2025年小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題及答案一、填空題（每空1分，共20分）1.小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的________為核心，是一門體現(xiàn)________、________和________的基礎(chǔ)課程。2.科學(xué)課程要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)________、________、________，初步形成科學(xué)的________、________和________。3.小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)包括________、________、________、________四個(gè)方面。4.課程目標(biāo)分為________、________、________三個(gè)維度，其中________是綜合表現(xiàn)。5.科學(xué)課程內(nèi)容以________為統(tǒng)攝，設(shè)計(jì)了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、________、________六個(gè)學(xué)習(xí)主題。6.跨學(xué)科實(shí)踐的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用________解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)________和________。二、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.是一門以探究為主要方式的課程B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)傳授C.注重與生活、社會(huì)的聯(lián)系D.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任2.科學(xué)核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”的主要表現(xiàn)不包括（）。A.邏輯推理能力B.模型建構(gòu)能力C.實(shí)驗(yàn)操作能力D.批判性思維3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的“大概念”指的是（）。A.教材中的重點(diǎn)章節(jié)標(biāo)題B.學(xué)科中最核心、最具遷移價(jià)值的概念C.教師總結(jié)的解題技巧D.考試中高頻出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)4.下列不屬于“科學(xué)探究與實(shí)踐”主要表現(xiàn)的是（）。A.提出可探究的科學(xué)問題B.設(shè)計(jì)并實(shí)施簡單的實(shí)驗(yàn)方案C.背誦科學(xué)概念定義D.記錄和分析數(shù)據(jù)5.關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的描述，正確的是（）。A.僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度B.是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的綜合表現(xiàn)C.與課程目標(biāo)無關(guān)D.主要通過期末筆試評(píng)價(jià)6.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)優(yōu)先考慮（）。A.覆蓋盡可能多的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)B.解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題C.符合教材章節(jié)順序D.便于教師課堂管理7.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)不包括（）。A.保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心B.遵守實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則C.背誦科學(xué)家的生平事跡D.關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響8.教學(xué)中“用大概念組織教學(xué)內(nèi)容”的關(guān)鍵是（）。A.讓學(xué)生記住大概念的定義B.圍繞大概念設(shè)計(jì)進(jìn)階式學(xué)習(xí)活動(dòng)C.每節(jié)課都直接講解大概念D.忽略具體知識(shí)的學(xué)習(xí)9.下列符合“素養(yǎng)導(dǎo)向”教學(xué)理念的是（）。A.教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按步驟操作并記錄數(shù)據(jù)B.學(xué)生觀察自然現(xiàn)象后提出問題，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)C.教師總結(jié)考點(diǎn)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)模擬題D.學(xué)生背誦“水的三態(tài)變化”定義10.學(xué)業(yè)水平考試命題的主要依據(jù)是（）。A.教師自編的單元測(cè)試題B.課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求C.課外輔導(dǎo)資料中的難題D.上一年度的考試練習(xí)題三、判斷題（每題1分，共10分）1.小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)注重知識(shí)的深度，讓學(xué)生掌握完整的學(xué)科體系。（）2.科學(xué)探究等同于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作就是探究。（）3.科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)需要貫穿于日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，而非單獨(dú)設(shè)立課時(shí)。（）4.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)科知識(shí)的整合比解決問題更重要。（）5.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體水平。（）6.教學(xué)中應(yīng)避免學(xué)生提出與教材內(nèi)容無關(guān)的問題，以保證教學(xué)進(jìn)度。（）7.科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）教育只需在“地球與宇宙科學(xué)”主題中滲透。（）8.評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。（）9.大概念是對(duì)具體知識(shí)的高度概括，因此教學(xué)中應(yīng)先教大概念，再教具體知識(shí)。（）10.小學(xué)科學(xué)教師需要具備跨學(xué)科知識(shí)，如工程、技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)能力。（）四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述小學(xué)科學(xué)課程的基本理念。2.科學(xué)核心素養(yǎng)中“科學(xué)探究與實(shí)踐”的具體表現(xiàn)有哪些？3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為何要以“大概念”為統(tǒng)攝？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明。4.教學(xué)建議中“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境”的意義是什么？如何在課堂中落實(shí)？五、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某教師在“植物的生長”單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：-活動(dòng)1：觀察校園內(nèi)不同植物的形態(tài)，記錄莖、葉的特征；-活動(dòng)2：小組討論“植物生長需要哪些條件”，提出假設(shè)；-活動(dòng)3：種植綠豆，控制光照、水分變量，記錄生長數(shù)據(jù)；-活動(dòng)4：分析數(shù)據(jù)，得出“植物生長需要陽光、水和空氣”的結(jié)論；-活動(dòng)5：討論“如果城市綠化植物缺水，如何設(shè)計(jì)節(jié)水方案”。問題：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，分析該教學(xué)案例是否符合“素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求，并說明理由。案例2：某學(xué)生在“天氣觀測(cè)”實(shí)踐中，連續(xù)一周記錄氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)，但因操作失誤導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)據(jù)偏差較大。教師的評(píng)價(jià)如下：“雖然數(shù)據(jù)有誤差，但你堅(jiān)持觀察并記錄，這種認(rèn)真的態(tài)度值得表揚(yáng)！請(qǐng)回顧測(cè)量方法，思考誤差可能的原因，下周重新測(cè)量。”問題：分析該教師的評(píng)價(jià)是否符合課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議，并說明依據(jù)。答案及解析一、填空題1.科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)踐性；綜合性；基礎(chǔ)性（解析：課標(biāo)明確課程性質(zhì)為“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，是一門體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性和基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)課程”。）2.探究；實(shí)踐；合作；思維方式；學(xué)習(xí)方法；價(jià)值觀（解析：課程基本理念強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐、合作，形成科學(xué)的思維與價(jià)值觀。）3.科學(xué)觀念；科學(xué)思維；科學(xué)探究與實(shí)踐；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（解析：核心素養(yǎng)的四個(gè)維度是課標(biāo)核心內(nèi)容，需準(zhǔn)確記憶。）4.科學(xué)觀念；科學(xué)思維；科學(xué)探究與實(shí)踐及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任；核心素養(yǎng)（解析：課程目標(biāo)分為三個(gè)維度，核心素養(yǎng)是綜合表現(xiàn)。）5.大概念；技術(shù)與工程；跨學(xué)科實(shí)踐（解析：課程內(nèi)容六大主題包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程、跨學(xué)科實(shí)踐，以大概念統(tǒng)攝。）6.知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力（解析：跨學(xué)科實(shí)踐目標(biāo)是發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。）二、單項(xiàng)選擇題1.B（解析：科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)探究、聯(lián)系生活，而非單純知識(shí)傳授。）2.C（解析：實(shí)驗(yàn)操作屬于“科學(xué)探究與實(shí)踐”，科學(xué)思維側(cè)重推理、模型、批判。）3.B（解析：大概念是學(xué)科核心、具遷移價(jià)值的概念，而非具體知識(shí)點(diǎn)或技巧。）4.C（解析：背誦概念不屬于探究與實(shí)踐，探究強(qiáng)調(diào)主動(dòng)設(shè)計(jì)、操作、分析。）5.B（解析：學(xué)業(yè)質(zhì)量是綜合表現(xiàn)，涵蓋知識(shí)、能力、態(tài)度等多維度。）6.B（解析：跨學(xué)科實(shí)踐以解決真實(shí)問題為核心，整合知識(shí)是手段。）7.C（解析：態(tài)度培養(yǎng)側(cè)重情感、價(jià)值觀，而非記憶生平。）8.B（解析：大概念需通過進(jìn)階活動(dòng)落實(shí)，而非直接灌輸定義。）9.B（解析：素養(yǎng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題，而非被動(dòng)接受。）10.B（解析：學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)是課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。）三、判斷題1.×（解析：小學(xué)科學(xué)注重基礎(chǔ)性、綜合性，而非學(xué)科體系深度。）2.×（解析：探究需包含提出問題、設(shè)計(jì)方案、分析結(jié)論等完整過程，操作僅是環(huán)節(jié)之一。）3.√（解析：態(tài)度培養(yǎng)需融入觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等日?；顒?dòng)。）4.×（解析：跨學(xué)科實(shí)踐以解決問題為核心，知識(shí)整合是支撐。）5.√（解析：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確各階段應(yīng)達(dá)到的具體水平。）6.×（解析：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，保護(hù)好奇心，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以支持探究。）7.×（解析：STSE教育需滲透所有學(xué)習(xí)主題，如技術(shù)與工程中也需關(guān)注社會(huì)影響。）8.√（解析：評(píng)價(jià)建議強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。）9.×（解析：大概念需通過具體知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步建構(gòu)，而非先教大概念。）10.√（解析：跨學(xué)科實(shí)踐要求教師具備工程、技術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)。）四、簡答題1.小學(xué)科學(xué)課程的基本理念包括：①面向全體學(xué)生，立足核心素養(yǎng)；②以探究實(shí)踐為主要方式；③構(gòu)建大概念為核心的課程內(nèi)容體系；④加強(qiáng)課程與生活、社會(huì)的聯(lián)系；⑤倡導(dǎo)素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)。（需結(jié)合課標(biāo)原文展開，如“面向全體”強(qiáng)調(diào)公平，“探究實(shí)踐”突出主動(dòng)學(xué)習(xí)等。）2.科學(xué)探究與實(shí)踐的具體表現(xiàn)包括：①提出可探究的科學(xué)問題；②基于觀察和已有知識(shí)形成假設(shè)；③設(shè)計(jì)并實(shí)施簡單的探究方案（如控制變量）；④收集、記錄和整理數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論；⑥表達(dá)與交流探究過程和結(jié)果；⑦嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。（需具體說明每個(gè)表現(xiàn)的內(nèi)涵，如“可探究的問題”需具備操作性。）3.以大概念統(tǒng)攝課程內(nèi)容的原因：①大概念是學(xué)科核心，能整合碎片化知識(shí)，促進(jìn)遷移；②符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，避免知識(shí)羅列；③聚焦關(guān)鍵能力，支撐核心素養(yǎng)發(fā)展。實(shí)例：如“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是物質(zhì)科學(xué)的大概念，可整合“水的三態(tài)變化”“溶解現(xiàn)象”“材料特性”等具體內(nèi)容，學(xué)生通過探究不同物質(zhì)的變化，理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的核心觀念。4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的意義：①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)科學(xué)的實(shí)用性；②幫助學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系，深化理解；③培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。落實(shí)方法：①從學(xué)生生活中選取情境（如家庭用電、種植花草）；②結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)（如垃圾分類、氣候變化）；③設(shè)計(jì)問題鏈引導(dǎo)學(xué)生從情境中提取科學(xué)問題（如“為什么冰箱能保鮮？”→“溫度如何影響微生物生長？”）。五、案例分析題案例1分析：符合“素養(yǎng)導(dǎo)向”要求，理由如下：①科學(xué)探究與實(shí)踐：活動(dòng)1（觀察）、活動(dòng)2（提出假設(shè)）、活動(dòng)3（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作）、活動(dòng)4（數(shù)據(jù)分析）覆蓋探究完整流程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思維能力。②科學(xué)觀念建構(gòu)：通過種植實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基于實(shí)證得出“植物生長條件”的概念，而非機(jī)械記憶。③科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：活動(dòng)5聯(lián)系實(shí)際（城市綠化節(jié)水），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。④大概念統(tǒng)攝：本單元圍繞“生物的生存需要物質(zhì)和能量”的大概念設(shè)計(jì)，具體活動(dòng)支撐概念建構(gòu)。案