小學(xué)經(jīng)典文學(xué)導(dǎo)讀教學(xué)案例一、案例背景（一）課標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求："認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧""誦讀優(yōu)秀詩文，注意積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣"。小學(xué)中高年級是學(xué)生從"具象思維"向"抽象思維"過渡的關(guān)鍵期，經(jīng)典文學(xué)導(dǎo)讀需以"情境化""生活化"為路徑，將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可踐行的經(jīng)驗(yàn)。（二）文本選擇《論語·雍也》中的"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"是儒家"仁學(xué)"的核心命題之一，語言簡潔卻蘊(yùn)含普世價值，符合小學(xué)生"以情悟理"的認(rèn)知特點(diǎn)。選取此片段，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解"推己及人"的內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義。（三）學(xué)情分析教學(xué)對象為小學(xué)五年級學(xué)生（10-11歲），具備一定的文言文朗讀基礎(chǔ)，但對抽象概念（如"仁""立""達(dá)"）的理解需借助具體情境。學(xué)生樂于參與合作學(xué)習(xí)與角色扮演，對"聯(lián)系生活"的學(xué)習(xí)任務(wù)興趣較高。二、教學(xué)基本信息年級：五年級上冊課時：1課時（40分鐘）教材：統(tǒng)編版語文五年級上冊"傳統(tǒng)文化"拓展單元教學(xué)目標(biāo)（三維整合）：1.知識與技能：認(rèn)讀"雍、立、達(dá)"等生字，背誦"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"；理解"立""達(dá)"的含義（立：安身立命；達(dá)：成就事業(yè)）。2.過程與方法：通過"情境模擬""小組思辨"等活動，體會"推己及人"的思想內(nèi)涵；運(yùn)用"聯(lián)系生活"的方法，將經(jīng)典道理轉(zhuǎn)化為行為經(jīng)驗(yàn)。3.情感態(tài)度與價值觀：感受儒家"仁"的精神，樹立"幫助他人就是成就自己"的價值觀，在生活中踐行"利他"行為。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"的內(nèi)涵。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，踐行"推己及人"的理念。三、教學(xué)準(zhǔn)備資源素材：《論語》動畫片段（孔子與弟子論"仁"的場景）、"小明的煩惱"情境卡片、《論語》名句書簽?zāi)０?。技術(shù)支持：多媒體課件（含動畫、圖片、音頻）、互動白板（用于實(shí)時展示學(xué)生成果）。四、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：遇見《論語》里的"小煩惱"（5分鐘）教學(xué)活動：1.播放動畫片段：孔子的弟子子貢問"仁"，孔子答"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"（配通俗講解："你想站穩(wěn)腳跟，也要幫別人站穩(wěn)；你想事業(yè)有成，也要幫別人成功"）。2.出示"小明的煩惱"情境卡片："小明想競選班長，每天認(rèn)真準(zhǔn)備演講稿，但同桌小紅因?yàn)椴粫鰯?shù)學(xué)題而發(fā)愁。小明應(yīng)該先幫小紅，還是先練演講？"3.提問："如果你是小明，會怎么做？為什么？"（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，引出"幫助別人和成就自己的關(guān)系"這一核心問題）。設(shè)計意圖：用動畫降低經(jīng)典的"距離感"，用生活情境激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，自然導(dǎo)入文本主題。（二）初讀感知：讀通句子，讀懂字面（8分鐘）教學(xué)活動：1.出示原文："己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"（注拼音：jǐyùlìérlìrén，jǐyùdáérdárén）。2.多種形式朗讀：齊讀：注意節(jié)奏（"己欲立/而立人，己欲達(dá)/而達(dá)人"）；指名讀：糾正字音（如"立"是翹舌音，"達(dá)"是平舌音）；同桌互讀：檢查是否讀通。3.借助注釋理解字面意思：立：站得?。ㄒ隇?安身立命"）；達(dá)：行得通（引申為"成就事業(yè)"）；整句翻譯："自己想站穩(wěn)腳跟，也要幫助別人站穩(wěn)；自己想事業(yè)有成，也要幫助別人成功"（用兒童化語言轉(zhuǎn)述）。設(shè)計意圖：落實(shí)"讀通、讀懂"的基礎(chǔ)目標(biāo)，通過多種朗讀方式培養(yǎng)語感，用注釋降低理解難度。（三）深讀悟理：走進(jìn)《論語》里的"大智慧"（15分鐘）教學(xué)活動：1.小組思辨："幫助別人會不會耽誤自己？"（6分鐘）發(fā)放思辨任務(wù)卡："小明幫小紅解決了數(shù)學(xué)題，結(jié)果自己沒練完演講稿，競選失敗了。這時候，'己欲立而立人'是不是錯了？"小組討論：要求結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用"具體例子+觀點(diǎn)"的方式發(fā)言（如"我上次幫同學(xué)修鋼筆，雖然沒做完手工，但同學(xué)后來幫我找到了丟失的橡皮"）。全班分享：教師引導(dǎo)總結(jié)："幫助別人不是'犧牲自己'，而是'互相成就'——你幫了別人，別人也會幫你；即使沒得到回報，你也會因?yàn)?做了好事'而快樂。"2.角色扮演："假如我是孔子的弟子"（7分鐘）分配角色："子貢"（問"仁"）、"孔子"（答"己欲立而立人"）、"旁觀者"（評價對話）。小組排練：要求用通俗的語言演繹對話（如子貢："老師，什么是'仁'呀？"孔子："你想做好自己的事，也要幫別人做好他們的事"）。展示交流：教師點(diǎn)評："孔子的話不是'大道理'，而是'過日子的方法'——比如幫同學(xué)撿鉛筆、給媽媽倒杯水，都是'立人'的小事。"3.提煉關(guān)鍵詞："推己及人"（2分鐘）提問："'己欲立而立人'的核心是什么？"（引導(dǎo)學(xué)生說出"想自己的時候，也想想別人"）；板書："推己及人"（用簡筆畫：兩個手拉手的小朋友，旁邊寫"幫別人=幫自己"）。設(shè)計意圖：用"思辨"突破"幫助別人是否吃虧"的認(rèn)知誤區(qū)，用"角色扮演"將經(jīng)典對話轉(zhuǎn)化為兒童語言，用"關(guān)鍵詞提煉"深化對核心內(nèi)涵的理解。（四）聯(lián)系生活：經(jīng)典里的"小行動"（8分鐘）教學(xué)活動：1.分享"我的'立人'故事"：提問："你有沒有幫過別人？或者別人幫過你？當(dāng)時的感覺怎么樣？"（引導(dǎo)學(xué)生分享具體案例，如"我?guī)屯瑢W(xué)修好了紅領(lǐng)巾，他后來教我折千紙鶴"）；播放音頻："媽媽的話"（提前錄制："上次你幫鄰居奶奶拿快遞，奶奶后來給我們送了親手做的包子，你是不是很開心？"）。2.設(shè)計"《論語》行動卡"：發(fā)放卡片模板（含"我想幫____做____，因?yàn)開___"）；學(xué)生填寫：如"我想幫爸爸捶背，因?yàn)樗刻焐习嗪苄量?"我想幫同學(xué)學(xué)拼音，因?yàn)樗偸亲x錯"；展示分享：教師將部分卡片貼在"經(jīng)典行動墻"上（后續(xù)可跟蹤落實(shí)情況）。設(shè)計意圖：將經(jīng)典道理轉(zhuǎn)化為具體行為，用"真實(shí)故事"強(qiáng)化情感體驗(yàn)，用"行動卡"推動踐行。（五）拓展延伸：遇見更多《論語》里的"好朋友"（4分鐘）教學(xué)活動：1.出示《論語》其他名句："己所不欲，勿施于人"（你不想做的事，別讓別人做）、"見賢思齊焉"（看到別人好的地方，要向他學(xué)習(xí)）；2.發(fā)放"名句書簽"模板：要求學(xué)生選擇一句喜歡的《論語》名言，用彩筆裝飾，并寫上"我的理解"（如"己所不欲，勿施于人"——"我不想被別人嘲笑，所以也不嘲笑別人"）；3.布置作業(yè)："每天做一件'立人'的小事，下周分享'我的行動日記'"。設(shè)計意圖：拓展經(jīng)典閱讀的廣度，用"書簽"激發(fā)收藏興趣，用"行動日記"推動長期踐行。五、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價參與度：關(guān)注學(xué)生在思辨、角色扮演、分享環(huán)節(jié)的發(fā)言次數(shù)與質(zhì)量（如是否結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、是否表達(dá)清晰）；理解度：通過"關(guān)鍵詞提煉""行動卡填寫"評價學(xué)生對"推己及人"的理解（如是否能聯(lián)系具體行為）；情感態(tài)度：觀察學(xué)生在分享"幫助別人"故事時的情緒反應(yīng)（如是否有自豪感、幸福感）。（二）總結(jié)性評價知識目標(biāo)：抽查背誦"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"（要求準(zhǔn)確、有節(jié)奏）；能力目標(biāo)：檢查"行動日記"（要求記錄具體事件、感受，體現(xiàn)"推己及人"的理念）；情感目標(biāo)：通過"經(jīng)典行動墻"的成果展示，評價學(xué)生的踐行情況（如是否完成至少1件"立人"小事）。六、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成功之處1.情境化設(shè)計：用"小明的煩惱""我的行動卡"等生活場景，讓經(jīng)典不再"高冷"，學(xué)生參與度高；2.互動性強(qiáng)：思辨、角色扮演等活動激發(fā)了學(xué)生的思維，部分學(xué)生分享的"幫助別人"故事非常生動（如"幫爺爺澆花，爺爺教我認(rèn)了十種植物"）；3.踐行導(dǎo)向："行動日記"和"經(jīng)典行動墻"將"讀經(jīng)典"轉(zhuǎn)化為"做經(jīng)典"，符合"知行合一"的教育理念。（二）改進(jìn)方向1.分層教學(xué)：部分學(xué)困生對"立""達(dá)"的引申義理解較慢，需增加"具象化解釋"（如用"站穩(wěn)腳跟"的圖片說明"立"，用"拿到獎狀"的圖片說明"達(dá)"）；2.拓展深度：可補(bǔ)充"子貢的故事"（如子貢幫助魯國贖回奴隸，孔子表揚(yáng)他"為國家做了好事"），讓學(xué)生更直觀地理解"立人"的現(xiàn)實(shí)意義；3.技術(shù)融合：可借助"班級群"分享"行動日記"，讓家長參與評價，形成"家校共育"的合力。七、案例總結(jié)本案例以"生活情境"為線索，以"思辨-踐行"為路徑，將《論語》中的"大道理"轉(zhuǎn)化為小學(xué)生可理解、可操作的"小行動"。通過"讀經(jīng)典-悟經(jīng)典-用經(jīng)典"的層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了"傳統(tǒng)文化傳承"與"學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)"的統(tǒng)