寫出花兒的可愛，表達喜悅）；③環(huán)境描寫：渲染氛圍（如“窗外的雨淅淅瀝瀝地下著”——渲染憂傷氛圍）、烘托人物心情（如“陽光透過樹葉灑在地上，形成斑駁的影子”——烘托愉悅心情）、推動情節(jié)發(fā)展（如“天黑了，路上沒有路燈”——推動“他迷路”的情節(jié)）。2.答題技巧概括內(nèi)容：用“誰+做了什么+結(jié)果怎樣”的句式（如“本文講述了母親為我織毛衣的事，表現(xiàn)了母親的愛”）。分析人物：結(jié)合具體句子，答“性格特點+事例支撐”（如“母親是一個勤勞的人，她每天天不亮就起床做飯，然后去地里干活”）。（二）議論文：以“理”為綱，以“證”為據(jù)1.核心考點論點：中心論點是文章的核心觀點（如《談骨氣》的中心論點是“我們中國人是有骨氣的”）。尋找方法：看標題（如《敬業(yè)與樂業(yè)》）、開頭（如《得道多助，失道寡助》）、結(jié)尾（如《生于憂患，死于安樂》）。論據(jù)：分為事實論據(jù)（如名人事例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)）和道理論據(jù)（如名人名言、俗語諺語）。作用：證明論點，使論證更有說服力。論證方法：①舉例論證：舉××的例子，具體有力地證明了××的論點（如《談骨氣》中舉文天祥的例子，證明“中國人有骨氣”）；②道理論證：引用××的話，權(quán)威有力地證明了××的論點（如《敬業(yè)與樂業(yè)》中引用孔子的話，證明“敬業(yè)的重要性”）；③比喻論證：將××比作××，生動形象地證明了××的論點（如《拿來主義》中用“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)，證明“要批判繼承”）；④對比論證：將××與××對比，突出強調(diào)了××的論點（如《生于憂患，死于安樂》中用“生于憂患”與“死于安樂”對比，突出“憂患意識的重要性”）。論證結(jié)構(gòu)：總分式（總-分-總）、并列式（各分論點并列）、遞進式（層層深入）。2.答題技巧找中心論點：避免“分論點”（如《敬業(yè)與樂業(yè)》的分論點是“敬業(yè)重要”“樂業(yè)重要”，中心論點是“敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門”）。分析論證方法：答“方法+內(nèi)容+作用”（如“文中舉了愛迪生發(fā)明電燈的例子，運用了舉例論證，具體有力地證明了‘堅持才能成功’的論點”）。（三）說明文：以“知”為目標，以“準”為原則1.核心考點說明對象與特征：說明對象是文章介紹的事物或事理（如《中國石拱橋》的說明對象是“中國石拱橋”）；特征是說明對象的獨特之處（如“中國石拱橋的特征是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久”）。說明順序：時間順序（如“事物的發(fā)展過程”）、空間順序（如“從外到內(nèi)、從上到下”）、邏輯順序（如“從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果”）。說明方法：①舉例子：具體形象地說明××的特征（如《中國石拱橋》中舉趙州橋的例子，說明石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固）；②列數(shù)字：準確具體地說明××的特征（如“趙州橋長50.82米，寬9.6米”——說明橋的規(guī)模）；③打比方：生動形象地說明××的特征（如“石拱橋的橋洞像虹”——說明橋的形式優(yōu)美）；④作比較：突出強調(diào)××的特征（如“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”——說明橋的結(jié)構(gòu)堅固）。語言準確性：限制性詞語（如“大約”“幾乎”“左右”“主要”）的作用：表示估計/范圍/程度，去掉后就太絕對，體現(xiàn)了說明文語言的準確性（如“這座橋大約有500年的歷史”——“大約”表示估計，說明歷史不是精確的500年，體現(xiàn)了準確性）。2.答題技巧找說明對象特征：看開頭（如《中國石拱橋》開頭就點明特征）、找中心句（如每段的第一句）。分析語言準確性：答“詞語含義+去掉后的影響+體現(xiàn)了準確性”（如“‘幾乎’表示接近，說明橋的形式幾乎像虹，不是完全像，去掉后就太絕對，體現(xiàn)了說明文語言的準確性”）。三、古詩文閱讀：傳承與理解的融合古詩文閱讀占分比約20%-25%，考查文言基礎(chǔ)、文意理解、詩詞鑒賞能力，核心是“積累文言詞匯、讀懂文本、品味情感”。（一）文言文：夯實“字、詞、句”基礎(chǔ)1.核心考點文言實詞：①通假字（如“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的“說”通“悅”，愉快）；②古今異義（如“妻子”古義是“妻子和兒女”，今義是“丈夫的配偶”；“走”古義是“跑”，今義是“行走”）；③一詞多義（如“之”：“學(xué)而時習(xí)之”（代詞，指學(xué)習(xí)內(nèi)容）、“予獨愛蓮之出淤泥而不染”（主謂之間取消句子獨立性）、“何陋之有”（賓語前置標志））；④詞類活用（如“名之者誰”的“名”（名詞作動詞，命名）；“北通巫峽”的“北”（名詞作狀語，向北）；“苦其心志”的“苦”（使動用法，使……痛苦）；“吾妻之美我者”的“美”（意動用法，認為……美））。文言虛詞：重點掌握“之、其、而、以、于、乃、為、者、乎”的用法（如“而”：“學(xué)而時習(xí)之”（表順承）、“人不知而不慍”（表轉(zhuǎn)折）、“博學(xué)而篤志”（表并列））。文言句式：①判斷句（如“陳勝者，陽城人也”（……者，……也））；②被動句（如“吳廣素愛人，士卒多為用者”（為……所……））；③倒裝句（如“何陋之有”（賓語前置，有何陋）、“刻唐賢今人詩賦于其上”（狀語后置，于其上刻唐賢今人詩賦））；④省略句（如“便要還家”（省略主語“村人”）、“余人各復(fù)延至其家”（省略賓語“漁人”））。文意理解：概括內(nèi)容（如“《桃花源記》講述了漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過”）、分析人物（如“陶淵明筆下的桃花源人是淳樸、善良的”）、把握主旨（如“《岳陽樓記》表達了作者‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的政治抱負”）。2.復(fù)習(xí)技巧制作《文言實詞手冊》，按“通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用”分類，每天記10個。翻譯句子：遵循“信（準確）、達（通順）、雅（有文采）”原則，保留關(guān)鍵詞語（如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”——我唯獨喜愛蓮花從淤泥中生長出來卻不沾染污穢）。（二）古詩詞鑒賞：品味“意象、意境、情感”1.核心考點意象：詩歌中承載情感的具體事物（如“月亮”（思鄉(xiāng)）、“菊花”（高潔）、“梧桐”（凄涼）、“烽火”（戰(zhàn)爭））。意境：由意象組合而成的畫面（如“大漠孤煙直，長河落日圓”——雄渾壯闊的邊塞意境）。情感：詩人通過詩歌表達的思想感情（如“思鄉(xiāng)”（《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”）、“愛國”（《過零丁洋》“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”）、“送別”（《送杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”）、“田園”（《歸園田居》“采菊東籬下，悠然見南山”））。煉字：動詞、形容詞、副詞的妙處（如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”（動詞，生動形象地寫出了春風(fēng)吹過江南，草木萌發(fā)的景象，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情）；“大漠孤煙直”的“直”（形容詞，寫出了孤煙的挺拔，營造了雄渾的意境））。表現(xiàn)手法：借景抒情（如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”——借花、鳥抒情）、托物言志（如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——借落紅言志）、對比（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”——對比貧富差距）、用典（如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”——用向秀《思舊賦》和王質(zhì)爛柯的典故，表達對舊友的懷念和時光流逝的感慨）。2.答題技巧意象分析：答“意象+情感”（如“詩中的‘月亮’是思鄉(xiāng)的意象，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情”）。意境描述：用“畫面+氛圍”的句式（如“‘大漠孤煙直，長河落日圓’描繪了一幅大漠中孤煙挺拔、長河上落日渾圓的畫面，營造了雄渾壯闊的氛圍”）。情感把握：結(jié)合作者背景和詩句內(nèi)容（如“范仲淹的《漁家傲·秋思》中‘濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計’，表達了詩人思鄉(xiāng)之情和報國之志的矛盾”）。煉字賞析：答“字的含義+效果+情感”（如“‘綠’字是動詞，生動形象地寫出了春風(fēng)吹過江南，草木萌發(fā)的景象，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情”）。四、寫作：從“規(guī)范”到“個性”的提升寫作是中考語文的“壓軸題”，占分比約40%（部分地區(qū)30%），考查審題立意、結(jié)構(gòu)布局、語言表達能力，核心是“扣題、具體、有真情實感”。（一）審題：避免“跑題”的關(guān)鍵1.命題作文：抓住“關(guān)鍵詞”（如“那一刻，我長大了”——“那一刻”是時間點，“長大”是核心，需寫“那一刻”發(fā)生的事，以及“長大”的感悟）。2.話題作文：圍繞“話題”展開（如“成長”話題，需寫與“成長”相關(guān)的事，不能偏離）。3.材料作文：提取“核心寓意”（如材料“一只蝸牛想爬樹，卻因為害怕摔下來而放棄”——核心寓意是“害怕失敗會導(dǎo)致放棄，要勇于嘗試”）。（二）立意：從“空洞”到“深刻”1.立意要求：深刻（如“成長不是年齡的增長，而是學(xué)會承擔(dān)責(zé)任”）、新穎（如“失敗不是終點，而是下一次成功的起點”）。2.立意技巧：以小見大（如寫“媽媽給我織毛衣”的小事，表現(xiàn)“母愛的偉大”）、逆向思維（如“挫折不是絆腳石，而是墊腳石”）。（三）結(jié)構(gòu)：讓文章“有條理”1.記敘文結(jié)構(gòu)：起因-經(jīng)過-結(jié)果（如“開頭：我考試不及格，很傷心；中間：媽媽鼓勵我，幫我分析錯題；結(jié)尾：我明白了努力的重要性，下次考試進步了”）。2.議論文結(jié)構(gòu)：提出問題-分析問題-解決問題（如“開頭：提出‘堅持才能成功’的論點；中間：舉愛迪生發(fā)明電燈的例子，引用‘堅持就是勝利’的名言；結(jié)尾：總結(jié)堅持的重要性”）。3.開頭結(jié)尾技巧：開頭：用排比句（“成長是一首歌，有歡快的旋律，也有憂傷的音符；成長是一條路，有平坦的大道，也有崎嶇的小路；成長是一幅畫，有鮮艷的色彩，也有暗淡的筆觸”）、環(huán)境描寫（“窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，打在玻璃上，發(fā)出清脆的響聲”）、名言（“愛因斯坦說過：‘天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”）。結(jié)尾：總結(jié)全文（“通過這件事，我明白了成長不是一帆風(fēng)順的，只有經(jīng)歷挫折，才能學(xué)會堅強”）、呼應(yīng)開頭（“窗外的雨停了，太陽出來了，彩虹掛在天空中”）、名言（“正如冰心所說：‘成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷；然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨’”）。（四）素材：讓文章“有內(nèi)容”1.素材類型：名人名言（如“孔子曰：‘己欲立而立人’”）、熱點事件（如“張桂梅校長創(chuàng)辦女子高中，幫助山區(qū)女孩改變命運”）、經(jīng)典事例（如“愛迪生發(fā)明電燈，經(jīng)過1000多次實驗”）、生活小事（如“媽媽給我送傘，自己卻淋