2025年3-6歲兒童發(fā)展指南語言領(lǐng)域測(cè)試卷(含答案)一、觀察記錄題（共40分）請(qǐng)根據(jù)以下三個(gè)場(chǎng)景，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)，記錄兒童的語言發(fā)展表現(xiàn)，并判斷其所屬年齡段（3-4歲/4-5歲/5-6歲），說明依據(jù)。場(chǎng)景1：早餐時(shí)，3歲2個(gè)月的朵朵指著牛奶杯對(duì)老師說：“老師，朵朵喝奶奶。”老師問：“朵朵是想讓老師幫忙拿牛奶嗎？”朵朵點(diǎn)頭，接著說：“奶奶，熱。”老師摸了摸杯子說：“有點(diǎn)溫，不燙哦?！倍涠涠似鸨雍攘艘豢冢χf：“甜奶奶，好喝！”場(chǎng)景2：4歲5個(gè)月的樂樂在區(qū)域活動(dòng)中扮演“小醫(yī)生”，對(duì)“病人”奇奇說：“你哪里不舒服？是不是咳嗽？我看看喉嚨——啊——（用玩具壓舌板模擬）。喉嚨紅紅的，要多喝水，吃這個(gè)藥（舉起玩具藥片），一天兩次，知道嗎？”奇奇問：“吃藥苦不苦？”樂樂想了想說：“不苦，是草莓味的，像你上次吃的軟糖一樣?！眻?chǎng)景3：5歲8個(gè)月的瑤瑤在班級(jí)分享會(huì)上講述周末去動(dòng)物園的經(jīng)歷：“星期六，我和爸爸媽媽去動(dòng)物園了。我們先看了大熊貓，它在吃竹子，爪子是黑的，肚子是白的，胖得像球！然后去看長(zhǎng)頸鹿，它的脖子好長(zhǎng)，比爸爸還高，我給它喂了樹葉，它的舌頭是紫色的！最后我們看了猴子，它們?cè)谂兰偕?，有只小猴子搶了我的餅干，媽媽說不能和小動(dòng)物搶東西……”講述過程中，瑤瑤會(huì)用手勢(shì)模仿動(dòng)物動(dòng)作，講到有趣處還會(huì)觀察聽眾反應(yīng)，看到小朋友們笑，自己也笑著加快了語速。二、情境分析題（共30分）情境1：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，3歲的小雨想加入建構(gòu)區(qū)的游戲，對(duì)正在搭積木的明明說：“我玩?！泵髅鳑]回應(yīng)，小雨又推了推明明的胳膊重復(fù)：“我玩！”明明生氣地說：“你不說清楚，不讓你玩！”問題：小雨的語言表現(xiàn)反映了哪些3-4歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)？教師應(yīng)如何支持其發(fā)展？情境2：5歲的晨晨在聽老師講《龜兔賽跑》的故事時(shí)，突然打斷說：“老師，兔子為什么會(huì)睡覺？它是不是昨天沒睡好？”老師回答：“可能吧，那你覺得兔子怎么做就不會(huì)輸了？”晨晨想了想說：“兔子應(yīng)該定個(gè)鬧鐘，或者讓烏龜提醒它！”其他小朋友也跟著討論起來：“對(duì)，兔子太驕傲了！”“烏龜堅(jiān)持才能贏！”問題：晨晨的表現(xiàn)符合5-6歲兒童語言領(lǐng)域的哪些目標(biāo)？教師的回應(yīng)策略有何優(yōu)點(diǎn)？三、行為判斷選擇題（共20分，每題2分）請(qǐng)為以下兒童行為選擇對(duì)應(yīng)的年齡段（A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲）1.能根據(jù)談話對(duì)象調(diào)整語言，比如對(duì)弟弟說“慢慢走，別摔倒”，對(duì)媽媽說“媽媽，你幫弟弟拿一下水杯吧”（）2.聽故事時(shí)能記住主要情節(jié)，被問“后來怎么樣了”時(shí)，能回答“小兔子拔了大蘿卜，回家給媽媽吃”（）3.講述事情時(shí)經(jīng)常遺漏關(guān)鍵信息，如說“我去公園玩”，但說不清和誰去、玩了什么（）4.閱讀繪本時(shí)能指出畫面中的細(xì)節(jié)并提問：“這個(gè)阿姨為什么哭？她的包是不是被偷了？”（）5.能主動(dòng)使用“首先、然后、最后”等連接詞講述事件順序（）6.聽到“把玩具放回玩具箱，然后過來洗手”時(shí)，能按指令完成兩個(gè)步驟（）7.與同伴對(duì)話時(shí)，能圍繞“生日派對(duì)”主題連續(xù)說3-4句話：“我生日吃了蛋糕，有草莓味的，媽媽買的，還有小朋友來唱歌”（）8.書寫時(shí)能注意筆畫順序，嘗試用符號(hào)、圖畫記錄自己的想法，如用“太陽”圖案表示“今天去了公園”（）9.聽到復(fù)雜指令（如“把紅色積木放進(jìn)籃子，藍(lán)色積木放在桌子上，綠色積木收進(jìn)柜子”）時(shí)，需要成人重復(fù)或分解步驟才能完成（）10.能復(fù)述長(zhǎng)度為5-6句話的故事，如《三只小豬》的主要情節(jié)：“老大蓋草房，老二蓋木房，老三蓋磚房，大灰狼吹倒草房和木房，吹不動(dòng)磚房”（）四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共10分）請(qǐng)圍繞“5-6歲兒童閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)（能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容；能用圖畫或符號(hào)表現(xiàn)事物或故事），設(shè)計(jì)一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、延伸環(huán)節(jié)。答案與解析一、觀察記錄題場(chǎng)景1：朵朵（3歲2個(gè)月）的語言表現(xiàn)符合3-4歲兒童語言領(lǐng)域目標(biāo)。-傾聽與表達(dá)：能用簡(jiǎn)單句子表達(dá)需求（“朵朵喝奶奶”“奶奶，熱”），但句子結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，詞匯量有限（主要使用名詞、形容詞）；能回應(yīng)成人提問（點(diǎn)頭、回答“甜奶奶，好喝”），但主動(dòng)表達(dá)的完整性不足。-依據(jù)：《指南》3-4歲目標(biāo)1“愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼”；目標(biāo)2“能聽懂日常會(huì)話”“能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語”；目標(biāo)3“愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作”。場(chǎng)景2：樂樂（4歲5個(gè)月）的語言表現(xiàn)符合4-5歲兒童語言領(lǐng)域目標(biāo)。-傾聽與表達(dá)：能圍繞角色游戲主題連貫表達(dá)（模擬醫(yī)生對(duì)話，包含詢問、診斷、建議）；能根據(jù)對(duì)話對(duì)象（“病人”奇奇）調(diào)整語言（用“像軟糖一樣”解釋藥的味道，符合同伴理解水平）；能回應(yīng)提問并補(bǔ)充信息（解答“藥苦不苦”的問題）。-依據(jù)：《指南》4-5歲目標(biāo)1“愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題”；目標(biāo)2“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子”；目標(biāo)3“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”“能根據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說話的語氣”。場(chǎng)景3：瑤瑤（5歲8個(gè)月）的語言表現(xiàn)符合5-6歲兒童語言領(lǐng)域目標(biāo)。-傾聽與表達(dá)：講述內(nèi)容完整（包含時(shí)間、人物、事件順序、細(xì)節(jié)描述），能用生動(dòng)詞匯（“胖得像球”“脖子比爸爸還高”）和手勢(shì)輔助表達(dá)；能關(guān)注聽眾反應(yīng)（觀察小朋友笑，調(diào)整語速），體現(xiàn)交流意識(shí)。-依據(jù)：《指南》5-6歲目標(biāo)1“愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話”；目標(biāo)2“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子”；目標(biāo)3“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”“講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動(dòng)”。二、情境分析題情境1：小雨的語言表現(xiàn)反映了3-4歲兒童語言發(fā)展特點(diǎn)：-表達(dá)需求時(shí)句子簡(jiǎn)短（僅說“我玩”），缺乏必要的信息（如“我想和你一起玩積木”）；-語言理解與表達(dá)的主動(dòng)性不足，未意識(shí)到需要清晰表達(dá)才能獲得回應(yīng)；-可能因詞匯量有限或語言組織能力弱，難以完整表達(dá)意圖。教師支持策略：-示范完整表達(dá)：蹲下來對(duì)小雨說：“小雨是不是想和明明一起搭積木？可以說‘明明，我想和你一起玩積木，好嗎？’”-引導(dǎo)補(bǔ)充信息：當(dāng)小雨再次表達(dá)時(shí)，用提問方式幫助擴(kuò)展句子：“小雨想玩什么？是積木嗎？和誰一起玩？”-創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)：在區(qū)域活動(dòng)前組織“我想加入”的小討論，讓兒童練習(xí)“我想玩××，可以和你一起嗎？”等句式。情境2：晨晨的表現(xiàn)符合5-6歲兒童語言領(lǐng)域目標(biāo)：-目標(biāo)1“愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話”（主動(dòng)提問并參與討論）；-目標(biāo)2“能根據(jù)故事的部分內(nèi)容或提供的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展”（對(duì)“兔子睡覺”的原因進(jìn)行推測(cè)）；-目標(biāo)3“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”（提出“定鬧鐘”“讓烏龜提醒”的解決方法，邏輯清晰）。教師回應(yīng)策略的優(yōu)點(diǎn)：-接住兒童的問題，通過反問（“那你覺得兔子怎么做就不會(huì)輸了？”）引導(dǎo)其深度思考，而非直接給出答案；-鼓勵(lì)兒童表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)同伴參與討論，營(yíng)造“問題-對(duì)話-分享”的語言交流氛圍；-支持兒童將故事內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合（“定鬧鐘”是生活中常見的行為），促進(jìn)語言理解與運(yùn)用能力的發(fā)展。三、行為判斷選擇題1.B（4-5歲目標(biāo)3“能根據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說話的語氣”）2.B（4-5歲目標(biāo)2“能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容”）3.A（3-4歲目標(biāo)3“講述比較簡(jiǎn)單，不夠完整”）4.C（5-6歲目標(biāo)2“能根據(jù)畫面線索講述故事，或續(xù)編、創(chuàng)編故事”；目標(biāo)3“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”）5.C（5-6歲目標(biāo)3“講述時(shí)能使用常見的連接詞，增強(qiáng)語言的邏輯性”）6.A（3-4歲目標(biāo)2“能聽懂日常會(huì)話”，簡(jiǎn)單指令可完成）7.B（4-5歲目標(biāo)3“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”，連續(xù)說3-4句話）8.C（5-6歲目標(biāo)4“會(huì)用圖畫或符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法”）9.A（3-4歲目標(biāo)2“對(duì)多步指令理解有困難，需成人重復(fù)或分解”）10.B（4-5歲目標(biāo)2“能大體講出所聽故事的主要情節(jié)”）四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：“我的周末故事”圖畫記錄與分享活動(dòng)目標(biāo)：1.能回憶周末經(jīng)歷的主要事件，用“首先、然后、最后”講述順序。2.能用圖畫、符號(hào)（如太陽表示晴天、△表示爬山）記錄關(guān)鍵情節(jié)。3.愿意在同伴面前分享自己的圖畫記錄，嘗試用完整句子講述故事。材料準(zhǔn)備：-繪畫紙（A4大小，橫向?qū)φ鄢伞肮适聲保⒉使P、膠棒；-范例：教師提前繪制的“周末去超市”圖畫記錄（含“首先買水果”“然后選玩具”“最后吃冰淇淋”三幅圖，配簡(jiǎn)單文字符號(hào)）；-輕音樂（用于繪畫環(huán)節(jié)）?；顒?dòng)過程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師出示自己的“周末故事”圖畫本，邊翻頁邊講述：“這是老師上周末的故事，首先，老師和媽媽去超市買水果，我畫了蘋果和香蕉（展示第一幅圖）；然后，我在玩具區(qū)選了一個(gè)小熊玩偶（展示第二幅圖）；最后，我們?cè)诔虚T口吃了冰淇淋（展示第三幅圖）。你們的周末有什么有趣的事？想不想用圖畫記錄下來？”2.展開（20分鐘）：-回憶與討論：提問引導(dǎo)兒童梳理周末事件：“周末你和誰一起玩？去了哪里？做了什么？先做什么，后做什么？最開心的是哪件事？”鼓勵(lì)用“首先、然后、最后”表達(dá)（如“首先和爸爸去公園，然后喂鴿子，最后在草坪上跑步”）。-圖畫記錄：發(fā)放材料，提示：“可以用圖案表示地點(diǎn)（如○代表公園）、用符號(hào)表示動(dòng)作（如→表示跑步），如果想不出怎么畫，可以用文字符號(hào)（如‘吃’字）代替?！苯處熝不刂笇?dǎo)，幫助能力較弱的兒童確定關(guān)鍵情節(jié)（如“你說和媽媽做蛋糕，首先要準(zhǔn)備面粉，然后攪拌，最后烤蛋糕，這三個(gè)步驟可以畫三幅圖”）。-分享與交流：請(qǐng)3-4名兒童展示自己的圖畫本，用“首先、然后、最后”講述故事。教師用追問引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)：“你和爸爸喂鴿子時(shí)，鴿子是什么顏色的？”“烤蛋糕時(shí)，烤箱發(fā)出‘叮’的聲音了嗎？”3.結(jié)束（5分鐘）：教師總結(jié)：“今天我們用圖畫和