冀美版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《創(chuàng)意書籍》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能識(shí)別創(chuàng)意書籍的基本構(gòu)成（封面、封底、書脊、內(nèi)頁）及設(shè)計(jì)元素（色彩、圖形、文字），區(qū)分傳統(tǒng)書籍與創(chuàng)意書籍的視覺差異。美術(shù)表現(xiàn)：嘗試運(yùn)用剪、貼、畫等技法，設(shè)計(jì)并制作1本簡(jiǎn)易創(chuàng)意書籍（如主題繪本、手賬式筆記），提升手工與設(shè)計(jì)結(jié)合的能力。審美判斷：能結(jié)合書籍主題與設(shè)計(jì)元素，分析創(chuàng)意書籍的優(yōu)劣，說出喜歡某類創(chuàng)意設(shè)計(jì)的理由（如造型獨(dú)特、主題契合）。創(chuàng)意實(shí)踐：在理解書籍設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，融入個(gè)人興趣與主題需求，設(shè)計(jì)具有獨(dú)特造型或功能的創(chuàng)意書籍，體現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。文化理解：初步了解不同風(fēng)格創(chuàng)意書籍（如中國(guó)傳統(tǒng)線裝書、現(xiàn)代立體書）背后的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)書籍設(shè)計(jì)與時(shí)代、文化的關(guān)聯(lián)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握創(chuàng)意書籍的基本構(gòu)成與設(shè)計(jì)元素；能結(jié)合主題（如校園生活、童話故事），設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易創(chuàng)意書籍（含封面、內(nèi)頁、簡(jiǎn)單裝訂）。教學(xué)難點(diǎn)：將創(chuàng)意理念（如造型創(chuàng)意、功能創(chuàng)意）與書籍主題、實(shí)用性結(jié)合，避免設(shè)計(jì)脫離主題或缺乏實(shí)用性；熟練完成書籍的裁剪、粘貼與裝訂步驟。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：感受“創(chuàng)意書籍的魅力”1.教材案例對(duì)比：展示冀美版教材第54-55頁“書籍對(duì)比圖”——左側(cè)為“傳統(tǒng)平裝書”（常規(guī)長(zhǎng)方形、單一封面），右側(cè)為“創(chuàng)意書籍”（異形造型如星星狀、立體內(nèi)頁、可折疊結(jié)構(gòu)），下方配教材文字：“創(chuàng)意書籍打破傳統(tǒng)形態(tài)，用獨(dú)特的造型與功能，讓閱讀更有趣”。師：同學(xué)們，翻開課本第54-55頁，我們先對(duì)比這兩類書籍。大家說說，傳統(tǒng)書籍和創(chuàng)意書籍在外觀、結(jié)構(gòu)上有什么不同？如果讓你選一本閱讀，你會(huì)優(yōu)先選哪本？為什么？生1：傳統(tǒng)書籍是長(zhǎng)方形的，創(chuàng)意書籍是星星形狀的，還有立體內(nèi)頁，我選創(chuàng)意書籍，感覺翻開會(huì)有驚喜！生2：創(chuàng)意書籍的封面有很多小圖案，還能折疊，比傳統(tǒng)書籍更有意思。師：大家的感受特別真實(shí)！創(chuàng)意書籍就像“會(huì)講故事的藝術(shù)品”，不僅能承載文字，還能用獨(dú)特的設(shè)計(jì)傳遞情感與創(chuàng)意。今天我們就一起學(xué)習(xí)《創(chuàng)意書籍》，親手設(shè)計(jì)一本屬于自己的創(chuàng)意書籍。設(shè)計(jì)意圖：通過教材中“傳統(tǒng)與創(chuàng)意書籍”的直觀對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的興趣，用“會(huì)講故事的藝術(shù)品”比喻拉近學(xué)生與書籍設(shè)計(jì)的距離，自然引出“創(chuàng)意書籍設(shè)計(jì)”的核心話題。探究新知：認(rèn)識(shí)“創(chuàng)意書籍的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”1）.創(chuàng)意書籍的“基本構(gòu)成”——從教材學(xué)起1.教材定義解讀：展示教材第56頁“書籍構(gòu)成示意圖”，標(biāo)注封面、封底、書脊、內(nèi)頁四大核心部分，配文字：“創(chuàng)意書籍雖形態(tài)多變，但核心構(gòu)成與傳統(tǒng)書籍一致，封面吸引讀者，書脊展示書名，內(nèi)頁承載內(nèi)容，封底補(bǔ)充信息”，并舉例“立體童話書”的各部分設(shè)計(jì)（封面畫主角、書脊印書名、內(nèi)頁為立體場(chǎng)景、封底印作者簡(jiǎn)介）。師：請(qǐng)大家觀察課本上的“書籍構(gòu)成示意圖”，誰能指著圖說說，封面和書脊分別有什么作用？（生：封面吸引我們翻開書，書脊能讓我們?cè)跁苌峡焖僬业竭@本書）師：非常好！創(chuàng)意書籍再特別，也離不開這四個(gè)部分。比如這本立體童話書（指向教材案例），封面畫了公主，一下子告訴我們書的主題；內(nèi)頁設(shè)計(jì)成立體城堡，翻開就像走進(jìn)故事里——這就是“構(gòu)成不變，創(chuàng)意在細(xì)節(jié)”。2.師生互動(dòng)：“書籍構(gòu)成找一找”：在講臺(tái)上擺放3-4本不同類型的書籍（含教材案例中的立體書、傳統(tǒng)平裝書），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，指出每本書的封面、封底、書脊、內(nèi)頁，并說說各部分的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如某本書的書脊用了熒光色、某本書的內(nèi)頁有鏤空設(shè)計(jì)）。生：這本立體書的封面是凹凸不平的，能摸到主角的輪廓；內(nèi)頁翻開有立體的大樹，特別好看；書脊印了大大的書名，還加了小圖案。師：觀察得太仔細(xì)了！這就是創(chuàng)意書籍在基本構(gòu)成上的巧思。設(shè)計(jì)意圖：通過教材示意圖與實(shí)物觀察，幫助學(xué)生建立“創(chuàng)意書籍=核心構(gòu)成+創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的認(rèn)知，避免因追求創(chuàng)意而忽略書籍的基本功能，為后續(xù)設(shè)計(jì)鋪墊基礎(chǔ)。2）.創(chuàng)意書籍的“設(shè)計(jì)元素”——結(jié)合教材案例1.教材案例分析：展示教材第57頁“設(shè)計(jì)元素板塊”，分“色彩、圖形、文字”三類呈現(xiàn)案例：①色彩：兒童繪本用鮮艷色彩（紅、黃、藍(lán)）傳遞活潑感，文學(xué)書籍用淡雅色彩（米白、淺灰）傳遞寧靜感；②圖形：科普書籍用寫實(shí)插圖（如恐龍、星球），童話書籍用卡通圖形（如圓眼睛小動(dòng)物）；③文字：書名用藝術(shù)字體（如彎曲的手寫體、立體字），內(nèi)頁文字用清晰易讀的宋體或楷體，配案例圖片與文字說明。師：大家看課本上的案例，不同主題的書籍，設(shè)計(jì)元素差異很大。兒童繪本為什么用鮮艷色彩？（生：小朋友喜歡亮顏色，能吸引他們）文學(xué)書籍為什么用淡雅色彩？（生：讓人靜下心來閱讀）師：太準(zhǔn)確了！設(shè)計(jì)元素要“為主題服務(wù)”。比如我們要設(shè)計(jì)一本“校園生活”主題的創(chuàng)意書籍，色彩可以用校園的代表色（如校服藍(lán)、綠植綠），圖形可以畫教室、操場(chǎng)，書名用活潑的手寫體——這樣元素和主題就契合了。2.小組討論：“元素與主題配對(duì)”：將學(xué)生分成4組，每組發(fā)放“主題卡片”（校園生活、太空探險(xiǎn)、動(dòng)物童話、古典詩詞）和“設(shè)計(jì)元素卡片”（色彩：鮮艷/淡雅；圖形：卡通/寫實(shí)/水墨；文字：藝術(shù)體/宋體/楷體），讓小組討論“哪種元素適合哪種主題”，結(jié)合教材案例說明理由。小組1代表：“太空探險(xiǎn)”主題用鮮艷色彩（藍(lán)、紫），圖形用寫實(shí)的星球、火箭，文字用有科技感的藝術(shù)體，和課本上的科普書籍案例很像；“古典詩詞”主題用淡雅色彩（米白、淺棕），圖形用水墨畫，文字用楷體，符合傳統(tǒng)文化的感覺。師：這個(gè)配對(duì)特別貼合主題！大家已經(jīng)理解“元素服務(wù)主題”的原則了。3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材案例分類講解，讓學(xué)生清晰掌握三大設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用規(guī)律；小組討論則引導(dǎo)學(xué)生將元素與主題關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)“圍繞主題做設(shè)計(jì)”的思維，為后續(xù)創(chuàng)意實(shí)踐打下基礎(chǔ)。3）.創(chuàng)意書籍的“常見類型”——教材與生活結(jié)合1.教材類型展示：展示教材第58頁“創(chuàng)意書籍類型圖”，包含立體書（內(nèi)頁可展開為立體場(chǎng)景）、異形書（造型為動(dòng)物、水果等特殊形狀）、折疊書（內(nèi)頁可折疊成長(zhǎng)卷或特殊圖案）、手賬式書（內(nèi)頁有貼紙、便簽等互動(dòng)元素）四類，每類配1-2個(gè)案例圖與簡(jiǎn)短說明（如“立體書：適合童話、科普主題，增強(qiáng)閱讀趣味性”）。師：大家看課本上的四種創(chuàng)意書籍類型，哪種最吸引你？它適合什么主題？（生1：立體書吸引我，適合童話主題；生2：手賬式書適合校園生活主題，可以貼照片、寫筆記）師：大家的判斷很準(zhǔn)確！選擇類型時(shí)，要結(jié)合主題和自己想表達(dá)的創(chuàng)意。比如想記錄校園生活，手賬式書就很合適，能貼照片、畫漫畫；想講太空探險(xiǎn)故事，立體書能讓星球“立”起來，更有代入感。2.實(shí)物體驗(yàn)互動(dòng)：課前準(zhǔn)備4類創(chuàng)意書籍的簡(jiǎn)易樣品（如立體賀卡代替立體書、異形卡紙代替異形書），讓學(xué)生分組體驗(yàn)，觸摸感受不同類型的特點(diǎn)（如展開立體樣品、折疊折疊書樣品），并討論“如果自己設(shè)計(jì)，會(huì)選哪種類型，為什么”。生1：我想設(shè)計(jì)動(dòng)物童話主題，選異形書，把書做成小兔子形狀，封面畫兔子臉，內(nèi)頁講兔子的故事。生2：我想記錄旅行經(jīng)歷，選折疊書，把內(nèi)頁折成地圖形狀，翻開就能看到不同地方的故事。3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材類型展示與實(shí)物體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受不同創(chuàng)意書籍的形態(tài)與功能；討論環(huán)節(jié)則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題選擇類型，避免設(shè)計(jì)盲目，同時(shí)激發(fā)個(gè)性化創(chuàng)意。實(shí)踐探索：設(shè)計(jì)“我的創(chuàng)意書籍”1）.第一步：方案構(gòu)思——“創(chuàng)意小草圖”1.教材活動(dòng)指導(dǎo)：翻開教材第59頁“創(chuàng)意構(gòu)思表”，包含“主題確定、類型選擇、構(gòu)成設(shè)計(jì)、元素搭配”四欄，每欄有示例提示（如主題：我的寵物；類型：異形書（寵物形狀）；構(gòu)成：封面畫寵物、內(nèi)頁寫寵物故事、書脊印書名；元素：色彩用寵物的毛色、圖形畫寵物日常、文字用可愛手寫體）。師：請(qǐng)大家按照課本上的“創(chuàng)意構(gòu)思表”，先確定自己的書籍主題（可以是校園生活、興趣愛好、童話故事等），再選擇類型、設(shè)計(jì)構(gòu)成、搭配元素，用簡(jiǎn)單的草圖把想法畫在表格里。比如主題是“我的籃球夢(mèng)”，類型選手賬式書，封面畫籃球，內(nèi)頁貼籃球照片、寫訓(xùn)練日記，色彩用紅+橙（籃球的顏色）。（學(xué)生構(gòu)思時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)主題不明確的學(xué)生建議：“想想你最近最想記錄的事情，比如和朋友的一次旅行、養(yǎng)的小植物，這些都能當(dāng)主題”；針對(duì)類型與主題不匹配的學(xué)生提示：“如果主題是古典詩詞，選水墨風(fēng)格的折疊書比異形書更合適，更符合主題氛圍”）2.方案分享：“我的創(chuàng)意想法”：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生展示自己的構(gòu)思表，說說主題、類型、元素選擇的理由，其他學(xué)生可提出補(bǔ)充建議（如“你的校園生活主題，內(nèi)頁可以畫上課、運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，更豐富”）。生：我的主題是“太空探險(xiǎn)”，選立體書類型，封面畫火箭，內(nèi)頁做成立體星球（如火星、月球），色彩用藍(lán)+紫+銀（太空的顏色），文字用有棱角的藝術(shù)體，像太空飛船的形狀。師：這個(gè)創(chuàng)意特別棒！主題和類型、元素完美契合，期待你的作品。3.設(shè)計(jì)意圖：教材中的“創(chuàng)意構(gòu)思表”為學(xué)生提供清晰的思考框架，降低構(gòu)思難度；方案分享則讓學(xué)生在交流中完善想法，同時(shí)培養(yǎng)表達(dá)與傾聽能力，避免后續(xù)創(chuàng)作走彎路。2）.第二步：動(dòng)手制作——“創(chuàng)意書籍實(shí)操”1.教材步驟參考：展示教材第60-61頁“制作步驟圖”，分“裁紙→設(shè)計(jì)封面/封底/書脊→設(shè)計(jì)內(nèi)頁→裝訂”四步，每步配示意圖與文字說明（如裁紙：根據(jù)類型裁剪成對(duì)應(yīng)形狀，異形書需先畫輪廓再裁剪；裝訂：用打孔器打孔后穿繩，或用膠水粘貼簡(jiǎn)單裝訂），并標(biāo)注“安全提示”（如使用剪刀時(shí)注意安全，膠水不要涂太多）。師：請(qǐng)大家對(duì)照課本上的制作步驟，開始動(dòng)手制作。第一步裁紙，比如做異形書（小兔子形狀），先在卡紙上畫兔子輪廓，再沿著輪廓慢慢剪；第二步設(shè)計(jì)封面，把你構(gòu)思的主題圖案畫在封面，書名用藝術(shù)體寫清楚；第三步設(shè)計(jì)內(nèi)頁，根據(jù)主題畫插圖、寫文字，手賬式書可以貼貼紙、便簽；第四步裝訂，簡(jiǎn)單裝訂可以用膠水把內(nèi)頁邊緣粘在書脊上，或者用打孔器打2-3個(gè)孔，用繩子穿起來系緊。（學(xué)生制作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助操作困難的學(xué)生：①裁剪異形紙：“先畫輕一點(diǎn)的輪廓，剪的時(shí)候慢慢沿著線，不要剪歪”；②裝訂：“膠水涂在書脊邊緣，內(nèi)頁對(duì)齊粘好，壓一會(huì)兒再放開，更牢固”；③內(nèi)頁設(shè)計(jì)：“如果畫不好插圖，可以用簡(jiǎn)單的圖形代替，重點(diǎn)是表達(dá)主題”）2.小組互助：“創(chuàng)意小幫手”：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相幫忙，比如擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生幫同學(xué)畫插圖，擅長(zhǎng)手工的學(xué)生幫同學(xué)裝訂，教師提醒學(xué)生“互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，但要保留自己的創(chuàng)意”。生1：我?guī)屯兰袅水愋螘妮喞?，他幫我設(shè)計(jì)了書名的藝術(shù)體，我們都學(xué)到了新東西。生2：小組里有人會(huì)用打孔器，教我們?cè)趺创虻糜挚煊终R，裝訂效率高多了。3.設(shè)計(jì)意圖：教材中的步驟圖為學(xué)生提供清晰的操作指引，降低動(dòng)手難度；小組互助則營(yíng)造輕松的創(chuàng)作氛圍，幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生完成作品，同時(shí)培養(yǎng)合作精神，確保全員參與。3）.第三步：作品完善與展示——“創(chuàng)意書籍展”作品完善：學(xué)生完成基本制作后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)完善（如給封面涂顏色、在內(nèi)頁加小裝飾、修正不整齊的邊緣），并在作品背面貼上“作者卡片”，寫下書名、主題、創(chuàng)意亮點(diǎn)（如“書名：《我的校園日記》；主題：記錄校園生活；創(chuàng)意亮點(diǎn)：手賬式設(shè)計(jì)，貼了班級(jí)合照和運(yùn)動(dòng)會(huì)門票”）。展示與互動(dòng)：將學(xué)生的創(chuàng)意書籍整齊擺放在教室“創(chuàng)意書籍展”區(qū)域，組織學(xué)生有序參觀，每人手持一張“點(diǎn)贊卡”，給3-5本自己喜歡的書籍貼卡，并在卡片上簡(jiǎn)單寫下喜歡的理由（如“喜歡這本太空立體書，內(nèi)頁的星球很逼真”“這本寵物異形書很可愛，封面的小貓很生動(dòng)”）。優(yōu)秀作品分享：邀請(qǐng)獲得點(diǎn)贊較多的學(xué)生上臺(tái)展示作品，講解創(chuàng)作思路（主題選擇、類型與元素設(shè)計(jì)、制作過程中的小困難與解決方法），教師給予肯定與補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)（如“這位同學(xué)的書籍不僅主題明確，還在書脊加了熒光貼，在書架上特別醒目，是個(gè)很棒的創(chuàng)意”）。設(shè)計(jì)意圖：作品完善環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；展示與點(diǎn)贊活動(dòng)讓學(xué)生的作品得到認(rèn)可，增強(qiáng)成就感；優(yōu)秀作品分享則為學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，拓寬創(chuàng)意思路，同時(shí)提升表達(dá)能力。拓展延伸：創(chuàng)意書籍的“文化與未來”1.教材“文化案例”：展示教材第62頁“傳統(tǒng)與現(xiàn)代書籍文化”板塊，包含中國(guó)傳統(tǒng)線裝書（用絲線裝訂，封面用宣紙，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化韻味）、國(guó)外現(xiàn)代概念書（如可降解材料制作的環(huán)保書、帶AR功能的互動(dòng)書）兩類案例，配文字說明：“創(chuàng)意書籍既傳承文化，也不斷創(chuàng)新，與時(shí)代同步”。師：大家看課本上的傳統(tǒng)線裝書，用絲線裝訂，特別有中國(guó)風(fēng)，這是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承；現(xiàn)代概念書用環(huán)保材料或AR技術(shù)，體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境和科技的關(guān)注。我們的創(chuàng)意書籍也可以融入文化元素，比如設(shè)計(jì)“古典詩詞”主題，用線裝方式裝訂，封面用水墨畫，就很有文化感。2.創(chuàng)意構(gòu)想：“未來的創(chuàng)意書籍”：讓學(xué)生分組討論“如果設(shè)計(jì)一本未來的創(chuàng)意書籍，你會(huì)加入什么新功能或新材料？”，結(jié)合教材案例與生活經(jīng)驗(yàn)，用文字或草圖記錄想法（如“用可變色材料做封面，根據(jù)溫度變顏色”“內(nèi)頁加入二維碼，掃碼能聽故事音頻”）。小組代表1：我們想設(shè)計(jì)“環(huán)保植物書”，封面用種子紙，看完后埋在土里能長(zhǎng)出小植物，既環(huán)保又有意義。小