中班數(shù)學(xué)課例講解演講人：日期:目錄02活動(dòng)導(dǎo)入01活動(dòng)準(zhǔn)備03知識(shí)講解04操作實(shí)踐05鞏固拓展06總結(jié)延伸01活動(dòng)準(zhǔn)備教具與材料清單數(shù)字卡片與圖形模型準(zhǔn)備0-10的數(shù)字卡片及常見(jiàn)幾何圖形（圓形、三角形、正方形）的實(shí)物模型，用于直觀展示數(shù)量與形狀概念。計(jì)數(shù)工具套裝包括彩色計(jì)數(shù)棒、塑料小動(dòng)物模型或紐扣等可操作材料，幫助幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐理解加減法基礎(chǔ)?；?dòng)白板或磁性教具利用動(dòng)態(tài)演示工具展示數(shù)字排列、分類(lèi)游戲或簡(jiǎn)單規(guī)律排序，增強(qiáng)課堂趣味性。記錄表格與貼紙?jiān)O(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)記錄表，配合獎(jiǎng)勵(lì)貼紙激勵(lì)幼兒完成課堂任務(wù)，同時(shí)便于教師跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度。數(shù)感與數(shù)量對(duì)應(yīng)能力圖形辨識(shí)與分類(lèi)中班幼兒已能認(rèn)讀1-10的數(shù)字，但部分幼兒對(duì)數(shù)字與實(shí)際數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系仍需強(qiáng)化，需通過(guò)實(shí)物操作鞏固理解。多數(shù)幼兒能區(qū)分基本幾何圖形，但對(duì)復(fù)雜圖形組合（如梯形、六邊形）的命名和特征描述存在困難，需分層次教學(xué)。幼兒認(rèn)知水平分析邏輯思維發(fā)展幼兒初步具備比較大小、高矮的能力，但對(duì)抽象序列（如ABAB模式）的規(guī)律總結(jié)需借助具體案例引導(dǎo)。注意力與協(xié)作特點(diǎn)課堂活動(dòng)需控制在15-20分鐘內(nèi)，并設(shè)計(jì)小組合作環(huán)節(jié)以匹配幼兒有限的專(zhuān)注力與社交需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定通過(guò)實(shí)物操作使幼兒掌握5以?xún)?nèi)的加減法，理解“增加”“減少”的實(shí)際意義，并能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單計(jì)算過(guò)程。數(shù)與運(yùn)算基礎(chǔ)引導(dǎo)幼兒識(shí)別至少4種平面圖形，并能根據(jù)邊角特征進(jìn)行分類(lèi)；通過(guò)拼圖活動(dòng)培養(yǎng)空間方位認(rèn)知（上下、左右）。圖形與空間感知設(shè)計(jì)顏色、形狀交替排列的游戲，幫助幼兒觀察并模仿AB型規(guī)律，逐步過(guò)渡到自主創(chuàng)造簡(jiǎn)單模式。邏輯思維訓(xùn)練鼓勵(lì)幼兒用完整句子描述數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)（如“我有3個(gè)紅色積木和2個(gè)藍(lán)色積木，一共5個(gè)”），并學(xué)習(xí)用符號(hào)或圖畫(huà)記錄結(jié)果。語(yǔ)言表達(dá)與記錄能力02活動(dòng)導(dǎo)入生活情境創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物場(chǎng)景模擬通過(guò)布置虛擬超市環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在角色扮演中認(rèn)識(shí)商品價(jià)格標(biāo)簽，初步感知數(shù)字與物品的對(duì)應(yīng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自然材料計(jì)數(shù)活動(dòng)利用樹(shù)葉、石子等戶(hù)外收集的自然材料，組織幼兒進(jìn)行分組計(jì)數(shù)比賽，強(qiáng)化數(shù)物對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作能力。家庭物品分類(lèi)游戲讓幼兒觀察家中常見(jiàn)物品（如玩具、餐具等），按顏色、形狀或大小分類(lèi)，培養(yǎng)邏輯思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。趣味游戲引入數(shù)字跳房子在地面繪制含數(shù)字的格子，幼兒根據(jù)指令跳到指定數(shù)字格，同步訓(xùn)練肢體協(xié)調(diào)與數(shù)字識(shí)別能力。魔法口袋猜謎在布袋中放入不同數(shù)量的積木，幼兒通過(guò)觸摸感知數(shù)量并說(shuō)出總數(shù)，提升觸覺(jué)敏感性與數(shù)感。圖形拼圖競(jìng)賽提供三角形、圓形等基礎(chǔ)幾何圖形卡片，要求幼兒快速拼合成指定圖案，鞏固圖形認(rèn)知與空間推理能力。核心問(wèn)題提測(cè)量工具對(duì)比提供吸管、手掌等非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具，讓幼兒比較課桌長(zhǎng)度，引導(dǎo)思考“為什么結(jié)果不同”，建立初步測(cè)量概念。模式規(guī)律發(fā)現(xiàn)展示紅黃交替的串珠鏈，鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)下一顆珠子顏色，培養(yǎng)觀察力和簡(jiǎn)單模式推理能力。數(shù)量守恒探究通過(guò)轉(zhuǎn)移相同數(shù)量積木至不同形狀容器中，提問(wèn)“數(shù)量是否變化”，引發(fā)幼兒對(duì)守恒概念的思考與討論。03知識(shí)講解點(diǎn)數(shù)與數(shù)量對(duì)應(yīng)通過(guò)積木、水果等具體物品，引導(dǎo)幼兒逐一點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)，建立數(shù)字與實(shí)物的直接關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化“數(shù)物對(duì)應(yīng)”概念。實(shí)物點(diǎn)數(shù)法動(dòng)態(tài)操作練習(xí)符號(hào)與數(shù)量匹配設(shè)計(jì)“投小球”“分卡片”等游戲，讓幼兒在移動(dòng)或分配物品的過(guò)程中記錄數(shù)量變化，理解數(shù)量的增減關(guān)系。提供數(shù)字卡片與對(duì)應(yīng)數(shù)量的圖片（如3個(gè)蘋(píng)果與數(shù)字“3”），要求幼兒進(jìn)行配對(duì)，鞏固抽象符號(hào)與具體數(shù)量的聯(lián)系?；A(chǔ)圖形辨識(shí)多感官識(shí)別訓(xùn)練讓幼兒通過(guò)觸摸（蒙眼摸圖形積木）、視覺(jué)（尋找教室中的圖形物品）和語(yǔ)言描述（說(shuō)出圖形特征）多維度感知圓形、方形、三角形等基本圖形。圖形組合與分解利用七巧板或剪紙活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒將簡(jiǎn)單圖形拼合成新圖案（如兩個(gè)三角形組成正方形），培養(yǎng)空間思維能力。生活場(chǎng)景應(yīng)用引導(dǎo)幼兒觀察生活中的圖形實(shí)例（如鐘表是圓形、門(mén)是長(zhǎng)方形），并分類(lèi)整理，深化對(duì)圖形實(shí)際意義的理解。大小/多少比較直觀對(duì)比法提供明顯差異的實(shí)物（大球與小球、多糖果與少糖果），通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)對(duì)比，讓幼兒直接感知“大小”“多少”的相對(duì)概念。分級(jí)排序活動(dòng)情境問(wèn)題解決要求幼兒將一組物品按大小或數(shù)量從少到多排列，并口頭描述排序邏輯（如“這個(gè)最大，這個(gè)最小”），提升邏輯表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)“分餅干”“選玩具”等情境，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)比較分配資源（如“誰(shuí)拿得多？誰(shuí)拿得少？”），培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。12304操作實(shí)踐為每組提供積木、計(jì)數(shù)棒、圖形卡片等不同教具，通過(guò)觸摸與拼搭幫助幼兒理解數(shù)量、形狀與空間關(guān)系，增強(qiáng)動(dòng)手能力與觀察力。分組材料操作多樣化教具分配每組設(shè)置“記錄員”“操作員”等角色，引導(dǎo)幼兒在合作中完成分類(lèi)、排序等任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與邏輯思維。角色分工協(xié)作模擬超市購(gòu)物或動(dòng)物排隊(duì)等生活場(chǎng)景，讓幼兒在真實(shí)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如點(diǎn)數(shù)商品或比較動(dòng)物高矮。情境化操作設(shè)計(jì)任務(wù)卡互動(dòng)練習(xí)任務(wù)卡分為基礎(chǔ)（如數(shù)字匹配）、進(jìn)階（如簡(jiǎn)單加減）和挑戰(zhàn)（如規(guī)律排序）三級(jí)，適應(yīng)不同能力幼兒的需求。階梯式難度設(shè)計(jì)游戲化任務(wù)形式跨領(lǐng)域整合融入“闖關(guān)”“尋寶”等游戲機(jī)制，通過(guò)完成數(shù)學(xué)任務(wù)獲取線(xiàn)索或獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒參與興趣與持久專(zhuān)注力。任務(wù)卡結(jié)合語(yǔ)言（描述操作過(guò)程）、藝術(shù)（用圖形拼畫(huà)）等內(nèi)容，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。觀察幼兒操作時(shí)，針對(duì)卡點(diǎn)提供差異化指導(dǎo)，如對(duì)理解慢的幼兒用實(shí)物演示，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出開(kāi)放式問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)個(gè)性化干預(yù)策略記錄幼兒的進(jìn)步與創(chuàng)新方法，通過(guò)具體表?yè)P(yáng)（如“你用積木搭出了對(duì)稱(chēng)圖形”）強(qiáng)化其學(xué)習(xí)信心。即時(shí)反饋與鼓勵(lì)通過(guò)提問(wèn)（“如果再加一塊會(huì)怎樣？”）或暗示（指向任務(wù)卡提示圖標(biāo)）引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決方案。隱性引導(dǎo)技巧05鞏固拓展趣味數(shù)學(xué)游戲通過(guò)拼圖形式將數(shù)字與對(duì)應(yīng)數(shù)量的圖案匹配，幫助幼兒直觀理解數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，同時(shí)鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和邏輯思維。數(shù)字拼圖游戲設(shè)計(jì)包含數(shù)字、圖形或簡(jiǎn)單加減法的卡片，讓幼兒通過(guò)配對(duì)游戲鞏固數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)記憶力和反應(yīng)速度。數(shù)學(xué)卡片配對(duì)模擬超市購(gòu)物場(chǎng)景，讓幼兒使用虛擬貨幣購(gòu)買(mǎi)物品并計(jì)算總價(jià)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的加減法能力和實(shí)際應(yīng)用能力。角色扮演購(gòu)物日常物品分類(lèi)引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色、形狀或大小對(duì)玩具、餐具等生活物品進(jìn)行分類(lèi)，強(qiáng)化分類(lèi)思維和觀察能力。生活場(chǎng)景應(yīng)用時(shí)間與順序活動(dòng)通過(guò)安排日?；顒?dòng)（如起床、吃飯、睡覺(jué)）的順序，幫助幼兒理解時(shí)間概念和事件發(fā)生的邏輯關(guān)系。測(cè)量與比較利用尺子、杯子等工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度或容量，讓幼兒學(xué)會(huì)比較大小、長(zhǎng)短、輕重等屬性，建立初步的度量概念。思維挑戰(zhàn)提升提供不同形狀的積木或拼圖，鼓勵(lì)幼兒組合成復(fù)雜圖形或進(jìn)行對(duì)稱(chēng)變換，培養(yǎng)空間想象力和創(chuàng)造力。圖形拼接與變換邏輯推理問(wèn)題數(shù)學(xué)故事解題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的邏輯題目（如“找出不同類(lèi)物品”或“完成規(guī)律序列”），鍛煉幼兒的分析能力和推理能力。通過(guò)講述包含數(shù)學(xué)問(wèn)題的故事（如“小動(dòng)物分水果”），讓幼兒在情境中解決加減或分配問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力。06總結(jié)延伸數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀或大小對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，并嘗試按規(guī)律排序（如ABAB模式），培養(yǎng)邏輯思維和觀察能力。簡(jiǎn)單分類(lèi)與排序空間方位感知結(jié)合游戲活動(dòng)（如“藏寶圖”任務(wù)）學(xué)習(xí)上下、左右、前后等方位詞，增強(qiáng)空間認(rèn)知能力。通過(guò)實(shí)物操作（如積木、珠子）幫助幼兒理解數(shù)字符號(hào)與實(shí)際數(shù)量的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)物對(duì)應(yīng)”的核心概念，避免機(jī)械記憶。課堂要點(diǎn)回顧幼兒作品展示幼兒用彩紙剪貼數(shù)字與對(duì)應(yīng)數(shù)量的果實(shí)，展示數(shù)與量的匹配成果，體現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)意（如不同顏色的果實(shí)排列）。手工作品“數(shù)字樹(shù)”幼兒分組完成的分類(lèi)海報(bào)，如將動(dòng)物玩具按“陸地/水生”或“兩條腿/四條腿”分組，附簡(jiǎn)單標(biāo)簽說(shuō)明分類(lèi)依據(jù)。分類(lèi)圖表幼兒按教師提供的模式卡（如紅-藍(lán)-紅-藍(lán)）或自創(chuàng)規(guī)律完成的串珠鏈，體現(xiàn)對(duì)序列邏輯的理解。排序串珠作品生活數(shù)學(xué)滲透提供“數(shù)字