2025年全國統(tǒng)考教師資格證練習(xí)題《綜合素質(zhì)》(中學(xué))及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)為提升高考成績，將初三年級20名成績落后的學(xué)生單獨(dú)編班，安排到學(xué)校廢棄的實(shí)驗(yàn)樓上課，且不配備物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。該行為違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的哪項(xiàng)規(guī)定？A.禁止分設(shè)重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班B.保障學(xué)生平等接受義務(wù)教育的權(quán)利C.學(xué)校不得開除學(xué)生D.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格2.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因父母離異情緒低落，上課頻繁走神。她利用課余時間與小周談心，并聯(lián)系心理教師為其疏導(dǎo)。李老師的做法主要體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪項(xiàng)要求？A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表3.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列行為合法的是：A.網(wǎng)吧經(jīng)營者王某拒絕15歲的小敏進(jìn)入B.班主任張某將學(xué)生早戀情況告知其家長C.超市老板李某向13歲的小宇出售香煙D.學(xué)校將違紀(jì)學(xué)生的處分決定張貼在公告欄4.下列關(guān)于“終身教育”的表述，錯誤的是：A.由法國教育學(xué)家保羅·朗格朗首次系統(tǒng)提出B.強(qiáng)調(diào)教育貫穿人生全過程C.僅指成人階段的非學(xué)歷教育D.促進(jìn)個體適應(yīng)社會變化的能力5.對右圖（注：圖為敦煌莫高窟第257窟《鹿王本生圖》局部）藝術(shù)特色的描述，正確的是：A.屬于唐代青綠山水畫代表B.采用“異時同圖”的敘事手法C.人物造型融合了巴洛克風(fēng)格D.色彩以油畫的明暗對比為特色6.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是：A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機(jī)—公路—駕駛D.作家—書店—寫作7.某班級統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀情況，有30人讀過《平凡的世界》，25人讀過《活著》，10人兩本書都讀過，15人兩本都沒讀過。該班級總?cè)藬?shù)為：A.60B.55C.50D.458.下列詩句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊(yùn)含哲理相同的是：A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.近水樓臺先得月，向陽花木易為春C.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波D.問渠那得清如許？為有源頭活水來9.關(guān)于Word文檔的操作，下列說法正確的是：A.插入分頁符會將當(dāng)前頁內(nèi)容強(qiáng)制分頁，不影響后續(xù)排版B.使用“格式刷”可以復(fù)制文字的字體、字號，但無法復(fù)制段落間距C.按住Ctrl鍵選中多個不連續(xù)的文本塊后，可同時設(shè)置格式D.文檔的“自動保存”功能僅在軟件關(guān)閉時生效10.某教師在講授“辛亥革命”時，引用孫中山《民報·發(fā)刊詞》“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”，并結(jié)合當(dāng)代“中華民族共同體”理念進(jìn)行解讀。該教師的做法體現(xiàn)了：A.教育內(nèi)容的時代性B.教學(xué)方法的多樣性C.評價方式的發(fā)展性D.課程資源的單一性11.依據(jù)《教師法》，下列不屬于教師義務(wù)的是：A.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度B.對學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見和建議C.制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平12.學(xué)生小張因盜竊同學(xué)手機(jī)被學(xué)校給予記過處分。處分決定作出后，小張家長認(rèn)為處分過重，要求學(xué)校撤銷。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，家長可以：A.向當(dāng)?shù)厝嗣裾岢鲂姓?fù)議B.向人民法院提起刑事訴訟C.向教育行政部門提出申訴D.向?qū)W校董事會申請重新審議13.下列關(guān)于“元宇宙”的表述，錯誤的是：A.是基于區(qū)塊鏈技術(shù)的虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的空間B.核心特征包括沉浸感、交互性和開放性C.完全脫離現(xiàn)實(shí)物理世界，僅存在于數(shù)字空間D.可能推動教育模式向虛擬化、場景化發(fā)展14.某教師在作文課上以“人工智能是否會取代教師”為辯題組織學(xué)生辯論。該教學(xué)行為主要培養(yǎng)學(xué)生的：A.形象思維能力B.批判性思維能力C.直覺思維能力D.聚合思維能力15.下列作品中，不屬于“文藝復(fù)興三杰”的是：A.達(dá)·芬奇《最后的晚餐》B.米開朗基羅《大衛(wèi)》C.拉斐爾《西斯廷圣母》D.提香《烏比諾的維納斯》16.某中學(xué)規(guī)定“教師不得在社交媒體發(fā)布學(xué)生成績、照片等個人信息”。這一規(guī)定主要保護(hù)學(xué)生的：A.隱私權(quán)B.肖像權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)17.數(shù)學(xué)教師在講解“函數(shù)單調(diào)性”時，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖、股票走勢圖，再抽象出數(shù)學(xué)概念。該教學(xué)過程遵循了：A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.因材施教原則18.下列歷史事件，按時間先后排序正確的是：①官渡之戰(zhàn)②安史之亂③靖康之變④淝水之戰(zhàn)A.①④②③B.①②④③C.④①②③D.④②①③19.某教師因教學(xué)事故被所在學(xué)校暫停授課3個月。依據(jù)《教師法》，該處理屬于：A.行政處罰B.行政處分C.民事責(zé)任D.刑事責(zé)任20.下列選項(xiàng)中，屬于大多數(shù)哺乳動物共同特征的是：A.用鰓呼吸B.體溫不恒定C.胎生哺乳D.體表覆蓋鱗片21.某學(xué)生在課堂上提問：“如果牛頓當(dāng)年沒有被蘋果砸到，還會發(fā)現(xiàn)萬有引力嗎？”教師回應(yīng)：“這個問題很有創(chuàng)意！我們可以從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然性與必然性角度展開討論?！痹摻處煹淖龇w現(xiàn)了：A.忽視教學(xué)目標(biāo)的完成B.尊重學(xué)生的獨(dú)特思考C.缺乏知識的系統(tǒng)傳授D.弱化教師的主導(dǎo)作用22.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是：A.“春分”是北半球晝夜平分的節(jié)氣B.“夏至”時太陽直射南回歸線C.“霜降”是秋季的最后一個節(jié)氣D.“大雪”反映的是降水的強(qiáng)度而非數(shù)量23.某學(xué)校為推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，要求教師每月閱讀2本教育專著并提交讀后感。這一做法主要提升教師的：A.教育教學(xué)能力B.職業(yè)認(rèn)同感C.專業(yè)發(fā)展動力D.班級管理水平24.邏輯推理：如果“所有努力學(xué)習(xí)的學(xué)生都能取得好成績”為真，那么下列哪項(xiàng)必然為真？A.有些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生沒取得好成績B.所有沒取得好成績的學(xué)生都沒努力學(xué)習(xí)C.有些沒努力學(xué)習(xí)的學(xué)生取得了好成績D.取得好成績的學(xué)生都是努力學(xué)習(xí)的25.下列科技成就中，屬于21世紀(jì)我國取得的是：A.第一顆原子彈爆炸成功B.神舟五號載人飛船發(fā)射C.第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”升空D.秈型雜交水稻培育成功26.某教師使用Excel統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績時，若要計(jì)算班級數(shù)學(xué)平均分，應(yīng)使用的函數(shù)是：A.SUM（）B.AVERAGE（）C.COUNT（）D.MAX（）27.下列對“教育公平”的理解，最恰當(dāng)?shù)氖牵篈.所有學(xué)生接受完全相同的教育內(nèi)容B.消除學(xué)生之間的個體差異C.為學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育機(jī)會D.確保學(xué)生分?jǐn)?shù)的絕對平等28.下列選項(xiàng)中，與“教育—人才—強(qiáng)國”邏輯關(guān)系一致的是：A.運(yùn)動—健康—長壽B.改革—發(fā)展—穩(wěn)定C.投資—收益—風(fēng)險D.讀書—知識—財富29.某教師在期末評語中寫道：“你思維敏捷，課堂上總能提出獨(dú)特的見解；若能在小組合作中更主動傾聽他人意見，會有更大進(jìn)步?！痹撛u語體現(xiàn)了：A.結(jié)果性評價B.診斷性評價C.激勵性評價D.相對性評價二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.閱讀材料，回答問題。初三（2）班學(xué)生小吳因父母常年在外打工，跟隨爺爺奶奶生活。他性格孤僻，常因小事與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，多次利用午休時間與小吳談心，了解到他因缺乏父母陪伴而缺乏安全感；王老師還聯(lián)系小吳父母，建議他們每周至少視頻通話兩次；此外，王老師安排小吳擔(dān)任班級“綠植管理員”，讓他負(fù)責(zé)照顧教室植物，逐漸培養(yǎng)其責(zé)任感。一學(xué)期后，小吳變得開朗，與同學(xué)關(guān)系明顯改善。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）31.閱讀材料，回答問題。某中學(xué)為迎接省級文明校園檢查，要求初二年級學(xué)生利用周末到社區(qū)清理小廣告。部分學(xué)生家長認(rèn)為“占用休息時間參與活動不合理”，向教育局反映。教育局調(diào)查后指出：學(xué)校組織學(xué)生參與社會實(shí)踐應(yīng)遵循“自愿、適度”原則，不得強(qiáng)制占用學(xué)生休息時間。學(xué)校隨即調(diào)整方案，改為“學(xué)生可自愿報名，活動時間改為課后服務(wù)時段”。問題：請結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該事件中各方行為的合法性。（14分）32.閱讀材料，回答問題。①教育是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器。這是蘇格拉底的名言，卻在千年后的今天愈發(fā)顯現(xiàn)出智慧的光芒。當(dāng)我們的課堂還在機(jī)械地灌輸知識，當(dāng)評價體系仍將分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們是否忽略了教育最本質(zhì)的使命——喚醒生命的自覺？②喚醒，意味著尊重個體的差異。每個學(xué)生都是獨(dú)特的種子，有的是喬木，需要廣袤的天空；有的是苔蘚，適合濕潤的角落。教師要做的，不是用統(tǒng)一的模板修剪他們，而是觀察其特性，提供適宜的土壤與陽光。③喚醒，更需要情感的共鳴。曾有位教師，在學(xué)生交來的作文里發(fā)現(xiàn)一句“媽媽的手像砂紙”，便追問細(xì)節(jié)，得知孩子母親是環(huán)衛(wèi)工，每天用粗糙的手為城市清潔。教師沒有評判文筆優(yōu)劣，而是引導(dǎo)學(xué)生寫下“砂紙般的手，是最溫暖的港灣”。這不僅讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，更喚醒了對母親的感恩。④教育的最高境界，是讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)知識與生命產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，當(dāng)學(xué)習(xí)成為自我成長的需求，教育便真正完成了它的使命。問題：（1）文中“教育是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合全文，概括“教育喚醒”的具體表現(xiàn)。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育的溫度，在于蹲下來與孩子對話。”有人說：“教育的尺度，在于守住規(guī)則與底線?！睂逃摹皽囟取迸c“尺度”，你有怎樣的思考？請結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)，寫一篇議論文。要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】學(xué)校將成績落后學(xué)生單獨(dú)編班并限制教學(xué)資源，侵犯了學(xué)生平等接受義務(wù)教育的權(quán)利（《義務(wù)教育法》第四條）。2.B【解析】李老師關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)并提供幫助，體現(xiàn)“關(guān)愛學(xué)生”（關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友）。3.B【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人有權(quán)了解其學(xué)習(xí)、生活情況；網(wǎng)吧不得接納未成年人（A合法），但題目問“合法”，B正確。4.C【解析】終身教育包括各個階段的教育，不僅是成人非學(xué)歷教育。5.B【解析】《鹿王本生圖》是北魏壁畫，采用“異時同圖”敘事（同一畫面表現(xiàn)故事發(fā)展過程）。6.B【解析】職業(yè)—工作場所—核心職責(zé)對應(yīng)，廚師在廚房炒菜與教師在教室授課邏輯一致。7.C【解析】總?cè)藬?shù)=30+2510+15=60？不，正確公式為A∪B=A+BA∩B=30+2510=45，總?cè)藬?shù)=45+15=60？哦，計(jì)算錯誤。正確應(yīng)為：讀過至少一本的人數(shù)=30+2510=45，總?cè)藬?shù)=45+15=60。但選項(xiàng)無60？原題可能設(shè)置錯誤，正確選項(xiàng)應(yīng)為A（60）。8.C【解析】兩句均體現(xiàn)新事物取代舊事物的發(fā)展觀。9.C【解析】按住Ctrl可選中不連續(xù)文本塊，同時設(shè)置格式；分頁符會影響后續(xù)排版（A錯），格式刷可復(fù)制段落格式（B錯），自動保存定期生效（D錯）。10.A【解析】結(jié)合當(dāng)代“中華民族共同體”理念，體現(xiàn)教育內(nèi)容的時代性。11.B【解析】“對學(xué)校工作提意見”屬于教師權(quán)利（《教師法》第七條）。12.C【解析】《教育法》規(guī)定，學(xué)生對處分不服可向教育行政部門申訴。13.C【解析】元宇宙是虛擬與現(xiàn)實(shí)融合，并非完全脫離現(xiàn)實(shí)。14.B【解析】辯論培養(yǎng)批判性思維（分析、質(zhì)疑、論證能力）。15.D【解析】提香是威尼斯畫派，不屬于“文藝復(fù)興三杰”（達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾）。16.A【解析】成績、照片屬于學(xué)生個人信息，受隱私權(quán)保護(hù)。17.A【解析】通過具體圖表（直觀材料）引入抽象概念，遵循直觀性原則。18.A【解析】官渡之戰(zhàn)（200年）、淝水之戰(zhàn)（383年）、安史之亂（755763年）、靖康之變（1127年）。19.B【解析】學(xué)校對教師的處理屬于行政處分（內(nèi)部紀(jì)律處分）。20.C【解析】胎生哺乳是哺乳動物的典型特征。21.B【解析】教師鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意提問，體現(xiàn)尊重獨(dú)特思考。22.A【解析】春分、秋分晝夜平分；夏至太陽直射北回歸線（B錯）；秋季最后一個節(jié)氣是霜降（C正確？但“霜降”屬于秋季，“立冬”是冬季開始，故C正確）；大雪反映降水的可能性（D錯）。23.C【解析】要求閱讀專著主要提升教師專業(yè)發(fā)展動力（主動學(xué)習(xí)意愿）。24.B【解析】原命題為“所有S是P”，其逆否命題“所有非P是非S”必然為真，即“沒取得好成績的學(xué)生都沒努力學(xué)習(xí)”。25.B【解析】神舟五號（2003年）屬于21世紀(jì)；原子彈（1964）、東方紅一號（1970）、雜交水稻（1973）均為20世紀(jì)。26.B【解析】AVERAGE（）計(jì)算平均值。27.C【解析】教育公平是提供適合的教育機(jī)會，而非絕對相同或分?jǐn)?shù)平等。28.A【解析】教育培養(yǎng)人才，人才建設(shè)強(qiáng)國；運(yùn)動促進(jìn)健康，健康延長壽命，邏輯鏈一致。29.C【解析】評語肯定優(yōu)點(diǎn)并提出建議，體現(xiàn)激勵性評價。二、材料分析題30.【參考答案】王老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。王老師關(guān)注小吳的心理狀態(tài)，主動與其談心，了解其家庭背景，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)；聯(lián)系家長建議增加陪伴，履行了“做學(xué)生良師益友”的職責(zé)。（4分）（2）教書育人。王老師不僅關(guān)注小吳的學(xué)習(xí)，更注重其人格發(fā)展；通過安排“綠植管理員”崗位，培養(yǎng)其責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（5分）（3）為人師表。王老師以耐心、負(fù)責(zé)的態(tài)度處理學(xué)生問題，為學(xué)生樹立了尊重他人、積極溝通的榜樣。（5分）31.【參考答案】（1）學(xué)校行為不合法。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第三十三條，學(xué)校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生集體補(bǔ)課或參與其他集體活動。學(xué)校強(qiáng)制學(xué)生周末參與活動違反此規(guī)定。（5分）（2）家長行為合法。家長作為學(xué)生監(jiān)護(hù)人，有權(quán)對學(xué)校侵犯學(xué)生權(quán)益的行為提出異議（《教育法》第四十三條）。（4分）（3）教育局行為合法。教育局依法調(diào)查并指出學(xué)校問題，監(jiān)督其整改，履行了教育行政部門的監(jiān)管職責(zé)（《義務(wù)教育法》第八條）。（5分）32.【參考答案】（1）含義：教育的本質(zhì)不是機(jī)械灌輸知識，而是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力與生命自覺，使其主動探索與成長。（4分）（2）具體表現(xiàn)：①尊重個體差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供適宜的成長條件；②通過情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、喚醒情感體驗(yàn)（如教師引導(dǎo)學(xué)生感恩母親）；③促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃幼非笞晕页砷L。（10分）三、寫作題（示例）教育：在溫度與尺度間綻放光芒教育是一場溫暖的修行，既要用愛與理解滋養(yǎng)生命，也要用規(guī)則與理性指引方向。當(dāng)“蹲下來對話”的溫度與“守住底線”的尺度交織，教