2025秋季新學期第一次班主任會議上，校長講話：在有光的地方育人——班主任的責任、溫度與分寸！各位班主任老師：窗外的陽光剛剛好，有幾棵銀杏已經悄悄泛起黃意。我們又一次站在了新的學期起點。說實話，每年開學季我心里都是五味雜陳。一方面仿佛“程序加載”——迎新、排課、強調制度、分配任務，這些年年重復，但又年年不同。另一方面，現(xiàn)在坐在這里，面對你們熟悉的一張張面孔，我心里是真的踏實。因為我知道，無論外部環(huán)境怎么變，我們這支班主任隊伍一直是學校最有韌勁、最靠得住的一支隊伍。有句話我很認同：“你能把一個班帶扎實，就一定能把一所學校帶穩(wěn)?！彼晕覀兂Ｕf，班主任，是學校發(fā)展最深的根，是教育質量最厚的土。今天這場會議，我想圍繞九個字和大家“擺一擺，說一說”新學期班級工作的新路徑。這九個字是：肩有責，心有光，行有度?？雌饋砗芷胀ǎ鼈儽澈蟛刂覀冞@個崗位最核心的價值。一、“肩有責”：班主任的崗位不是“多余工作”，是“關鍵角色”首先，我們得先對一些“偏見”糾個偏。前不久，在一個大會上聽到一個年輕老師私下說：“我是專業(yè)老師，不是保姆式管理人員?！?“做班主任只是完成任務，別太認真?！闭f實話，這話我聽著，不生氣是假的。但更多的，是遺憾。我們的教育，不能只有教學成績那一塊拼圖。一個學生成績再好，如果內心空空、人格失衡、沒有規(guī)則意識，那他未來注定走不遠。班主任，看似管瑣事，但本質是引路人——你帶著一群人，奔向未來。所以我們說，“責任感”不是被壓出來的，而是發(fā)自內心的職業(yè)認同。（1）你在“扛事兒”，也在“養(yǎng)根兒”一個班的風貌不是偶然，它背后立著的是你這位班主任。你是不是早讀守在講臺上了，你是不是中午在教室巡視了，你是不是下午課間攔住了那個情緒不對勁的學生——這些點點滴滴，能決定一個班級是亂是穩(wěn)，是沉浮還是向上。我們注意到，有的老師常說學生“沒救了”?“不聽話”，但我想說，學生是會被“熏”的。一個班主任對規(guī)范、對紀律、對正面文化是不是堅持，是不是細致，決定了孩子們在什么空氣里成長。也許你沒意識到，你在扛事兒，也在傳遞價值觀，也在“養(yǎng)根”養(yǎng)心。（2）聚焦班級“育人場”，搭好孩子的成長平臺一個好的班主任，不是天天追著學生批評、考核、通報，而是懂得搭平臺，“放上水，再種花”。我建議大家可以嘗試“三件小事”：一是打造一個“班級小記者團”或者“心聲墻”，讓學生學會表達，學會看見彼此。二是組織一次“無聲午餐”活動，大家安靜吃飯，強化秩序感。三是布置一個“溫暖角”——哪怕就是一排小便利貼，誰幫了誰，誰說了句好聽的話，貼上去，別小看這種文化微建設，它能制造集體感。你培養(yǎng)的，不是安靜聽話的學生，而是有自我意識、有團體歸屬感的孩子。二、“心有光”：做影響學生一生的人，而不是一學期的任務人班主任這三個字，有時聽起來像責任，事實上，它更像一種陪伴。有次我看到某班主任發(fā)布的日記截圖，其中一句話讓我特別有感觸：“今天我什么都沒做，只是中午在教室多坐了十分鐘，就聽到了他三個月以來的第一次傾訴?！边@不就是教育的光和熱嗎？你坐下的那一刻，整個世界都安靜了，孩子的門也開了。（1）多聽一聽，別急著下結論有個孩子上學期問題很多，遲到、頂嘴、課堂走神、亂寫亂畫。我們固有印象是他“自控力差”?“調皮”。直到有一次班主任偶然得知孩子父母離婚、常年由爺爺帶，晚上一個人寫作業(yè)沒人檢查，吃飯都是自己熱速凍食品。你會理解他的“刺”其實是他的“殼”。所以，現(xiàn)在這些任務布置里，咱們別只看紙面完成度，可以每兩周設個“談心目錄”，班主任輪流找?guī)讉€孩子聊一聊。問問他們：“你最近有什么開心/煩惱的事？”?“如果給你的生活打個分，你打幾分？”你不一定能改變命運，但你可以成為那個打破沉默的人。（2）你相信的眼神，就是孩子的“通行證”有班主任跟我講了個細節(jié)：去年一個成績墊底的孩子，每次考試都直接寫名字就趴下。她沒有點名批評，而是在學生作業(yè)本上寫了一行字：“你好像什么都不會，其實你只是還沒開始認真?！睆哪且院螅@孩子習題的批改次數(shù)明顯增加，還主動和同學討論問題了。這就是我們說的：你相信一個學生，他就有可能成為他自己都不相信的那個更好的自己。新學期，可以試著給每位學生寫一封“預判信”：“我猜你這學期會……”鼓勵他，預測他，溫暖他。哪怕成了“老師的玩笑”，那也是你發(fā)揮影響力的信號。三、“行有度”：不是所有的嚴格都是教育，關鍵是把握分寸感教師有溫度非常重要，但我還要特別強調一個詞：度。（1）班級不是越緊就越好，要張弛有度、勞逸結合有些年輕老師剛做班主任時狀態(tài)特別“猛”：班級規(guī)矩多了去了，排名頻繁通報，講話要求從站姿到眼神都有標準。結果一個階段下來，學生“怕”你，但“不愛”你，表面聽話，背地里對抗。教育是一場持久戰(zhàn)，不是“快節(jié)奏搏殺”。學期剛開始，建議大家別一上來就“上緊發(fā)條”，可以：第一周緩一緩節(jié)奏，和學生談愿望談計劃，別急著早讀比誰聲音大；第二周明確規(guī)矩，看哪個細節(jié)掉隊，選重點糾偏；第三周開始，逐步進入“常態(tài)+個性”管理節(jié)奏。這樣孩子適應得穩(wěn)，你也不會陷入“高壓+內耗”的疲憊狀態(tài)。（2）與科任教師“有界又有度”班主任“全權負責”，但不是“全能負責”。這幾年我們發(fā)現(xiàn)，有些問題來源于班主任和科任老師的溝通斷裂。尤其在教學成績、課堂秩序、作業(yè)批改等層面，要么是班主任大包大攬，陷入雜事汪洋；要么是劃界不清，引起教師間誤會。這里提幾點小建議：每月組織一次“班級教學聯(lián)席會”，哪怕只用中午30分鐘，抓三四個共性問題，聚焦地談；倡導“小紙條溝通法”——哪個學生出現(xiàn)教學或情緒波動，留下紙條簡單記錄，避免事事口頭說、說了就忘；推動組內“協(xié)同共育機制”，如科任老師可推薦“本月課堂之星”，由班主任引導進一步采訪、獎勵，構建共同榮譽感。教育不是單兵作戰(zhàn)，是一群成年人共同守護一群孩子的過程。四、最后，我想說三個關鍵詞，是我今年特別想提醒大家的我們太容易為了應對制度、數(shù)據(jù)、家長的壓力，把自己“架空”了。我要請大家記住三件事，提醒我們自己不要忘了最初的樣子。（1）慢一慢，別急著結果論很多人問我：“一個學生表現(xiàn)不好怎么辦？”?“如果家校關系不好怎么辦？”其實答案都不是一步解決的。教育本質是“栽樹”，不是拔苗助長。我們得允許孩子慢，也得允許我們自己有摸索期。慢下來，問題才能看得清。（2）沉一沉，別輕易生氣或失控我們都太累了，事情太多，有時候一句話沒忍住，一個動作沒拿捏好，后果就不可逆了，口誤甚至引發(fā)輿情。建議大家學會“暫停思考法”——遇到發(fā)火的邊緣，就去辦公室走一圈，深呼吸三次，再決定怎么處理。教育不靠吼叫，它靠引導與界限之間的智慧。（3）挺一挺，這是最真實的崗位價值這個崗位確實苦、難、累。但它的價值，也恰恰來源于這些不輕松。你犧牲了時間，換來一班人的成長；你壓了性子，扛住了家庭、社會、家長的疊加反饋；你陪著孩子走過困頓，讓他們多了一分堅韌。這份工作沒有捷徑，有時候真的挺不出名堂，但我想說：你努力的樣