小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì)與參考一、設(shè)計(jì)理念小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練需遵循"核心素養(yǎng)導(dǎo)向、情境化驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)性優(yōu)先"的原則，結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"語(yǔ)言能力"的培養(yǎng)要求（能在真實(shí)情境中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流），兼顧小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（注意力持續(xù)時(shí)間短、好奇、愛(ài)動(dòng)）。設(shè)計(jì)核心為：用"真實(shí)情境"激活語(yǔ)言需求，用"互動(dòng)活動(dòng)"落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用，用"正向評(píng)價(jià)"增強(qiáng)表達(dá)自信。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：如與"日常物品"相關(guān)的`pencil,ruler,schoolbag,desk`；與"位置"相關(guān)的`on,in,under`。2.掌握核心句型：`Whereismy...?—It'son/in/under...`（詢問(wèn)物品位置及回答）。（二）能力目標(biāo)1.能在真實(shí)場(chǎng)景（如教室、家庭）中用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話（如"找文具""整理書(shū)包"）。2.能通過(guò)模仿、重復(fù)提升發(fā)音準(zhǔn)確性（如`under`的濁輔音發(fā)音）。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)"敢于開(kāi)口"的信心（通過(guò)低難度任務(wù)設(shè)計(jì)降低焦慮）。2.增強(qiáng)合作意識(shí)（通過(guò)小組活動(dòng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與回應(yīng)）。3.感受"英語(yǔ)有用"的價(jià)值（用所學(xué)解決生活中的小問(wèn)題，如"幫同學(xué)找鉛筆"）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.核心句型的理解與運(yùn)用（`Whereis...?—It's...`）。2.詞匯與句型的結(jié)合（如`Whereismypencil?—It'sinthepencilbox.`）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.克服"怕說(shuō)錯(cuò)"的心理障礙（通過(guò)"無(wú)批評(píng)"評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)嘗試）。2.情境中的靈活運(yùn)用（如從"教室"遷移到"家庭"場(chǎng)景時(shí)，能替換詞匯`desk`為`sofa`）。四、教學(xué)過(guò)程（以"詢問(wèn)物品位置"為例，適用于三年級(jí)上冊(cè)）（一）熱身導(dǎo)入（5分鐘）：激活舊知，營(yíng)造氛圍活動(dòng)設(shè)計(jì)：SingaSong：播放兒歌《WhereIsThumbkin?》（拇指在哪里？），引導(dǎo)學(xué)生跟著做動(dòng)作（如伸出拇指說(shuō)`HereIam!`）。FreeTalk：用舊知互動(dòng)，如教師問(wèn)`What'sthis?`（指向黑板上的`pencil`圖片），學(xué)生回答`It'sapencil.`；教師問(wèn)`Isthisyourruler?`（拿起學(xué)生的尺子），學(xué)生回答`Yes,itis./No,itisn't.`。設(shè)計(jì)意圖：用兒歌調(diào)動(dòng)情緒（符合小學(xué)生"愛(ài)動(dòng)"的特點(diǎn)）；用舊知（`What'sthis?`）銜接新知（`Whereis...?`），降低認(rèn)知難度。（二）情境呈現(xiàn)（8分鐘）：真實(shí)場(chǎng)景，引出語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)：情境創(chuàng)設(shè)：展示"教室混亂場(chǎng)景"圖片（書(shū)桌上有散落的鉛筆、尺子，書(shū)包在椅子下），說(shuō)：`Look!Theclassroomismessy.Let'shelpLilyfindherthings.`（看！教室很亂，我們幫莉莉找她的東西吧！）。問(wèn)題引導(dǎo)：教師拿起圖片中的`pencil`問(wèn)：`WhereisLily'spencil?`（莉莉的鉛筆在哪里？），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片回答`It'sonthedesk.`。句型呈現(xiàn)：用板書(shū)或PPT呈現(xiàn)核心句型`Whereismy...?—It'son/in/under...`，帶讀2-3遍（注意`Where`的升調(diào)、`It's`的連讀）。設(shè)計(jì)意圖：用"幫同學(xué)找東西"的真實(shí)情境激活語(yǔ)言需求（學(xué)生有"解決問(wèn)題"的動(dòng)機(jī)）；用"圖片觀察"替代"機(jī)械講解"，讓學(xué)生在"做中學(xué)"（符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）。（三）互動(dòng)練習(xí)（15分鐘）：分層任務(wù)，落實(shí)運(yùn)用活動(dòng)1：機(jī)械模仿（低難度）——"跟我讀"教師用卡片展示詞匯（如`pencil`），說(shuō)`Whereismypencil?`，學(xué)生跟著說(shuō)；教師回答`It'sonthedesk.`，學(xué)生跟著重復(fù)。替換詞匯（如`ruler,schoolbag`），重復(fù)練習(xí)（每個(gè)詞匯練習(xí)2-3次）?；顒?dòng)2：半自主對(duì)話（中難度）——"PairWork"學(xué)生兩人一組，一人拿"文具卡片"（如`ruler`），藏在"書(shū)桌模型"的`on/in/under`位置，另一人用`Whereisyourruler?`詢問(wèn)，對(duì)方用`It's...`回答。示例：A:Whereisyourruler?B:It'sinthepencilbox.A:Thankyou!活動(dòng)3：自主創(chuàng)編（高難度）——"小老師整理教室"教師布置任務(wù)："今天我們是小老師，要幫老師整理教室。請(qǐng)用`Whereis...?`詢問(wèn)物品位置，并用`It's...`回答。"學(xué)生分組（4人一組），用道具（如玩具書(shū)桌、文具模型）模擬"整理教室"場(chǎng)景，創(chuàng)編對(duì)話（如：Student1:Whereistheeraser?Student2:It'sunderthechair.Student3:Let'sputitinthepencilbox.Student4:Goodidea!）。設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)滿足不同水平學(xué)生的需求（低難度任務(wù)讓后進(jìn)生"有成就感"，高難度任務(wù)讓優(yōu)生"有挑戰(zhàn)"）；用"道具"模擬真實(shí)場(chǎng)景（如"書(shū)桌模型"），讓對(duì)話更有代入感。（四）拓展應(yīng)用（10分鐘）：遷移場(chǎng)景，提升能力活動(dòng)設(shè)計(jì)：家庭場(chǎng)景模擬：展示"家庭客廳"圖片（有`sofa,table,chair`），說(shuō)：`Lilylostherdoll.Canyouhelpher?`（莉莉的娃娃丟了，你能幫她嗎？）。學(xué)生兩人一組，創(chuàng)編對(duì)話（如：A:Whereismydoll?B:Isitonthesofa?A:No,itisn't.B:Isitunderthetable?A:Yes,itis.Thankyou!）。邀請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)表演（用頭飾或道具增強(qiáng)情境感，如戴"莉莉"的頭飾）。設(shè)計(jì)意圖：將"教室"場(chǎng)景遷移到"家庭"場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)"替換詞匯"（如`desk`→`sofa`），提升語(yǔ)言靈活性；用"表演"增強(qiáng)參與感（小學(xué)生愛(ài)展示，表演能激發(fā)興趣）。（五）總結(jié)升華（5分鐘）：回顧重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶活動(dòng)設(shè)計(jì)：兒歌總結(jié)：將核心句型編成兒歌（用《TwinkleTwinkleLittleStar》的曲調(diào)）：`Whereismypencil?Whereismypencil?It'sonthedesk.It'sonthedesk.Oh,Isee!Oh,Isee!It'sonthedesk.`學(xué)生跟著唱（邊唱邊做動(dòng)作，如"找鉛筆"的動(dòng)作）。情感引導(dǎo)：教師說(shuō)：`Todaywelearnedtoask"Whereis...?"Nowyoucanhelpyourfriendsfindthings.Greatjob!`（今天我們學(xué)會(huì)了問(wèn)"在哪里"，現(xiàn)在你們可以幫朋友找東西了，真棒?。?。設(shè)計(jì)意圖：用"兒歌"替代"機(jī)械背誦"，讓總結(jié)更有趣（符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格）；用"情感引導(dǎo)"強(qiáng)化"英語(yǔ)有用"的認(rèn)知（讓學(xué)生覺(jué)得"學(xué)了能用"，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力）。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）多元評(píng)價(jià)主體1.教師評(píng)價(jià)：用"正向反饋"鼓勵(lì)學(xué)生（如`Great!Youtriedyourbest.`（太棒了，你盡力了！）、`Goodpronunciation!`（發(fā)音真好聽(tīng)?。?；避免"否定性評(píng)價(jià)"（如`You'rewrong.`）。2.同伴評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)"星級(jí)卡"（如"發(fā)言積極星""發(fā)音準(zhǔn)確星""合作友好星"），讓學(xué)生互相貼星（如"你剛才的對(duì)話很流利，給你一顆'發(fā)言積極星'"）。3.自我評(píng)估：用"表情貼紙"（如笑臉、哭臉）讓學(xué)生評(píng)估自己的表現(xiàn)（如"我今天敢開(kāi)口說(shuō)了，貼笑臉"）。（二）形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)"課堂表現(xiàn)記錄表"（記錄學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、參與度、進(jìn)步情況），每周評(píng)選"口語(yǔ)小明星"（如"本周發(fā)言最積極的同學(xué)"），增強(qiáng)持續(xù)動(dòng)力。六、參考資源（一）教材參考人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit3《LookatMe!》（拓展"位置"話題）；牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit2《I'mLiuTao》（結(jié)合"日常物品"話題）。（二）多媒體資源動(dòng)畫(huà)：《PeppaPig》（小豬佩奇）中的"LostTeddy"（丟失的泰迪熊）片段（與"找東西"場(chǎng)景相關(guān)）；兒歌：《WhereIsThumbkin?》《Head,Shoulders,KneesandToes》（用于熱身）；課件：用PPT制作"教室場(chǎng)景""家庭場(chǎng)景"圖片（加入動(dòng)畫(huà)效果，如"鉛筆從書(shū)桌下跳出來(lái)"）。（三）教具參考詞匯卡片：彩色卡片（正面是圖片，背面是單詞，如正面是"鉛筆"圖片，背面是`pencil`）；道具：教室模型（用紙箱制作簡(jiǎn)單的"書(shū)桌""椅子"）、文具模型（如玩具鉛筆、尺子）、頭飾（如"莉莉"的頭飾）；技術(shù)工具：希沃白板（用"拖拽"功能模擬"找東西"場(chǎng)景，如"把鉛筆拖到書(shū)桌下"）。七、注意事項(xiàng)1.差異化教學(xué)：針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同任務(wù)（如優(yōu)生可以創(chuàng)編"多輪對(duì)話"，后進(jìn)生可以"模仿句型"）；2.互動(dòng)性優(yōu)先：保證每個(gè)學(xué)生都有"開(kāi)口機(jī)會(huì)"（如小組活動(dòng)時(shí)，要求"每人說(shuō)1-2句話"）；3.真實(shí)性原則：用"學(xué)生生活中的場(chǎng)景"（如"教室""家庭"），避免"脫離實(shí)際"的話題（如"太空旅行"