幼兒園早期閱讀指導(dǎo)活動(dòng)方案一、設(shè)計(jì)背景早期閱讀是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出：“中班幼兒應(yīng)能聽(tīng)懂日常會(huì)話，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事，喜歡聽(tīng)故事、看圖書?！痹缙陂喿x不僅能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)其對(duì)“愛(ài)”的感知與表達(dá)能力，促進(jìn)情感社會(huì)化發(fā)展。本活動(dòng)選取經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》（山姆·麥克布雷尼/文，安妮塔·婕朗/圖），其核心圍繞“愛(ài)的表達(dá)”展開(kāi)，對(duì)話重復(fù)且有節(jié)奏（如“猜猜我有多愛(ài)你”“我愛(ài)你像……”），符合中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平；畫面以溫暖的橙黃色調(diào)為主，角色形象（小兔子與大兔子）可愛(ài)生動(dòng)，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（對(duì)家人的愛(ài)），易引發(fā)情感共鳴。通過(guò)本次活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用具體的動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)，感受親子間的溫暖情感。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.能觀察繪本封面、畫面細(xì)節(jié)（如角色動(dòng)作、表情），猜測(cè)情節(jié)發(fā)展；2.理解“愛(ài)”可以用具體的事物（如手臂長(zhǎng)度、跳躍高度、山的高度）來(lái)比喻。（二）技能目標(biāo)1.能模仿繪本中的對(duì)話句式（“我有多愛(ài)你，就像……”），用動(dòng)作或語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)；2.能運(yùn)用圖畫、符號(hào)記錄自己對(duì)家人的愛(ài)（如“對(duì)媽媽的愛(ài)像蛋糕那么甜”）。（三）情感目標(biāo)1.感受繪本中“親子之愛(ài)”的溫暖，愿意主動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)；2.喜歡參與閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴、教師互動(dòng)的樂(lè)趣。三、適用年齡中班（4-5歲）四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）繪本選擇《猜猜我有多愛(ài)你》（確保畫面清晰、文字簡(jiǎn)潔，適合中班幼兒閱讀）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.閱讀區(qū)：擺放柔軟的坐墊、靠墊，營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍；2.主題墻：張貼“愛(ài)的表達(dá)”圖片（如幼兒抱爸爸媽媽、給家人畫畫的照片），提前激發(fā)幼兒的情感共鳴；3.活動(dòng)區(qū)：設(shè)置“愛(ài)的記錄角”，投放空白記錄冊(cè)、蠟筆、貼紙等材料。（三）材料準(zhǔn)備1.教具：小兔子、大兔子手偶各1個(gè)；2.學(xué)具：繪本圖片卡（每幅對(duì)應(yīng)繪本中的關(guān)鍵情節(jié)，如“伸手臂”“跳起來(lái)”“指山”）、記錄冊(cè)（每頁(yè)含“我對(duì)______的愛(ài)像______”的文字提示）；3.其他：音樂(lè)《愛(ài)的抱抱》（用于活動(dòng)導(dǎo)入）。五、活動(dòng)流程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：愛(ài)的表達(dá)游戲（5分鐘）1.教師播放音樂(lè)《愛(ài)的抱抱》，帶領(lǐng)幼兒做“愛(ài)的動(dòng)作”（如抱一抱、親一親、舉高高），調(diào)動(dòng)情緒；2.出示小兔子手偶，提問(wèn)：“小兔子想告訴大兔子‘我愛(ài)你’，它用了好多辦法。小朋友們，你們平時(shí)怎么告訴爸爸媽媽‘我愛(ài)你’呀？”3.鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)（如“我會(huì)抱爸爸媽媽”“我會(huì)說(shuō)‘爸爸媽媽我愛(ài)你’”），教師及時(shí)回應(yīng)（如“你的抱抱真溫暖，爸爸媽媽一定很開(kāi)心！”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)“愛(ài)的表達(dá)”的思考，自然引出繪本主題。（二）繪本共讀：猜猜我有多愛(ài)你（15分鐘）1.封面觀察，猜測(cè)情節(jié)（2分鐘）教師展示繪本封面，提問(wèn)：“封面上有誰(shuí)呀？”（小兔子和大兔子）“他們?cè)谧鍪裁?？”（小兔子坐在大兔子腿上，抱著脖子）“?biāo)題是《猜猜我有多愛(ài)你》，你們猜一猜，小兔子會(huì)怎么告訴大兔子它有多愛(ài)呢？”引導(dǎo)幼兒觀察封面細(xì)節(jié)（如大兔子的眼神溫柔，小兔子的耳朵豎起來(lái)），猜測(cè)“愛(ài)的表達(dá)”方式。2.逐頁(yè)閱讀，互動(dòng)理解（10分鐘）第1-2頁(yè)（小兔子伸開(kāi)手臂）：教師模仿小兔子的聲音：“猜猜我有多愛(ài)你？”（邊說(shuō)邊伸開(kāi)手臂）提問(wèn)：“小兔子用了什么動(dòng)作表達(dá)愛(ài)？”（伸開(kāi)手臂）“你們能像小兔子這樣做嗎？”（幼兒模仿）翻頁(yè)至大兔子伸開(kāi)手臂，提問(wèn)：“大兔子是怎么回應(yīng)的？”（大兔子的手臂比小兔子更長(zhǎng)）“為什么大兔子的手臂比小兔子的長(zhǎng)呀？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“大兔子的愛(ài)更多”）第3-4頁(yè)（小兔子跳起來(lái)）：教師模仿小兔子跳：“我愛(ài)你像我跳得這么高！”提問(wèn)：“小兔子又用了什么辦法？”（跳起來(lái)）“你們能跳得像小兔子這么高嗎？”（幼兒模仿跳）翻頁(yè)至大兔子跳得更高，提問(wèn)：“大兔子跳得怎么樣？”（更高）“大兔子為什么跳得更高呀？”（大兔子的愛(ài)更多）第5-6頁(yè)（小兔子指山）：教師模仿小兔子指著遠(yuǎn)處：“我愛(ài)你像山那么高！”提問(wèn)：“小兔子用什么來(lái)比喻愛(ài)呀？”（山）“山有多高呀？”（很高很高）翻頁(yè)至大兔子指天空，提問(wèn)：“大兔子怎么說(shuō)的？”（我愛(ài)你像天空那么高）“天空比山還高嗎？”（引導(dǎo)幼兒理解“天空更高，大兔子的愛(ài)更多”）3.總結(jié)梳理，情感升華（3分鐘）教師用手偶復(fù)述繪本核心情節(jié)：“小兔子用伸手臂、跳起來(lái)、指山的辦法表達(dá)愛(ài)，大兔子用更長(zhǎng)的手臂、更高的跳躍、更廣闊的天空回應(yīng)愛(ài)。原來(lái)，愛(ài)可以用這么多方式表達(dá)！”提問(wèn)：“你們覺(jué)得，大兔子愛(ài)小兔子嗎？小兔子愛(ài)大兔子嗎？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“愛(ài)”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)封面觀察、逐頁(yè)互動(dòng)、總結(jié)梳理，引導(dǎo)幼兒理解繪本情節(jié)與“愛(ài)的表達(dá)”的核心，同時(shí)通過(guò)模仿動(dòng)作、對(duì)話，增強(qiáng)閱讀的參與感。（三）拓展活動(dòng)：愛(ài)的記錄（8分鐘）1.教師發(fā)放記錄冊(cè)，說(shuō)明要求：“小兔子用了好多辦法表達(dá)愛(ài)，小朋友們，你們對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶的愛(ài)像什么呀？請(qǐng)用圖畫或者符號(hào)畫下來(lái)，比如‘對(duì)媽媽的愛(ài)像蛋糕那么甜’就畫一個(gè)蛋糕，‘對(duì)爸爸的愛(ài)像汽車跑得那么遠(yuǎn)’就畫一輛汽車?！?.幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)（如提醒幼兒“想想你對(duì)家人的愛(ài)像什么？”“可以畫得更清楚一點(diǎn)嗎？”）。3.分享交流：邀請(qǐng)幼兒展示記錄冊(cè)，用“我對(duì)______的愛(ài)像______”的句式表達(dá)（如“我對(duì)媽媽的愛(ài)像花朵那么美”“我對(duì)爺爺?shù)膼?ài)像火車跑得那么快”），教師及時(shí)表?yè)P(yáng)（如“你的想法真特別，花朵很美，就像你對(duì)媽媽的愛(ài)一樣美！”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)記錄與分享，將繪本中的“愛(ài)的表達(dá)”遷移到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中，提升其語(yǔ)言表達(dá)與情感表達(dá)能力。（四）總結(jié)延伸（2分鐘）1.教師總結(jié)：“今天我們讀了《猜猜我有多愛(ài)你》，學(xué)會(huì)了用伸手臂、跳起來(lái)、畫畫的方式表達(dá)愛(ài)?；丶液?，小朋友們可以給爸爸媽媽做一個(gè)‘愛(ài)的動(dòng)作’，或者讀一遍繪本給他們聽(tīng)，好不好？”2.播放音樂(lè)《愛(ài)的抱抱》，帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)：“爸爸媽媽我愛(ài)你，就像……”（邊說(shuō)邊做動(dòng)作），結(jié)束活動(dòng)。六、指導(dǎo)策略（一）支架式指導(dǎo)：構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)的“腳手架”當(dāng)幼兒不會(huì)用“我有多愛(ài)你，就像……”的句式時(shí)，教師示范（如“我對(duì)小朋友的愛(ài)像太陽(yáng)那么溫暖”），引導(dǎo)幼兒模仿；當(dāng)幼兒說(shuō)出簡(jiǎn)單句子時(shí)，教師擴(kuò)展（如幼兒說(shuō)“我對(duì)媽媽的愛(ài)像蛋糕”，教師補(bǔ)充“像蛋糕那么甜”），幫助幼兒豐富表達(dá)。（二）互動(dòng)式指導(dǎo)：促進(jìn)多元參與在繪本共讀中，邀請(qǐng)幼兒模仿角色動(dòng)作（如伸手臂、跳起來(lái)），增加閱讀的趣味性；在分享交流中，鼓勵(lì)幼兒互相傾聽(tīng)、回應(yīng)（如“XX小朋友說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)像蛋糕，你們覺(jué)得蛋糕甜嗎？”），促進(jìn)同伴互動(dòng)。（三）個(gè)性化指導(dǎo)：滿足不同幼兒的需求對(duì)語(yǔ)言表達(dá)較弱的幼兒，多給予動(dòng)作模仿的機(jī)會(huì)（如“你能像小兔子那樣伸開(kāi)手臂說(shuō)‘我愛(ài)你’嗎？”），表?yè)P(yáng)其動(dòng)作的準(zhǔn)確性；對(duì)語(yǔ)言表達(dá)較強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)其創(chuàng)編更豐富的句子（如“除了像山那么高，你還能想到什么來(lái)比喻愛(ài)呀？”），激發(fā)其創(chuàng)造力。（四）環(huán)境支持：營(yíng)造閱讀的“心理安全區(qū)”閱讀區(qū)的布置要溫馨（如柔軟的坐墊、熟悉的繪本），讓幼兒感到放松；主題墻的“愛(ài)的表達(dá)”圖片，讓幼兒感受到“愛(ài)”是可以被看見(jiàn)、被分享的，增強(qiáng)表達(dá)的信心。七、延伸活動(dòng)（一）家庭延伸：家庭愛(ài)的共讀教師給家長(zhǎng)發(fā)一封信，說(shuō)明活動(dòng)主題與目標(biāo)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起讀《猜猜我有多愛(ài)你》，并記錄愛(ài)的瞬間（如用照片記錄幼兒給家長(zhǎng)捶背、說(shuō)“我愛(ài)你”的場(chǎng)景）；家長(zhǎng)將記錄的內(nèi)容帶到幼兒園，貼在“愛(ài)的墻”上，讓幼兒感受到“愛(ài)”的傳遞。（二）班級(jí)延伸：每周愛(ài)的分享會(huì)每周五下午，組織“愛(ài)的分享會(huì)”，讓幼兒分享自己本周對(duì)家人的愛(ài)（如“我昨天給媽媽畫了一幅畫”“我今天早上給爸爸端了一杯水”）；教師用視頻記錄分享過(guò)程，播放給幼兒看，增強(qiáng)其表達(dá)的成就感。（三）區(qū)域延伸：語(yǔ)言區(qū)的自主探索在語(yǔ)言區(qū)投放《猜猜我有多愛(ài)你》的圖片卡、手偶，讓幼兒自主表演繪本情節(jié)（如用手偶對(duì)話“猜猜我有多愛(ài)你？”“我愛(ài)你像天空那么高”）；投放其他關(guān)于“愛(ài)”的繪本（如《爺爺一定有辦法》《媽媽的紅沙發(fā)》），讓幼兒繼續(xù)探索“愛(ài)的表達(dá)”的不同方式。八、評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法1.參與度：觀察幼兒在導(dǎo)入、繪本共讀、拓展活動(dòng)中的表現(xiàn)（如是否積極舉手、模仿動(dòng)作、分享記錄），用“主動(dòng)參與”“被動(dòng)參與”“未參與”三個(gè)等級(jí)記錄；2.語(yǔ)言表達(dá)：分析幼兒的分享內(nèi)容（如是否使用“我有多愛(ài)你，就像……”的句式，是否能創(chuàng)編簡(jiǎn)單的比喻句），用“熟練使用”“基本使用”“未使用”三個(gè)等級(jí)記錄；3.情感體驗(yàn)：通過(guò)家長(zhǎng)反饋（如“幼兒回家后主動(dòng)給爸爸媽媽說(shuō)‘我愛(ài)你’”）、幼兒的記錄冊(cè)（如“畫了媽媽的笑臉”），判斷幼兒是否感受到“愛(ài)”并愿意表達(dá)。（二）反思與調(diào)整1.不足：活動(dòng)時(shí)間略長(zhǎng)（共30分鐘，中班幼兒注意力約15-20分鐘），拓展活動(dòng)的“愛(ài)的記錄”部分可調(diào)整至區(qū)域活動(dòng)中完成，縮短集體活動(dòng)時(shí)間；2.調(diào)整策略：將“愛(ài)的記錄”放在區(qū)域活動(dòng)中，集體活動(dòng)重點(diǎn)放在繪本共讀與互動(dòng)上，確保幼兒的注意力集中；3.改進(jìn)方向：提問(wèn)需更具體