中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)一、前言：現(xiàn)代文閱讀的中考地位與復(fù)習(xí)邏輯現(xiàn)代文閱讀是中考語(yǔ)文的核心板塊之一，占分比例約30%-40%（不同地區(qū)略有差異），考查內(nèi)容覆蓋記敘文（散文、小說(shuō)）、議論文、說(shuō)明文、非連續(xù)性文本四大類。其核心目標(biāo)是考查學(xué)生的文本理解能力、信息處理能力、語(yǔ)言鑒賞能力、思維遷移能力。復(fù)習(xí)時(shí)需遵循“整體把握-考點(diǎn)拆解-專項(xiàng)突破-綜合提升”的邏輯：先明確中考趨勢(shì)，再針對(duì)核心考點(diǎn)掌握解題方法，通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)鞏固技巧，最后通過(guò)綜合訓(xùn)練提升解題速度與準(zhǔn)確率。二、中考現(xiàn)代文閱讀整體趨勢(shì)分析1.選文特點(diǎn)：記敘文：以名家短篇（如朱自清《背影》、史鐵生《秋天的懷念》）或時(shí)文（如親情、成長(zhǎng)、鄉(xiāng)土題材）為主，注重情感共鳴；議論文：以熱點(diǎn)話題（如“誠(chéng)信”“擔(dān)當(dāng)”“科技與人文”）為主，觀點(diǎn)鮮明，論證結(jié)構(gòu)清晰；說(shuō)明文：以科技（如“人工智能”“航天技術(shù)”）或文化（如“傳統(tǒng)節(jié)日”“非遺”）為主，語(yǔ)言準(zhǔn)確，信息量大；非連續(xù)性文本：以“圖文結(jié)合”（如表格、圖表、海報(bào)）為主，考查信息整合與轉(zhuǎn)換能力。2.考點(diǎn)分布（以全國(guó)卷為例）：考點(diǎn)占比考查形式信息篩選與整合15%簡(jiǎn)答題（概括、歸納）語(yǔ)言賞析與品味20%簡(jiǎn)答題（詞語(yǔ)、句子賞析）主旨理解與概括20%簡(jiǎn)答題（標(biāo)題含義、中心思想）人物形象分析15%簡(jiǎn)答題（性格特點(diǎn)、形象評(píng)價(jià)）拓展探究與遷移10%簡(jiǎn)答題（聯(lián)系生活、觀點(diǎn)闡述）其他（如結(jié)構(gòu)分析）20%選擇題、簡(jiǎn)答題3.能力要求：從“是什么”（篩選信息）到“為什么”（分析原因、情感）再到“怎么辦”（遷移應(yīng)用、表達(dá)觀點(diǎn)），強(qiáng)調(diào)深層理解與思維輸出。三、核心考點(diǎn)拆解與專項(xiàng)練習(xí)考點(diǎn)一：信息篩選與整合——“定位-提取-整合”三步法考情分析：中考高頻考點(diǎn)，幾乎覆蓋所有文本類型，重點(diǎn)考查“從文本中獲取關(guān)鍵信息并概括”的能力。常見(jiàn)問(wèn)法：“概括文中XX的原因/經(jīng)歷/特點(diǎn)”“找出XX的具體表現(xiàn)”“整合圖表中的信息”。解題策略：定位：根據(jù)題干關(guān)鍵詞（如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)）鎖定對(duì)應(yīng)的段落（如記敘文找“事件發(fā)生的段落”，說(shuō)明文找“說(shuō)明對(duì)象的特征段落”）；提?。赫页龆温渲械闹行木?、關(guān)鍵句（如開(kāi)頭總起句、結(jié)尾總結(jié)句、過(guò)渡句）或具體描述句（如“他每天清晨六點(diǎn)起床，幫母親做飯”）；整合：去掉冗余信息（如修飾語(yǔ)、無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)），用簡(jiǎn)潔、連貫的語(yǔ)言概括（如“概括父親的行為”可整合為“父親清晨幫母親做飯，晚上陪母親散步”）。專項(xiàng)練習(xí)（記敘文）：閱讀《背影》選段（略），回答問(wèn)題：>請(qǐng)概括父親為“我”做的兩件事。答案解析：定位：選段中“父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”“過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”等句；提?。骸百I橘子”“送橘子”；整合：父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)為“我”買橘子，并將橘子遞給“我”。專項(xiàng)練習(xí)（非連續(xù)性文本）：閱讀下面關(guān)于“中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀”的圖表（略），回答問(wèn)題：>概括圖表反映的主要信息。答案解析：定位：圖表的“橫軸”（閱讀類型）與“縱軸”（占比）；提?。骸奥嬵悺闭急茸罡撸s60%），“文學(xué)類”占比次之（約30%），“科普類”占比最低（約10%）；整合：中學(xué)生閱讀以漫畫類為主，文學(xué)類次之，科普類最少?？键c(diǎn)二：語(yǔ)言賞析與品味——“角度-分析-效果”三步法考情分析：中考必考點(diǎn)，重點(diǎn)考查“理解語(yǔ)言的表達(dá)效果”的能力。常見(jiàn)問(wèn)法：“賞析畫線句子的表達(dá)效果”“分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處”“說(shuō)說(shuō)某段文字的語(yǔ)言特點(diǎn)”。解題策略：選角度：根據(jù)句子特點(diǎn)選擇賞析角度（優(yōu)先選修辭、詞語(yǔ)、描寫方法）：修辭：比喻（生動(dòng)形象）、擬人（賦予生命）、排比（增強(qiáng)氣勢(shì)）、對(duì)比（突出特點(diǎn)）；詞語(yǔ)：動(dòng)詞（如“撲”“抓”）、形容詞（如“蹣跚”“凄涼”）、副詞（如“幾乎”“終于”）；描寫方法：外貌（表現(xiàn)身份）、語(yǔ)言（體現(xiàn)性格）、動(dòng)作（反映心理）、神態(tài)（傳達(dá)情感）；析內(nèi)容：結(jié)合文本具體內(nèi)容分析（如“比喻”要說(shuō)明“把什么比作什么”，“動(dòng)詞”要說(shuō)明“寫出了什么動(dòng)作”）；談效果：聯(lián)系作者的情感或主旨（如“生動(dòng)形象地寫出了母親的堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了作者對(duì)母親的贊美”）。專項(xiàng)練習(xí)（記敘文）：閱讀《秋天的懷念》選段（略），回答問(wèn)題：>賞析畫線句：“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”答案解析：角度：動(dòng)作描寫（撲、抓）、語(yǔ)言描寫（好好兒活）；分析：“撲”“抓”兩個(gè)動(dòng)詞寫出母親反應(yīng)的迅速與急切，表現(xiàn)她對(duì)“我”的擔(dān)心；“忍住哭聲”寫出母親的堅(jiān)強(qiáng)；“好好兒活”重復(fù)兩次，強(qiáng)調(diào)母親對(duì)“我”的鼓勵(lì)；效果：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)與牽掛，突出了母親的偉大。專項(xiàng)練習(xí)（說(shuō)明文）：閱讀《蘇州園林》選段（略），回答問(wèn)題：>分析加點(diǎn)詞“幾乎”的表達(dá)效果：“蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫，幾乎都離不開(kāi)圖畫?！贝鸢附馕觯航嵌龋焊痹~（幾乎）；分析：“幾乎”表示“差不多”，說(shuō)明蘇州園林的門和窗大部分離不開(kāi)圖畫，但不是全部；效果：體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，避免了絕對(duì)化。考點(diǎn)三：主旨理解與概括——“抓關(guān)鍵-聯(lián)內(nèi)容-悟情感”三步法考情分析：中考核心考點(diǎn)，重點(diǎn)考查“把握文本中心思想”的能力。常見(jiàn)問(wèn)法：“文章的主旨是什么”“標(biāo)題‘XX’的含義”“文中某句的深層含義是什么”。解題策略：抓關(guān)鍵：找標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、中心句、反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)（如《散步》中的“整個(gè)世界”，《紫藤蘿瀑布》中的“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”）；聯(lián)內(nèi)容：結(jié)合文本的具體內(nèi)容（如記敘文的“事件”、議論文的“論點(diǎn)”、說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象”）理解關(guān)鍵句的含義；悟情感：體會(huì)作者通過(guò)內(nèi)容表達(dá)的情感或觀點(diǎn)（如對(duì)親情的珍惜、對(duì)生命的感悟、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判）。專項(xiàng)練習(xí)（記敘文）：閱讀《散步》（略），回答問(wèn)題：>說(shuō)說(shuō)文章的主旨是什么。答案解析：抓關(guān)鍵：結(jié)尾句“好像我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面，我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”；聯(lián)內(nèi)容：一家四口散步時(shí)，“我”選擇走大路（母親想走大路），妻子選擇走小路（兒子想走小路），最后折中；悟情感：表達(dá)了作者對(duì)親情的珍惜，對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，以及對(duì)生命延續(xù)的感悟。專項(xiàng)練習(xí)（議論文）：閱讀《談骨氣》（略），回答問(wèn)題：>說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“談骨氣”的含義。答案解析：抓關(guān)鍵：文章開(kāi)頭“我們中國(guó)人是有骨氣的”（中心論點(diǎn)）；聯(lián)內(nèi)容：文中舉了“文天祥抗元”“窮人不食嗟來(lái)之食”“聞一多拍案而起”三個(gè)例子；悟情感：“骨氣”指中國(guó)人的民族氣節(jié)（堅(jiān)強(qiáng)不屈、舍生取義），作者號(hào)召人們學(xué)習(xí)這種精神?？键c(diǎn)四：人物形象分析——“找描寫-析特點(diǎn)-證內(nèi)容”三步法考情分析：中考高頻考點(diǎn)，主要考查“分析人物性格特點(diǎn)”的能力。常見(jiàn)問(wèn)法：“分析XX的性格特點(diǎn)”“文中XX是一個(gè)怎樣的人”。解題策略：找描寫：找出文中對(duì)人物的正面描寫（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）和側(cè)面描寫（他人的評(píng)價(jià)、環(huán)境的烘托）；析特點(diǎn)：從描寫中概括人物的性格特點(diǎn)（如善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著）；證內(nèi)容：用文中的具體內(nèi)容（描寫的句子）證明概括的特點(diǎn)（如“他幫老人撿掉在地上的東西”證明他善良）。專項(xiàng)練習(xí)（小說(shuō)）：閱讀《孔乙己》選段（略），回答問(wèn)題：>分析孔乙己的性格特點(diǎn)。答案解析：找描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”（外貌）；“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（語(yǔ)言）；“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”（外貌）；“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”（側(cè)面）；析特點(diǎn)：迂腐、窮酸、善良、可憐；證內(nèi)容：“竊書不能算偷”的語(yǔ)言體現(xiàn)他的迂腐；“給孩子分茴香豆”的動(dòng)作體現(xiàn)他的善良；“破夾襖”“蒲包”的外貌體現(xiàn)他的可憐?？键c(diǎn)五：拓展探究與遷移——“扣文本-聯(lián)生活-表觀點(diǎn)”三步法考情分析：中考區(qū)分度考點(diǎn)，重點(diǎn)考查“將文本內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合”的能力。常見(jiàn)問(wèn)法：“結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)XX的理解”“聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從文中得到的啟示”“如果你是文中的XX，你會(huì)怎么做”。解題策略：扣文本：結(jié)合文章的主旨、人物、事件（如《紫藤蘿瀑布》的“生命頑強(qiáng)”）；聯(lián)生活：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（如考試失利、朋友矛盾）或社會(huì)現(xiàn)實(shí)（如疫情中的志愿者）；表觀點(diǎn)：明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)或啟示（如“遇到挫折時(shí)，要像紫藤蘿花一樣堅(jiān)強(qiáng)”）。專項(xiàng)練習(xí)（散文）：閱讀《紫藤蘿瀑布》選段（略），回答問(wèn)題：>聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從文中得到的啟示。答案解析：扣文本：文章寫紫藤蘿花從衰敗到繁盛的變化，作者感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”；聯(lián)生活：上次考試失利，我很沮喪，看到樓下的紫藤蘿花又開(kāi)了，想起文中的話；表觀點(diǎn)：無(wú)論遇到什么困難，都要保持對(duì)生命的熱愛(ài)和信心，相信未來(lái)會(huì)更好。四、復(fù)習(xí)建議：高效提升的“四個(gè)關(guān)鍵”1.重文本閱讀：每天讀1-2篇現(xiàn)代文（覆蓋記敘文、議論文、說(shuō)明文），邊讀邊畫（畫中心句、關(guān)鍵句），提高閱讀速度與理解能力；2.掌解題方法：針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)，熟練掌握對(duì)應(yīng)的解題策略（如信息篩選的“定位-提取-整合”，語(yǔ)言賞析的“角度-分析-效果”），拒絕“憑感覺(jué)答題”；3.做專項(xiàng)練習(xí)：根據(jù)自己的薄弱考點(diǎn)（如“語(yǔ)言賞析弱”），進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)（每天做2-3道語(yǔ)言賞析題），總結(jié)錯(cuò)題規(guī)律（如“角度選不對(duì)”“效果沒(méi)談情感”）；4.積答題術(shù)語(yǔ)：積累常見(jiàn)的答題術(shù)語(yǔ)（如語(yǔ)言賞析的“生動(dòng)形象”“突出強(qiáng)調(diào)”，人物形象的“善良”“