1/81.8《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)北京崇文區(qū)廣渠門中學(xué)張慶紅教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教學(xué)理念：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循教育部頒發(fā)的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的教學(xué)理念．在課堂教學(xué)中以問題為主線，倡導(dǎo)情境設(shè)置、生生交流，在自主、合作、探究的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，努力促使學(xué)生成為一個(gè)研究者．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)是講述關(guān)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，推導(dǎo)速度－位移公式，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力．本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)與鞏固，使學(xué)生無論在對(duì)知識(shí)的理解上還是在處理實(shí)際問題上都能有所提高．教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)、學(xué)生情況和教學(xué)資源，本節(jié)課主要采用的教學(xué)方式有啟發(fā)式和探究式．改變教師一味講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)．整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞提出問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、解決問題的主線進(jìn)行．課堂上減少教師滔滔不絕的畫面，更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解并進(jìn)行交流、討論．轉(zhuǎn)變學(xué)、教方式，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性．對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理方法：主要是教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論．教學(xué)手段：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分利用學(xué)生的自主能動(dòng)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生解讀物理情境的能力，以達(dá)到公式的靈活應(yīng)用．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)層次圖示如下：本節(jié)課是勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)的深化和應(yīng)用，教材的重點(diǎn)是公式的應(yīng)用．只有深刻理解運(yùn)動(dòng)的物理過程和公式的意義，才能理解和掌握．因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞公式的靈活應(yīng)用，同時(shí)兼顧一題多解．在對(duì)公式的靈活應(yīng)用過程的探究中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地從三個(gè)層次展開討論．第一層次：飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)，已知加速度、初速度、末速度、求位移．第二層次：噴氣式飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，第一步已知初速度、末速度、加速度、求位移．第二步已知位移、初速度、末速度、求加速度．第三層次：一起交通事故的分析，第一步已知初速度、末速度、位移、求加速度；第二步已知初速度、末速度、加速度、求位移；第三步已知初速度、加速度、位移、求末速度．通過上述三個(gè)層次的探究，公式的靈活應(yīng)用就水到渠成了．學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過有關(guān)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)．學(xué)生已掌握位移、速度、加速度的概念，并知道位移——時(shí)間和速度——時(shí)間圖像．同時(shí)，已經(jīng)掌握，這兩個(gè)公式的靈活應(yīng)用，已經(jīng)完全具備了研究和學(xué)習(xí)公式的學(xué)習(xí)能力．教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度——位移公式．（2）會(huì)推出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的，并會(huì)應(yīng)用．（3）會(huì)利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來解決實(shí)際問題．（4）提高對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的分析能力，著重物理情境的過程，從而訓(xùn)練一般的學(xué)習(xí)方法和思維．（5）培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用到物理當(dāng)中，將公式、圖像及物理意義聯(lián)系起來加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力．過程與方法教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用方法．情感態(tài)度與價(jià)值觀既要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，還要具體問題具體分析．教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用公式分析、計(jì)算．教學(xué)難點(diǎn)：具體到實(shí)際問題當(dāng)中對(duì)物理意義、情境的分析，選擇適合的物理公式解決問題．教學(xué)準(zhǔn)備：錄像：飛機(jī)起飛，一起兩車相撞的交通事故PPt課件．教學(xué)用具：書、筆、紙課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：層次教學(xué)過程備注活動(dòng)一：放飛機(jī)起飛的錄像，再放PPt顯示題目請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種跑道，給一特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用．該飛機(jī)在跑道上滑行時(shí)以a＝4.0m/s2恒定的加速度增速，當(dāng)速率達(dá)到85m/s時(shí)就可以升空．如果允許飛機(jī)在達(dá)到起飛速率的瞬時(shí)停止起飛而仍不會(huì)滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長(zhǎng)?1．通過放錄像使學(xué)生感覺到生活中有物理教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出公式由（1）（2）式導(dǎo)出（3）（4）式教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法四：利用圖像面積，1．鞏固勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式2．注重物理情境過程的分析，而不是盲目地帶公式3．學(xué)會(huì)多角度解決同一問題活動(dòng)二機(jī)場(chǎng)跑道為2500m，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a＝3.5m/s2增速，當(dāng)速率達(dá)95m/s可升空，假定飛機(jī)在到達(dá)此速率時(shí)就因故要停止飛行，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度？學(xué)生活動(dòng)重點(diǎn)是公式的應(yīng)用活動(dòng)三：（PPt顯示）一起交通事故的分析某公路上發(fā)生了一起交通事故．車輛總質(zhì)量大于12t的載重汽車與一輛總質(zhì)量小于4.5t的空載小車迎面相撞，空載小車的前部車體損壞，駕駛員受傷，載重汽車的前車燈撞壞．?dāng)?shù)據(jù)：表一裝載初速度（km/h）制動(dòng)距離（m）大型汽車空20≤4.4總質(zhì)量＞12t重30≤9.5小型汽車空30≤6.5總質(zhì)量＜4.5t重≤7.0國(guó)家對(duì)于機(jī)動(dòng)車輛要進(jìn)行定期檢驗(yàn)，不符合技術(shù)指標(biāo)的不能上路．這輛車都符合表中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)．假定兩車的制動(dòng)距離可用上表中對(duì)應(yīng)的最大值分析．交警測(cè)得兩車制動(dòng)點(diǎn)之間的距離為96m，制動(dòng)時(shí)重載汽車的速度為60km/h，空載小車的速度為90km/h，事故地點(diǎn)距重載汽車制動(dòng)點(diǎn)38m．分析：兩車的自身長(zhǎng)度可以略去，當(dāng)做兩運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行分析．根據(jù)上表數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算，填寫下表：制動(dòng)前車速（km/h）制動(dòng)加速度（m/s2）制動(dòng)距離(m)出事地點(diǎn)車速（m/s）重載汽車60空載小車90培養(yǎng)學(xué)生用物理思想解決實(shí)際問題的能力學(xué)生討論教科書中給出的圖l－8－l是幫助學(xué)生進(jìn)行分析，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析．選取表一中第二行、第三行的數(shù)據(jù)，分別計(jì)算．重載汽車汽車的加速度為3.65m/s2空載小車的加速度為5.34m/s2以此分別以各自的加速度剎車，剎車距離分別為38m和氣58.5m．由題意，到事故地點(diǎn)，重載汽車到事故點(diǎn)已停，空載小車未停，由此可獲得的結(jié)論是：空載小車碰了重載汽車．由物理公式解得，空載小車到事故地點(diǎn)時(shí)車速為2.36m/s．小結(jié)：這一節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用．在應(yīng)用時(shí)，要注意物理過程，要結(jié)合實(shí)際具體分析．作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并從物理的眼光去重新觀察生活中有哪些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的事例，然后解釋它．教學(xué)流程：教學(xué)反思：（1）注重以問題為主線，通過物理情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位提出自己的問題．在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解、提出自己的問題，更要鼓勵(lì)問題小組內(nèi)和問題小組間對(duì)問題的交流、合作和探究，這是新課標(biāo)和新課程所反映的一個(gè)基本理念．（2）注重以學(xué)生為主體，無論是問題情境的創(chuàng)設(shè)還是對(duì)問題的探究，都努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與，并努力增大參與面．探究是一個(gè)較長(zhǎng)的過程，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生實(shí)際的合作探究過程可能顯得較長(zhǎng)．本教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際授課時(shí)間也并不寬裕．如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最具實(shí)效的合作探究？關(guān)鍵還在于教師，教師必須在保證學(xué)生自主、合作探究的前提下做好引導(dǎo)．這確實(shí)也是在新的教學(xué)理念下對(duì)教師提出的更高要求，需要我們?cè)趯?shí)踐中深入研究和探索．在對(duì)學(xué)生的想法和所提問題的評(píng)價(jià)中，要把握好“鼓勵(lì)稱贊”和“指出錯(cuò)誤”的“度”．在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，教師充分考慮了民主平臺(tái)和和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生所提出的看法和想法，努力以“鼓勵(lì)贊賞”為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．在本設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了教師游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生探究討論的能力．（3）本教案從發(fā)展性要求出發(fā)，充分利用學(xué)生的自主能動(dòng)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生解讀物理情境的能力以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力．這兩項(xiàng)能力正是新課改理念下的側(cè)重點(diǎn)．如：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)速度－