2025年云南省事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)試卷答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.在教育心理學(xué)的發(fā)展歷程中，行為主義學(xué)派的開(kāi)山鼻祖是（）。A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫D.費(fèi)希納2.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人類最基本的需求是（）。A.尊重需求B.社交需求C.生理需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求3.學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程的是（）。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論4.在課堂管理中，教師采用的說(shuō)服方式屬于（）。A.權(quán)威型B.民主型C.專制型D.放任型5.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)該（）。A.提供超出學(xué)生能力范圍的任務(wù)B.提供與學(xué)生現(xiàn)有能力相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)C.提供略高于學(xué)生現(xiàn)有能力水平的任務(wù)D.提供遠(yuǎn)低于學(xué)生現(xiàn)有能力水平的任務(wù)6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最強(qiáng)烈、最穩(wěn)定、最持久的動(dòng)機(jī)是（）。A.外在動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.附屬動(dòng)機(jī)D.任務(wù)動(dòng)機(jī)7.在教育心理學(xué)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程的理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論8.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是（）。A.符合符號(hào)學(xué)習(xí)B.符合命題學(xué)習(xí)C.符合概念學(xué)習(xí)D.符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)9.在教育心理學(xué)中，班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是（）。A.行為的強(qiáng)化作用B.刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)C.觀察學(xué)習(xí)的重要性D.認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu)10.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立信任感B.發(fā)展自主性C.建立主動(dòng)性D.建立勤奮感11.在教育心理學(xué)中，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的學(xué)者是（）。A.桑代克B.斯金納C.奧蘇貝爾D.維果茨基12.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，學(xué)習(xí)可以分為（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)D.內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)13.在課堂管理中，教師采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是（）。A.教師是課堂管理的中心B.教師完全放任學(xué)生C.教師與學(xué)生共同參與課堂管理D.教師通過(guò)權(quán)威命令學(xué)生14.根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，處于前習(xí)俗水平的學(xué)生主要關(guān)注的是（）。A.社會(huì)規(guī)范和道德原則B.個(gè)人利益和獎(jiǎng)勵(lì)C.社會(huì)公正和公平D.道德理想和良心15.在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)遷移是指（）。A.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài).學(xué)生對(duì)教師的影響C.教師對(duì)學(xué)校的影響D.學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響16.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)效率最高的動(dòng)機(jī)水平是（）。A.動(dòng)機(jī)水平過(guò)低B.動(dòng)機(jī)水平適中C.動(dòng)機(jī)水平過(guò)高D.動(dòng)機(jī)水平無(wú)關(guān)緊要17.在教育心理學(xué)中，智力是指（）。A.學(xué)習(xí)的能力B.解題的能力C.克服困難的能力D.創(chuàng)造的能力18.根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，智力包括（）。A.分析性智力、創(chuàng)造性智力、實(shí)踐性智力B.流體智力、晶體智力、經(jīng)驗(yàn)性智力C.情緒智力、認(rèn)知智力、實(shí)踐智力D.智商、情商、創(chuàng)造力19.在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)策略是指（）。A.學(xué)生用來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的技巧和方法B.教師用來(lái)提高教學(xué)效果的方法C.學(xué)校用來(lái)提高管理效率的制度D.社會(huì)用來(lái)提高教育質(zhì)量的政策20.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括（）。A.知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造B.智力、情感、技能C.記憶、理解、應(yīng)用D.知識(shí)、技能、態(tài)度二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。若選項(xiàng)有錯(cuò)選、漏選或錯(cuò)涂，則該題得分無(wú)效。）1.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物包括（）。A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫D.費(fèi)希納E.維果茨基2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素包括（）。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)策略E.學(xué)習(xí)環(huán)境3.教師在課堂管理中可以采用的方法包括（）。A.制定明確的課堂規(guī)則B.運(yùn)用積極的師生溝通C.采用有效的教學(xué)策略D.運(yùn)用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)E.提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源4.根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，影響兒童發(fā)展的因素包括（）。A.文化背景B.語(yǔ)言C.社會(huì)互動(dòng)D.教育機(jī)會(huì)E.遺傳因素5.學(xué)習(xí)遷移的類型包括（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移D.垂直遷移E.順向遷移6.根據(jù)耶克斯-多德森定律，影響學(xué)習(xí)效率的因素包括（）。A.動(dòng)機(jī)水平B.學(xué)習(xí)難度C.學(xué)習(xí)任務(wù)D.學(xué)習(xí)時(shí)間E.學(xué)習(xí)環(huán)境7.智力的特征包括（）。A.發(fā)展性B.獨(dú)特性C.可塑性D.綜合性E.社會(huì)性8.學(xué)習(xí)策略的類型包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.情感管理策略E.行為管理策略9.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括（）。A.接受B.反應(yīng)C.價(jià)值評(píng)價(jià)D.組織價(jià)值體系E.價(jià)值形成10.教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題包括（）。A.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)B.采用多樣化的教學(xué)方法C.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋D.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍E.提高自身的教學(xué)能力三、判斷題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請(qǐng)判斷下列各題的敘述是否正確，正確的填“√”，錯(cuò)誤的填“×”。請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。）1.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，強(qiáng)化是指任何能夠增加反應(yīng)發(fā)生概率的刺激。（）2.學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生只與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，與學(xué)習(xí)情境無(wú)關(guān)。（）3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段兒童具有自我中心的特點(diǎn)。（）4.教師在課堂管理中采用權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。（）5.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。（）6.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，青春期的主要發(fā)展任務(wù)是建立同一性。（）7.在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生用來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的技巧和方法。（）8.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，知識(shí)是認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次目標(biāo)。（）9.社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)的。（）10.智力是指一個(gè)人學(xué)習(xí)、推理、解決問(wèn)題和抽象思考的能力。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題。請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。）1.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的主要觀點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述課堂管理中教師可以采用的主要方法。4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的主要類型。5.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行較為詳細(xì)的論述。請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。）1.結(jié)合實(shí)際，論述教師應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.結(jié)合實(shí)際，論述教師應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.A桑代克是行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人，他提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射理論的代表人物，費(fèi)希納是心理物理學(xué)的創(chuàng)始人。解析：本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，桑代克是行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人，他的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)是行為主義學(xué)習(xí)理論的重要組成部分。2.C馬斯洛的需求層次理論將人的需求分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。其中，生理需求是人類最基本的需求，是其他需求的基礎(chǔ)。解析：本題考查馬斯洛的需求層次理論，最基本的需求是生理需求，這是人類生存所必需的。3.B行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)行為的強(qiáng)化作用。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)在學(xué)習(xí)中的作用，社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性。解析：本題考查學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)，行為主義學(xué)習(xí)理論的核心是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。4.B民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是教師與學(xué)生共同參與課堂管理，注重師生之間的溝通和合作。權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是教師是課堂管理的中心，通過(guò)權(quán)威命令學(xué)生。專制型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是教師完全控制課堂，放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是教師完全放任學(xué)生。解析：本題考查課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。5.C維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教師應(yīng)該提供略高于學(xué)生現(xiàn)有能力水平的任務(wù)，這樣可以在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，幫助學(xué)生通過(guò)社會(huì)互動(dòng)和教育達(dá)到更高的認(rèn)知水平。解析：本題考查維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)該提供略高于學(xué)生現(xiàn)有能力水平的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。6.B內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體因?yàn)榕d趣、好奇心或成就感等原因而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈、最穩(wěn)定、最持久。外在動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體因?yàn)橥獠开?jiǎng)勵(lì)或懲罰而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和持久性相對(duì)較低。附屬動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體為了獲得他人的認(rèn)可而進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)動(dòng)機(jī)不是動(dòng)機(jī)的類型。解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈、最穩(wěn)定、最持久的動(dòng)機(jī)。7.C建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。解析：本題考查學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。8.B奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是符號(hào)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿碌姆?hào)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，從而獲得新的意義。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿碌拿}與已有的命題聯(lián)系起來(lái)，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿碌母拍钆c已有的概念聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。解析：本題考查奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是符號(hào)學(xué)習(xí)。9.C社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)的。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)行為的強(qiáng)化作用，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，實(shí)踐性智力不是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。解析：本題考查社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)，社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性。10.D埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論將人的發(fā)展分為八個(gè)階段，小學(xué)階段屬于Industryvs.Inferiority（勤奮感對(duì)自卑感）階段，主要發(fā)展任務(wù)是建立勤奮感。建立信任感是嬰兒期的主要發(fā)展任務(wù)，發(fā)展自主性是幼兒期的主要發(fā)展任務(wù)，建立主動(dòng)性是學(xué)齡前期的主要發(fā)展任務(wù)。解析：本題考查埃里克克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段的主要發(fā)展任務(wù)是建立勤奮感。11.C奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。桑代克是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，維果茨基是社會(huì)文化理論的代表人物。解析：本題考查奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。12.A加涅的學(xué)習(xí)條件理論將學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納的學(xué)習(xí)分類，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)是維果茨基的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。解析：本題考查加涅的學(xué)習(xí)條件理論，加涅將學(xué)習(xí)分為多種類型。13.C民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是教師與學(xué)生共同參與課堂管理，注重師生之間的溝通和合作。權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是教師是課堂管理的中心，通過(guò)權(quán)威命令學(xué)生，專制型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是教師完全控制課堂，放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是教師完全放任學(xué)生。解析：本題考查課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。14.B柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論將道德發(fā)展分為三個(gè)水平六個(gè)階段，前習(xí)俗水平包括懲罰和服從的道德定向階段和相對(duì)利己的道德定向階段，主要關(guān)注個(gè)人利益和獎(jiǎng)勵(lì)。社會(huì)規(guī)范和道德原則是習(xí)俗水平的主要關(guān)注點(diǎn)，社會(huì)公正和公平是后習(xí)俗水平的主要關(guān)注點(diǎn)，道德理想和良心不是道德發(fā)展的階段。解析：本題考查柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，前習(xí)俗水平的學(xué)生主要關(guān)注個(gè)人利益和獎(jiǎng)勵(lì)。15.A學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用，水平遷移是指同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移，垂直遷移是指不同水平的學(xué)習(xí)之間的遷移，順向遷移是指前向?qū)W習(xí)對(duì)后向?qū)W習(xí)的影響，逆向遷移是指后向?qū)W習(xí)對(duì)前向?qū)W習(xí)的影響。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的定義，學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。16.B耶克斯-多德森定律認(rèn)為，學(xué)習(xí)效率與動(dòng)機(jī)水平之間存在著倒U型關(guān)系，動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)水平過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。解析：本題考查耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。17.A智力是指學(xué)習(xí)的能力，包括學(xué)習(xí)能力、推理能力、解決問(wèn)題能力和抽象思考能力。解題的能力只是智力的一部分，克服困難的能力和創(chuàng)造的能力也不是智力的定義。解析：本題考查智力的定義，智力是指學(xué)習(xí)的能力。18.A斯滕伯格的三元智力理論認(rèn)為智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。流體智力、晶體智力、經(jīng)驗(yàn)性智力是卡特爾的心理能力分類，情緒智力、認(rèn)知智力、實(shí)踐智力不是斯滕伯格智力理論的內(nèi)容。解析：本題考查斯滕伯格的三元智力理論，智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。19.A學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生用來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的技巧和方法，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。教師用來(lái)提高教學(xué)效果的方法是教學(xué)策略，學(xué)校用來(lái)提高管理效率的制度是管理制度，社會(huì)用來(lái)提高教育質(zhì)量的政策是教育政策。解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的定義，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生用來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的技巧和方法。20.A布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織價(jià)值體系、價(jià)值形成。技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)不是布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的內(nèi)容。解析：本題考查布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析1.ABC桑代克是行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人，他提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)；斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射理論的代表人物。費(fèi)希納是心理物理學(xué)的創(chuàng)始人，維果茨基是社會(huì)文化理論的代表人物。解析：本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，桑代克、斯金納和巴甫洛夫是行為主義學(xué)派的代表人物。2.ABCD學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的技巧和方法，不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素。解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境。3.ABCDE教師在課堂管理中可以采用的方法包括制定明確的課堂規(guī)則、運(yùn)用積極的師生溝通、采用有效的教學(xué)策略、運(yùn)用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。這些方法都可以有效地提高課堂管理的效果。解析：本題考查課堂管理的主要方法，教師可以采用多種方法進(jìn)行課堂管理。4.ABCD根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，影響兒童發(fā)展的因素包括文化背景、語(yǔ)言、社會(huì)互動(dòng)和教育機(jī)會(huì)。遺傳因素是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的一個(gè)重要因素，但不是維果茨基社會(huì)