青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《溫度計(jì)的秘密》教案核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：了解溫度計(jì)構(gòu)造，理解液體熱脹冷縮原理；知道溫度表示物體冷熱程度，常用單位是攝氏度（℃）?？茖W(xué)思維：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，培養(yǎng)邏輯推理能力；能類比生活現(xiàn)象，理解熱脹冷縮應(yīng)用，提升抽象思維。探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)單溫度計(jì)，掌握規(guī)范操作；通過小組合作探究液體熱脹冷縮，增強(qiáng)動(dòng)手與協(xié)作能力。態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注溫度計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)服務(wù)生活，增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)基本構(gòu)造；探究并理解液體熱脹冷縮性質(zhì)；學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確理解液體熱脹冷縮與溫度計(jì)工作原理的聯(lián)系；能運(yùn)用熱脹冷縮原理解釋生活現(xiàn)象。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入1.生活場(chǎng)景引入：展示教材中“小朋友發(fā)燒，媽媽用體溫計(jì)測(cè)量體溫”的圖片。師：同學(xué)們，在生活中我們都有過生病的經(jīng)歷，看這張圖，小朋友不舒服，媽媽在做什么呀？生：用體溫計(jì)給小朋友量體溫。師：非常棒！那大家知道體溫計(jì)是怎么知道我們體溫的嗎？這里面藏著很多秘密哦。今天我們就一起走進(jìn)《溫度計(jì)的秘密》，去揭開它神秘的面紗。（設(shè)計(jì)意圖：借助貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生共鳴，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探究欲望，自然導(dǎo)入課程。）2.溫度感知體驗(yàn)：拿出三個(gè)分別裝有冷水、溫水、熱水的杯子（不標(biāo)注溫度），請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)。師：現(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)，分別將手指放入這三個(gè)杯子里，感受一下水的冷熱，然后告訴大家你的感覺。生1：這個(gè)杯子里的水很涼。生2：這個(gè)杯子里的水有點(diǎn)溫溫的。生3：這個(gè)杯子里的水好熱，燙得我趕緊把手縮回來了。師：大家通過觸摸，能感覺到水的冷熱不同。那如果要準(zhǔn)確知道水的溫度，我們?cè)撛趺崔k呢？生：用溫度計(jì)測(cè)量。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀感知溫度差異，體會(huì)僅靠感覺判斷溫度不準(zhǔn)確，引出測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)1.觀察溫度計(jì)結(jié)構(gòu)：分發(fā)教材配套的溫度計(jì)模型給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照教材中“溫度計(jì)結(jié)構(gòu)示意圖”進(jìn)行觀察。師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家手上都有一個(gè)溫度計(jì)模型，打開課本，對(duì)照?qǐng)D看看溫度計(jì)是由哪些部分組成的，仔細(xì)觀察哦，然后小組內(nèi)交流你們的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生觀察、交流后）師：哪個(gè)小組先來分享你們的發(fā)現(xiàn)？小組1代表：我們看到溫度計(jì)有玻璃管、玻璃泡，玻璃管上還有刻度和數(shù)字。師：非常好，觀察得很仔細(xì)。玻璃管很細(xì)，里面裝著有顏色的液體，比如酒精、水銀等；玻璃泡里也充滿了這種液體，它很敏感，溫度一變化，里面的液體就會(huì)有反應(yīng)。那這些刻度和數(shù)字有什么用呢？生：可以讀出溫度。2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)刻度：教師在黑板上畫出簡(jiǎn)易溫度計(jì)刻度示意圖，結(jié)合教材講解。師：大家看黑板，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的溫度計(jì)刻度圖。溫度計(jì)上的刻度是均勻分布的，每一小格代表一定的溫度值。在我們常用的溫度計(jì)上，這個(gè)單位是攝氏度，用“℃”表示。比如這里標(biāo)著0的地方，它表示的是0攝氏度，是水結(jié)冰時(shí)的溫度。那往上看，數(shù)字越來越大，溫度是怎樣變化的呢？生：溫度越來越高。師：對(duì)啦！那如果數(shù)字越來越小呢？生：溫度越來越低。師：非常正確。大家再看看自己手中的溫度計(jì)模型，找到0℃的刻度，然后找找比它高10℃的刻度在哪里，指給小組同學(xué)看看。（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察和黑板圖示講解，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)和刻度，將抽象知識(shí)直觀化，降低理解難度，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。）探究溫度計(jì)工作原理1.提出問題，引發(fā)思考：展示教材中“將溫度計(jì)放入熱水和冷水中”的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景圖。師：同學(xué)們，看課本上這張圖，把溫度計(jì)放入熱水中，液柱會(huì)上升；放入冷水中，液柱會(huì)下降。這是為什么呢？大家先自己思考一下，然后小組討論。（學(xué)生討論后）師：哪個(gè)小組來說說你們的想法？小組2代表：我們覺得可能是熱水讓溫度計(jì)里的液體變多了，所以液柱上升；冷水讓液體變少了，液柱就下降。師：這是一種很有想法的猜測(cè)，那是不是這樣呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：參考教材實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：帶膠塞的燒瓶（內(nèi)裝紅色水）、細(xì)玻璃管、熱水、冷水、兩個(gè)大燒杯。師：現(xiàn)在我們來做一個(gè)模擬溫度計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)燒瓶就像溫度計(jì)的玻璃泡，里面裝的紅色水代表溫度計(jì)里的液體，細(xì)玻璃管相當(dāng)于溫度計(jì)的玻璃管。我們把這個(gè)裝置分別放入熱水和冷水中，觀察細(xì)玻璃管中液柱的變化。在實(shí)驗(yàn)前，大家先思考一下實(shí)驗(yàn)步驟，小組內(nèi)討論并記錄下來。（小組討論實(shí)驗(yàn)步驟后）師：哪個(gè)小組來分享你們的實(shí)驗(yàn)步驟？小組3代表：我們先把裝有紅色水的燒瓶塞好帶細(xì)玻璃管的膠塞，然后把它放入裝有熱水的燒杯中，觀察液柱變化并記錄；接著再把它放入裝有冷水的燒杯中，同樣觀察記錄液柱變化。師：非常詳細(xì)，其他小組有補(bǔ)充嗎？（無補(bǔ)充）那大家在實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察，把看到的現(xiàn)象準(zhǔn)確記錄在課本的表格里?，F(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。3.實(shí)驗(yàn)操作，觀察記錄：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全，規(guī)范操作（如小心熱水，避免燒瓶摔碎等）。師：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)，要注意把燒瓶完全浸沒在水中，眼睛平視細(xì)玻璃管的液柱，這樣才能準(zhǔn)確觀察和記錄。如果在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，及時(shí)舉手問老師。小組4提問：老師，我們的液柱在熱水中上升得很慢，是怎么回事？師：你們檢查一下膠塞是不是塞緊了，有沒有漏氣。如果漏氣，里面的液體就不容易上升。（小組調(diào)整后，液柱上升明顯）4.分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合教材相關(guān)文字內(nèi)容分析。師：現(xiàn)在每個(gè)小組匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組5代表：我們把裝置放入熱水中，液柱上升了；放入冷水中，液柱下降了。師：大家都得到了類似的現(xiàn)象。那結(jié)合課本上關(guān)于熱脹冷縮的描述，誰能說說為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？生：因?yàn)樗軣釙r(shí)，體積會(huì)膨脹，所以液柱上升；水受冷時(shí)，體積會(huì)收縮，液柱就下降。師：非常正確！這就是液體的熱脹冷縮性質(zhì)。溫度計(jì)就是利用這個(gè)原理來工作的。當(dāng)周圍溫度變化時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡里的液體（如酒精、水銀）熱脹冷縮，導(dǎo)致液柱在玻璃管中上升或下降，我們通過讀取液柱對(duì)應(yīng)的刻度，就能知道溫度了。（設(shè)計(jì)意圖：通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作觀察、分析結(jié)論的探究流程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過程，理解溫度計(jì)工作原理，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。）正確使用溫度計(jì)1.教材規(guī)范學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“正確使用溫度計(jì)的方法”板塊內(nèi)容，包括使用前、使用時(shí)、讀數(shù)時(shí)的注意事項(xiàng)。師：同學(xué)們，我們知道了溫度計(jì)的原理，那怎么正確使用它來測(cè)量溫度呢？請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本上這部分內(nèi)容，圈出重點(diǎn)注意事項(xiàng)，然后小組內(nèi)交流分享。（學(xué)生閱讀、交流后）師：誰來說說使用溫度計(jì)前要注意什么？生1：要觀察溫度計(jì)的量程，看看它能測(cè)量的最高和最低溫度是多少，不能測(cè)量超過量程的溫度，不然溫度計(jì)可能會(huì)損壞。師：說得很準(zhǔn)確！那使用時(shí)呢？生2：要把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器底和容器壁。師：非常好。讀數(shù)時(shí)又有什么要求？生3：讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)內(nèi)液柱的上表面相平，這樣讀出來的溫度才準(zhǔn)確。2.模擬操作練習(xí)：教師準(zhǔn)備一些不同溫度的液體（如冷水、溫水、熱水），讓學(xué)生用溫度計(jì)進(jìn)行模擬測(cè)量練習(xí)，教師現(xiàn)場(chǎng)糾正不規(guī)范操作。師：現(xiàn)在大家來實(shí)際操作一下，每個(gè)小組從老師這里領(lǐng)取一杯液體，用溫度計(jì)測(cè)量它的溫度，注意按照剛才說的正確方法來操作。測(cè)量完后，把溫度記錄下來，然后小組內(nèi)互相檢查操作是否規(guī)范。（學(xué)生測(cè)量過程中）師：這位同學(xué)，你在測(cè)量時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡沒有完全浸入液體中，這樣測(cè)出來的溫度不準(zhǔn)確哦，要把玻璃泡全部放進(jìn)去。還有這位同學(xué)，讀數(shù)時(shí)視線要平視液柱上表面，再重新讀一次。3.實(shí)際溫度測(cè)量：布置任務(wù)，讓學(xué)生分組測(cè)量教室中不同物體的溫度，如桌面溫度、水杯中水的溫度等，并記錄數(shù)據(jù)，最后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。師：接下來，大家分組行動(dòng)，測(cè)量教室里一些物體的溫度，看看我們周圍的環(huán)境溫度是怎樣的。每個(gè)小組選擇至少三個(gè)不同的物體進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量完成后，把數(shù)據(jù)整理好，派代表來匯報(bào)。小組6代表：我們測(cè)量了桌面溫度是25℃，水杯里熱水溫度是60℃，窗戶邊空氣溫度是23℃。師：很好，大家測(cè)量得很認(rèn)真。通過這次測(cè)量，大家對(duì)溫度計(jì)的使用是不是更熟練了？（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀教材規(guī)范、模擬操作和實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生逐步掌握正確使用溫度計(jì)的方法，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）生活中的溫度計(jì)1.常見溫度計(jì)展示：展示教材中“體溫計(jì)、寒暑表、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)”等不同類型溫度計(jì)的圖片，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)和用途。師：同學(xué)們，我們生活中有各種各樣的溫度計(jì)，它們雖然原理相同，但在構(gòu)造和用途上有些不一樣?？凑n本上這些圖片，誰能說說體溫計(jì)和我們剛才用的實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)有什么不同？生1：體溫計(jì)的玻璃管更細(xì)，而且體溫計(jì)的刻度范圍比較小，只有35℃到42℃。師：非常好，觀察得很仔細(xì)。那體溫計(jì)有什么特殊用途呢？生2：專門用來測(cè)量人體體溫的。師：對(duì)啦！那寒暑表呢，它是用來做什么的？生3：測(cè)量室外溫度的。師：沒錯(cuò)，寒暑表一般掛在室外，能讓我們知道一天中氣溫的變化。2.特殊場(chǎng)景應(yīng)用：結(jié)合教材文字介紹，展示一些特殊環(huán)境下使用溫度計(jì)的圖片，如工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、醫(yī)療急救等場(chǎng)景。師：除了我們常見的這些，在一些特殊的地方也會(huì)用到溫度計(jì)。比如在工廠里，工人叔叔要測(cè)量高溫的金屬液體溫度，這時(shí)就會(huì)用到專門耐高溫的溫度計(jì)；在醫(yī)院急救時(shí)，醫(yī)生需要快速準(zhǔn)確知道病人的體溫，會(huì)使用電子體溫計(jì)。大家看這些圖片，想一想這些溫度計(jì)為什么要設(shè)計(jì)成這樣？小組7代表：工廠里的溫度計(jì)要耐高溫，所以可能用了特殊材料制作。醫(yī)院的電子體溫計(jì)能快速出結(jié)果，方便醫(yī)生及時(shí)了解病人情況。師：大家分析得很有道理。不同的場(chǎng)景對(duì)溫度計(jì)的要求不同，科學(xué)家們就根據(jù)這些需求發(fā)明了各種各樣的溫度計(jì)，方便我們?cè)诓煌闆r下測(cè)量溫度。（設(shè)計(jì)意圖：通過展示常見和特殊溫度計(jì)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生了解溫度計(jì)在生活各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力。）熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用1.案例分析一：夏天的電線：展示教材中“夏天電線松弛下垂，冬天電線緊繃”的對(duì)比圖片。師：同學(xué)們，看這兩張圖，夏天和冬天，電線的狀態(tài)不一樣，這是為什么呢？結(jié)合我們今天學(xué)的液體熱脹冷縮知識(shí)，想一想。生1：電線也是熱脹冷縮，夏天熱，電線變長(zhǎng)就松弛下垂了；冬天冷，電線變短就緊繃了。師：非常棒！電線一般是金屬做的，金屬也有熱脹冷縮的性質(zhì)。夏天溫度高，電線受熱膨脹變長(zhǎng)，所以看起來比較松弛；冬天溫度低，電線遇冷收縮變短，就繃得緊緊的。如果電線在冬天安裝得太緊，到了夏天一膨脹，可能就會(huì)被拉斷，影響供電。所以工人叔叔在安裝電線時(shí)，就會(huì)考慮到熱脹冷縮這個(gè)因素。2.案例分析二：癟了的乒乓球：教師演示實(shí)驗(yàn)：將癟了但沒有破的乒乓球放入熱水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。師：現(xiàn)在老師給大家變個(gè)“魔術(shù)”，看這個(gè)癟了的乒乓球，我把它放進(jìn)熱水里，大家猜猜會(huì)發(fā)生什么？生：乒乓球可能會(huì)鼓起來。（教師將乒乓球放入熱水，乒乓球逐漸鼓起來）師：哇，乒乓球真的鼓起來了！這是怎么回事呢？小組討論一下。小組8代表：乒乓球里的空氣受熱膨脹，把癟的地方撐起來了。師：完全正確！乒乓球里有空氣，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。當(dāng)把乒乓球放入熱水中，里面的空氣受熱膨脹，體積變大，就把癟的乒乓球撐回原來的形狀了。這就是熱脹冷縮在生活中的又一個(gè)有趣應(yīng)用。3.生活現(xiàn)象討論：組織學(xué)生討論生活中還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象，如冬天水管凍裂、飲料瓶不能裝滿等，結(jié)合教材“生活中的熱脹冷縮”拓展內(nèi)容。師：除了剛才這些，生活中還有很多熱脹冷縮現(xiàn)象。大家想一想，在冬天我們有時(shí)會(huì)看到水管凍裂，這是為什么呢？生2：因?yàn)樗Y(jié)冰后體積變大，把水管撐裂了。師：對(duì)，水在4℃以下時(shí)，會(huì)出現(xiàn)反常膨脹，溫度越低，體積越大。所以冬天要給水管做好保暖措施，防止水管凍裂。那大家再想想，為什么我們買的飲料瓶一般都不裝滿呢？生3：如果裝滿，夏天溫度高，飲料受熱膨脹，瓶子可能會(huì)被脹破。師：非常正確！大家觀察得很仔細(xì)，生活中還有很多這樣的例子，課后大家可以繼續(xù)找一找，把它們記錄下來，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒?。（設(shè)計(jì)意圖：通過分析生活案例和實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熱脹冷縮原理解釋生活現(xiàn)象，將知識(shí)學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。）小結(jié)1.知識(shí)回顧：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材重點(diǎn)知識(shí)梳理。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《溫度計(jì)的秘密》，誰能說說溫度計(jì)是由哪些部分組成的？生：玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字。師：那溫度計(jì)是根據(jù)什么原理工作的呢？生：液體的熱脹冷縮原理。師：非常好。那在使用溫度計(jì)時(shí)，我們要注意什么？生1：使用前要觀察量程，使用時(shí)玻璃泡要全部浸入被測(cè)液體，讀數(shù)時(shí)視線要與液柱上表面相平。師