小學(xué)語文口語交際能力提升活動方案一、方案背景2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）將“口語交際”納入語文課程核心內(nèi)容，明確要求學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”，并將“語言運用”作為語文核心素養(yǎng)的重要維度。然而，當(dāng)前小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)存在明顯短板：低年級（1-2年級）：多表現(xiàn)為表達(dá)膽怯、詞匯匱乏，難以用完整句子描述事件；中年級（3-4年級）：常出現(xiàn)邏輯混亂、話題偏離，缺乏對觀點的有序組織；高年級（5-6年級）：存在思辨不足、應(yīng)對生硬等問題，難以靈活回應(yīng)他人觀點。為落實新課標(biāo)要求，破解學(xué)生口語交際能力提升瓶頸，特制定本活動方案，以系統(tǒng)性、階梯式活動設(shè)計推動學(xué)生口語交際能力漸進(jìn)發(fā)展。二、活動目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過一學(xué)期的系列活動，全面提升學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)其“傾聽專注、表達(dá)清晰、應(yīng)對靈活、文明得體”的口語素養(yǎng)，促進(jìn)語言運用與思維發(fā)展的融合。（二）分目標(biāo)1.傾聽能力：學(xué)會專注傾聽他人發(fā)言，能捕捉關(guān)鍵信息，并用點頭、眼神交流或簡短回應(yīng)（如“我同意你的觀點”“我想補充一下”）表達(dá)理解。2.表達(dá)能力：能根據(jù)不同情境（如分享、辯論、訪談），用規(guī)范、簡潔的語言清晰表達(dá)觀點，做到語句連貫、邏輯合理。3.應(yīng)對能力：能靈活回應(yīng)他人的提問或質(zhì)疑，如在辯論中反駁對方觀點時，能結(jié)合具體事例說明；在訪談中，能根據(jù)受訪者的回答調(diào)整問題。4.素養(yǎng)提升：培養(yǎng)自信、禮貌的交際態(tài)度，如發(fā)言時聲音洪亮、眼神交流；傾聽時不打斷他人，尊重不同意見。三、活動設(shè)計（分學(xué)段）（一）低年級（1-2年級）：趣味啟蒙，建立表達(dá)自信核心目標(biāo)：消除表達(dá)恐懼，學(xué)會用完整句子描述簡單事物，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。1.活動名稱：童話小劇場活動內(nèi)容：選擇低年級學(xué)生熟悉的童話（如《小紅帽》《拔蘿卜》），讓學(xué)生分組扮演角色，用口語化的語言表演故事情節(jié)。活動流程：（1）選童話：教師推薦2-3個簡短童話，學(xué)生投票選擇。（2）分角色：每組4-5人，分配主角（如小紅帽）、配角（如外婆、大灰狼）、旁白。（3）排練：教師指導(dǎo)學(xué)生用簡單動作和語言表現(xiàn)角色（如大灰狼用粗聲音說“我要吃了你”），強調(diào)“大聲說、慢慢說”。（4）表演：各組依次表演，其他學(xué)生觀看并鼓掌。（5）點評：教師用“你聲音真洪亮”“動作很可愛”等正面評價鼓勵學(xué)生。材料準(zhǔn)備：童話繪本、簡單道具（如小紅帽的帽子、大灰狼的面具）。2.活動名稱：詞語接力賽活動內(nèi)容：以“動物”“水果”等主題，學(xué)生輪流說詞語，培養(yǎng)快速反應(yīng)和傾聽能力?；顒恿鞒蹋海?）定主題：教師說“今天我們說水果”。（2）接力：第一個學(xué)生說“蘋果”，第二個學(xué)生說“香蕉”，依次接力，不能重復(fù)。（3）懲罰：說錯或重復(fù)的學(xué)生表演一個小節(jié)目（如唱兒歌）。（4）總結(jié)：教師表揚“反應(yīng)快的同學(xué)”“認(rèn)真聽的同學(xué)”。材料準(zhǔn)備：主題卡片（如“動物”“水果”）。（二）中年級（3-4年級）：邏輯訓(xùn)練，提升表達(dá)條理核心目標(biāo)：學(xué)會圍繞主題組織語言，能運用“首先、然后、最后”等連接詞，培養(yǎng)初步的思辨能力。1.活動名稱：主題分享會活動內(nèi)容：以“我的周末生活”“最喜歡的玩具”等貼近學(xué)生生活的主題，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力?；顒觾?nèi)容：（1）定主題：教師提前一周布置“我的周末生活”主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備。（2）分享：學(xué)生依次上臺分享，要求用“首先、然后、最后”等連接詞（如“周末早上，我首先去了公園，然后和小朋友玩滑梯，最后回家吃午飯”）。（3）提問：其他學(xué)生可以提問（如“你在公園玩了什么游戲？”），分享者回答。（4）點評：教師用“你用了‘首先、然后、最后’，很有條理”“回答問題很清楚”等評價。材料準(zhǔn)備：分享記錄表（記錄分享主題、連接詞使用情況）。2.活動名稱：辯論小萌芽活動內(nèi)容：選擇中年級學(xué)生關(guān)心的話題（如“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該帶手機進(jìn)校園”“課外班是負(fù)擔(dān)還是助力”），讓學(xué)生分組辯論，培養(yǎng)思辨和應(yīng)對能力?；顒恿鞒蹋海?）選話題：教師推薦2個話題，學(xué)生投票選擇。（2）分組：分成正方（支持）和反方（反對），每組3-4人。（3）準(zhǔn)備：各組用10分鐘討論，收集論據(jù)（如正方說“帶手機可以聯(lián)系家長”，反方說“帶手機會分心”）。（4）辯論：開篇立論：正方先發(fā)言，用“我們認(rèn)為……因為……”說明觀點；反方同理。自由辯論：雙方輪流發(fā)言，反駁對方觀點（如反方說“帶手機會分心”，正方可以說“只要上課關(guān)機，就不會分心”）?？偨Y(jié)陳詞：雙方總結(jié)自己的觀點。（5）點評：教師強調(diào)“辯論不是吵架，是用理由說服別人”，表揚“用事例說明的同學(xué)”“尊重對方的同學(xué)”。材料準(zhǔn)備：辯論主題包（含話題、論據(jù)提示）、辯論規(guī)則卡片（如“不能打斷別人”“用理由說話”）。（三）高年級（5-6年級）：思辨深化，提升交際深度核心目標(biāo)：學(xué)會用具體事例支持觀點，能靈活應(yīng)對復(fù)雜情境（如訪談、時事討論），培養(yǎng)批判性思維。1.活動名稱：時事微論壇活動內(nèi)容：選擇貼近學(xué)生生活的時事（如“校園垃圾分類”“課后服務(wù)好不好”），讓學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點?；顒恿鞒蹋海?）選話題：教師提前一周發(fā)布2-3個時事話題（如“校園垃圾分類要不要強制？”），學(xué)生投票選擇。（2）準(zhǔn)備：各組收集資料（如“垃圾分類的好處”“同學(xué)的看法”），用表格記錄。（3）討論：各組依次發(fā)表觀點（如“我們認(rèn)為要強制，因為這樣能保護環(huán)境”），其他組可以提問（如“強制會不會讓同學(xué)反感？”）。（4）總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生“用數(shù)據(jù)或例子支持觀點”（如“據(jù)調(diào)查，80%的同學(xué)支持垃圾分類”）。材料準(zhǔn)備：時事新聞片段、資料收集表。2.活動名稱：訪談直播間活動內(nèi)容：讓學(xué)生扮演“記者”，采訪教師或同學(xué)，培養(yǎng)靈活應(yīng)對和禮貌交際的能力?；顒恿鞒蹋海?）定主題：教師說“今天我們采訪‘最喜歡的老師’”。（2）準(zhǔn)備問題：學(xué)生分組設(shè)計問題（如“老師，你最喜歡的學(xué)生是什么樣的？”“老師，你為什么當(dāng)老師？”）。（3）訪談：每組選1名“記者”，采訪1名“受訪者”（如班主任），其他學(xué)生觀看。（4）點評：教師表揚“問題設(shè)計得好的同學(xué)”“禮貌的記者”（如“記者說‘請問’，很有禮貌”）。材料準(zhǔn)備：訪談記錄表（含問題、回答）、麥克風(fēng)道具（可選）。四、實施流程（一）籌備階段（第1-2周）1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組：由語文教研組長、年級組長組成，負(fù)責(zé)活動統(tǒng)籌。2.制定方案：根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生特點，制定詳細(xì)的活動方案（如分學(xué)段活動安排、材料準(zhǔn)備清單）。3.教師培訓(xùn)：組織語文教師學(xué)習(xí)“口語交際教學(xué)方法”（如如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、如何評價學(xué)生），邀請專家開展講座。4.學(xué)生動員：通過班會向?qū)W生介紹活動內(nèi)容，激發(fā)參與興趣（如“我們要當(dāng)童話演員、小記者啦！”）。（二）實施階段（第3-16周）1.按學(xué)段開展活動：低年級每周1次（如周一“童話小劇場”，周三“詞語接力賽”）；中年級每兩周1次（如第二周“主題分享會”，第四周“辯論小萌芽”）；高年級每兩周1次（如第二周“時事微論壇”，第四周“訪談直播間”）。2.定期反饋：每周召開教師會議，交流活動開展情況（如“低年級學(xué)生表演時更自信了”“中年級學(xué)生用了很多連接詞”），調(diào)整活動設(shè)計（如增加中年級辯論的主題難度）。3.家長參與：通過家長群告知活動內(nèi)容，邀請家長觀看學(xué)生表演（如低年級童話小劇場），讓家長了解學(xué)生的進(jìn)步。（三）總結(jié)階段（第17周）1.成果展示：舉辦“口語交際能力匯報會”，讓各學(xué)段學(xué)生展示活動成果（如低年級表演童話、中年級辯論、高年級訪談）。2.評選先進(jìn)：評選“口語之星”（每班3名，根據(jù)活動參與情況、進(jìn)步幅度評選），頒發(fā)證書。3.反思改進(jìn)：收集教師、學(xué)生、家長的反饋（如“希望增加更多游戲”“辯論主題更貼近生活”），調(diào)整下一期活動方案。五、評價機制（一）評價原則1.過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合：關(guān)注學(xué)生在活動中的參與情況（如是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真傾聽），也關(guān)注最終的口語交際能力提升（如表達(dá)是否有條理、應(yīng)對是否靈活）。2.多元主體評價：包括教師評價、學(xué)生自評、同伴評價、家長評價。（二）評價工具1.成長記錄冊（過程性評價）內(nèi)容：記錄學(xué)生參與活動的情況（如“3月5日，在童話小劇場扮演小紅帽，聲音洪亮”“4月10日，在主題分享會用了‘首先、然后、最后’，很有條理”）。使用方法：學(xué)生每周記錄1次，教師每周批閱，用紅筆寫鼓勵性評語（如“你進(jìn)步很大！”）。2.口語交際能力測評表（結(jié)果性評價）測評維度：傾聽、表達(dá)、應(yīng)對、素養(yǎng)。測評指標(biāo)及等級（以中年級為例）：維度測評指標(biāo)優(yōu)秀良好合格待改進(jìn)傾聽專注傾聽，不打斷他人；能捕捉關(guān)鍵信息√√√√表達(dá)圍繞主題，用“首先、然后、最后”連接詞√√√√應(yīng)對能靈活回應(yīng)他人提問（如用事例說明）√√√√素養(yǎng)自信（聲音洪亮、眼神交流）；禮貌（說“請問”“謝謝”）√√√√使用方法：學(xué)期末，教師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)和成果展示情況，填寫測評表，給出等級評價。3.家長反饋表（補充評價）內(nèi)容：家長對學(xué)生口語交際能力的評價（如“孩子回家后愿意分享學(xué)校的事情了”“說話比以前有條理了”）。使用方法：學(xué)期末，發(fā)放家長反饋表，回收后整理分析。六、保障措施（一）組織保障成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，語文教研組長任副組長，負(fù)責(zé)活動的統(tǒng)籌、監(jiān)督和評估。每周召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組會議，解決活動中遇到的問題（如材料準(zhǔn)備不足、活動時間沖突）。（二）師資保障1.教師培訓(xùn)：每學(xué)期開展2-3次口語交際教學(xué)專題培訓(xùn)（如“如何設(shè)計趣味口語活動”“如何評價學(xué)生的口語交際能力”），邀請專家或優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗。2.教研活動：每周開展語文教研活動，重點討論“口語交際教學(xué)”（如“低年級童話小劇場怎么設(shè)計？”“中年級辯論怎么引導(dǎo)？”），提升教師的教學(xué)能力。（三）資源保障1.材料準(zhǔn)備：學(xué)校購買或制作口語交際活動所需材料（如童話繪本、辯論主題包、訪談記錄表、道具），放在班級“口語交際資源角”，方便學(xué)生使用。2.多媒體資源：利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，播放優(yōu)秀口語交際案例視頻（如《朗讀者》中的小學(xué)生片段、辯論賽片段），讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。3.家長資源：邀請家長參與活動（如扮演童話中的角色、接受學(xué)生訪談），豐富活動內(nèi)容。七、方案預(yù)期效果通過本活動方案的實施，預(yù)計能達(dá)到以下效果：1.低年級學(xué)生：消除表達(dá)恐懼，能主動發(fā)言，用完整句子描述簡單事物。2.中年級學(xué)生：能圍繞主題組織語言，用連接詞提升表達(dá)條理，初步具備思辨能力。3.高年級學(xué)生：能靈活應(yīng)對復(fù)雜情境（如訪談、辯論），用具體事例支持觀點，培養(yǎng)批判性思維。4.教師：提升口語交際教學(xué)能力，能設(shè)計符合學(xué)生特點的活動。5.家長：了解學(xué)生的口語交際能力發(fā)展情況，支持學(xué)校的活動。附：活動安排表（示例）