小學(xué)語文古詩文朗誦訓(xùn)練方案一、方案背景與目標(biāo)定位古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，朗誦是古詩文學(xué)習(xí)的核心方式之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。本方案以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，構(gòu)建階梯式、情境化、可操作的古詩文朗誦訓(xùn)練體系，旨在通過系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1.語言運(yùn)用：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升表達(dá)掌握古詩文常見字詞的正確發(fā)音（如多音字、通假字），讀通句子節(jié)奏（如四言詩、五言詩、七言詩的停頓）；積累文言詞匯（如“之”“乎”“者”“也”的常見用法），初步理解句子含義。2.思維發(fā)展：理解感悟，邏輯提升通過圖文結(jié)合、故事講述等方式，理解古詩文的基本內(nèi)容（如《春曉》的“春眠不覺曉”是寫春天的早晨）；體會(huì)作者的情感（如《靜夜思》的思鄉(xiāng)之情、《望廬山瀑布》的贊美之情）；初步感知古詩文的邏輯結(jié)構(gòu)（如五言詩的“起承轉(zhuǎn)合”）。3.審美鑒賞：感受韻律，品味意境感受古詩文的韻律美（如押韻、對仗），如《詠鵝》的“鵝、歌、波”押韻；品味意境美（如《江雪》的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的孤寂畫面）；學(xué)會(huì)用語氣、表情、動(dòng)作輔助表達(dá)美感（如讀“飛流直下三千尺”時(shí)，語氣要激昂，手勢要展開）。4.文化自信：傳承文化，增強(qiáng)認(rèn)同了解古詩文的文化背景（如《九月九日憶山東兄弟》的重陽節(jié)習(xí)俗）；感受傳統(tǒng)文化的魅力（如《論語》中的“仁”“禮”思想）；通過朗誦、創(chuàng)作等方式，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、訓(xùn)練基本原則1.階梯性原則：符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律根據(jù)低年級（1-2年級）、中年級（3-4年級）、高年級（5-6年級）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)置由淺入深的訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容。低年級側(cè)重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)積累（讀準(zhǔn)、讀通、讀得有趣）；中年級側(cè)重理解感悟與技巧提升（讀懂、讀活、讀出情感）；高年級側(cè)重審美表達(dá)與文化傳承（讀深、讀精、讀出個(gè)性）。2.情境性原則：創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)場景通過生活場景、多媒體、角色扮演等方式，讓古詩文與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。如低年級用動(dòng)畫演繹《詠鵝》的場景，讓學(xué)生模仿白鵝的動(dòng)作讀；中年級用圖片展示《望廬山瀑布》的景色，讓學(xué)生想象自己站在瀑布前讀；高年級用配樂和背景視頻，讓學(xué)生感受《岳陽樓記》的意境讀。3.融合性原則：結(jié)合多學(xué)科與能力將古詩文朗誦與閱讀、寫作、表演等結(jié)合，提升綜合能力。如讀完《春曉》后，讓學(xué)生畫一幅“春天的早晨”的畫；讀完《望廬山瀑布》后，讓學(xué)生寫一句“我眼中的瀑布”；讀完《論語》片段后，讓學(xué)生表演“孔子講學(xué)”的場景。4.激勵(lì)性原則：多元評價(jià)促進(jìn)參與采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合的方式，用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的興趣。如低年級評選“朗誦小明星”“可愛小鵝”等稱號；中年級開展“班級朗誦會(huì)”，讓學(xué)生展示自己的作品；高年級組織“古詩文朗誦大賽”，邀請家長參與點(diǎn)評。三、階梯式訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)（一）低年級（1-2年級）：興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)積累訓(xùn)練目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音（如“鵝”“歌”“波”等易錯(cuò)字）；讀通句子節(jié)奏（如五言詩“一二/三四五”的停頓）；感受古詩文的趣味性（如《詠鵝》的生動(dòng)形象、《春曉》的活潑場景）；愿意參與朗誦活動(dòng)（如分組表演、模仿動(dòng)作讀）。訓(xùn)練內(nèi)容：選擇短小明快、形象生動(dòng)的古詩文，如《詠鵝》《春曉》《憫農(nóng)》（其二）《江雪》（節(jié)選）《靜夜思》（簡化版）。訓(xùn)練方法：1.字正腔圓訓(xùn)練：正音：用拼音卡片、易錯(cuò)字列表（如“少”讀“shào”還是“shǎo”，“行”讀“xíng”還是“háng”）幫助學(xué)生糾正發(fā)音；練讀：用“開火車”“小老師帶讀”等游戲，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)易錯(cuò)字；鞏固：通過“找朋友”（把字和正確的讀音連線）、“拼音寶寶回家”（給生字標(biāo)拼音）等活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。2.節(jié)奏感知訓(xùn)練：打拍子：用手或腳打拍子，感受詩句的節(jié)奏（如《詠鵝》“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”是“三三一”的節(jié)奏）；拍手讀：同桌互相拍手，按節(jié)奏讀詩句（如“春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥”）；動(dòng)作輔助：用動(dòng)作模仿詩句中的內(nèi)容（如讀“鋤禾日當(dāng)午”時(shí)，模仿農(nóng)民鋤地的動(dòng)作；讀“汗滴禾下土”時(shí)，模仿擦汗的動(dòng)作）。3.興趣激發(fā)訓(xùn)練：動(dòng)畫演繹：用動(dòng)畫展示古詩文的場景（如《詠鵝》中白鵝游水、唱歌的場景；《春曉》中春天的早晨，小鳥鳴叫的場景）；兒歌改編：把古詩文改編成兒歌（如《詠鵝》改編成“鵝鵝鵝，像只小歌手，游在水面上，唱著歡樂的歌”）；角色扮演：讓學(xué)生扮演古詩文里的角色（如扮演白鵝、農(nóng)民、詩人），用動(dòng)作和語言表演詩句。訓(xùn)練案例：《詠鵝》（駱賓王）步驟1：正音練習(xí)（5分鐘）出示生字卡片：“鵝（é）”“曲（qū）”“項(xiàng)（xiàng）”“歌（gē）”“?。╢ú）”“水（shuǐ）”“紅（hóng）”“掌（zhǎng）”“撥（bō）”。用“小老師帶讀”的方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)易錯(cuò)字（如“曲”是一聲，“項(xiàng)”是后鼻音）。步驟2：節(jié)奏訓(xùn)練（10分鐘）用打拍子的方式，讓學(xué)生感受詩句的節(jié)奏：“鵝鵝鵝（三拍），曲項(xiàng)向天歌（三三一拍）；白毛浮綠水（三三一拍），紅掌撥清波（三三一拍）?！蓖阑ハ嗯氖?，按節(jié)奏讀詩句。步驟3：興趣激發(fā)（10分鐘）播放《詠鵝》的動(dòng)畫，展示白鵝游水、唱歌的場景。讓學(xué)生模仿白鵝的動(dòng)作（如伸長脖子、扇動(dòng)翅膀、游水），邊做動(dòng)作邊讀詩句。步驟4：展示評價(jià)（5分鐘）分組表演：每組選1-2名學(xué)生扮演白鵝，表演《詠鵝》的詩句。評選“可愛小鵝”（動(dòng)作可愛、讀得準(zhǔn)確）、“節(jié)奏小達(dá)人”（節(jié)奏正確、讀得流暢）。（二）中年級（3-4年級）：理解感悟與技巧提升訓(xùn)練目標(biāo)：理解古詩文的基本內(nèi)容（如《望廬山瀑布》的“飛流直下三千尺”是寫瀑布的長）；體會(huì)作者的情感（如《九月九日憶山東兄弟》的思鄉(xiāng)之情、《贈(zèng)汪倫》的友情）；掌握基本的朗誦技巧（如停頓、重音、語氣變化）；能有感情地朗誦古詩文（如讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，語氣要憂傷；讀“桃花潭水深千尺”時(shí)，語氣要深情）。訓(xùn)練內(nèi)容：選擇意境鮮明、情感豐富的古詩文，如《望廬山瀑布》《絕句》（杜甫）《九月九日憶山東兄弟》《贈(zèng)汪倫》。訓(xùn)練方法：1.詩意解讀訓(xùn)練：圖文結(jié)合：用圖片或思維導(dǎo)圖展示古詩文的內(nèi)容（如《望廬山瀑布》的圖片的瀑布、山、太陽；《絕句》的圖片的黃鸝、翠柳、白鷺、青天）；故事講述：把古詩文改編成故事（如《九月九日憶山東兄弟》改編成“王維在外地做官，重陽節(jié)到了，他想起家鄉(xiāng)的兄弟，他們正在登高、插茱萸，而自己卻不在身邊，心里很想念他們”）；問題引導(dǎo)：用問題幫助學(xué)生理解詩意（如“《望廬山瀑布》中的‘飛流直下三千尺’是什么意思？”“《九月九日憶山東兄弟》中的‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客’表達(dá)了作者什么心情？”）。2.情感表達(dá)訓(xùn)練：語氣變化：根據(jù)詩句的情感，調(diào)整語氣（如讀“飛流直下三千尺”時(shí)，語氣要激昂；讀“疑是銀河落九天”時(shí)，語氣要奇幻；讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，語氣要低沉；讀“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，語氣要深情）；表情輔助：用表情表達(dá)詩句的情感（如讀“高興”的詩句時(shí)，面帶笑容；讀“悲傷”的詩句時(shí)，皺著眉頭；讀“豪邁”的詩句時(shí)，眼神堅(jiān)定）；動(dòng)作配合：用動(dòng)作增強(qiáng)情感表達(dá)（如讀“飛流直下三千尺”時(shí)，手臂從高到低擺動(dòng)；讀“舉頭望明月”時(shí)，抬頭看天空；讀“低頭思故鄉(xiāng)”時(shí)，低頭摸胸口）。3.技巧鞏固訓(xùn)練：停頓標(biāo)記：在詩句中用“/”標(biāo)記停頓（如《望廬山瀑布》“日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川”；《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親”）；重音練習(xí)：用“·”標(biāo)記重音（如《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺”中的“直下”“三千尺”是重音；《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺”中的“深千尺”是重音）；模仿練習(xí)：聽優(yōu)秀朗誦作品（如央視《經(jīng)典詠流傳》中的作品），模仿語氣、節(jié)奏、表情。訓(xùn)練案例：《望廬山瀑布》（李白）步驟1：詩意解讀（10分鐘）出示圖片：廬山瀑布的照片（瀑布從高處落下，濺起水花，周圍有山、樹、太陽）。講述故事：李白去廬山游玩，看到瀑布非常壯觀，就寫了這首詩?！叭照障銧t生紫煙”是說太陽照在香爐峰上，升起紫色的煙霧；“遙看瀑布掛前川”是說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，瀑布像一條白布掛在山前；“飛流直下三千尺”是說瀑布從很高的地方直瀉而下；“疑是銀河落九天”是說懷疑是銀河從天上落下來。用問題引導(dǎo)：“瀑布是什么樣子的？”“李白看到瀑布有什么感受？”步驟2：情感表達(dá)（10分鐘）分析詩句的情感：“日照香爐生紫煙”是美麗的，語氣要輕柔；“遙看瀑布掛前川”是驚奇的，語氣要稍高；“飛流直下三千尺”是豪邁的，語氣要激昂；“疑是銀河落九天”是奇幻的，語氣要夸張。示范讀：老師用不同的語氣讀詩句，讓學(xué)生感受情感變化。模仿讀：學(xué)生跟著老師讀，注意語氣和表情。步驟3：技巧鞏固（10分鐘）標(biāo)記停頓和重音：在課本上用“/”標(biāo)記停頓（如“日照/香爐/生紫煙”），用“·”標(biāo)記重音（如“飛流·直下·三千尺”）。同桌練習(xí)：互相糾正停頓和重音，老師巡視指導(dǎo)。步驟4：展示評價(jià)（10分鐘）個(gè)人朗誦：學(xué)生上臺朗誦，展示自己的情感和技巧。點(diǎn)評：老師和學(xué)生用“星級評價(jià)”（如“情感之星”“技巧之星”“臺風(fēng)之星”）點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足（如“‘飛流直下三千尺’讀得很有氣勢，要是加上手臂擺動(dòng)的動(dòng)作就更好了”）。（三）高年級（5-6年級）：審美表達(dá)與文化傳承訓(xùn)練目標(biāo)：賞析古詩文的意境（如《岳陽樓記》“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的壯闊畫面；《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的優(yōu)美意境）；嘗試個(gè)性表達(dá)（如用不同的風(fēng)格讀同一首詩，如豪邁、深情、憂傷）；了解古詩文的文化背景（如《論語》的“仁”“禮”思想；《岳陽樓記》的“先天下之憂而憂”的家國情懷）；能創(chuàng)作簡單的朗誦腳本（如給古詩文配音樂、背景視頻、動(dòng)作）。訓(xùn)練內(nèi)容：選擇經(jīng)典名篇或片段，如《岳陽樓記》（范仲淹）片段、《滕王閣序》（王勃）片段、《論語》（節(jié)選）、《詩經(jīng)》（節(jié)選）。訓(xùn)練方法：1.意境賞析訓(xùn)練：想象畫面：讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師讀詩句，想象畫面（如讀《岳陽樓記》“銜遠(yuǎn)山，吞長江”時(shí)，想象洞庭湖連接著遠(yuǎn)山，容納著長江的水，浩浩蕩蕩的樣子）；配樂朗誦：用古典音樂（如《高山流水》《春江花月夜》）作為背景，讓學(xué)生跟著音樂讀，感受意境；畫面描述：讓學(xué)生用自己的話描述想象的畫面（如“我想象到洞庭湖很大，遠(yuǎn)處的山像被它銜著一樣，長江的水像被它吞進(jìn)去一樣，水面上有波浪，太陽照在上面，金光閃閃的”）。2.個(gè)性表達(dá)訓(xùn)練：風(fēng)格嘗試：讓學(xué)生用不同的風(fēng)格讀同一首詩（如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可以用豪邁的風(fēng)格讀，也可以用深情的風(fēng)格讀）；點(diǎn)評交流：學(xué)生互相點(diǎn)評不同風(fēng)格的特點(diǎn)（如“豪邁的風(fēng)格讀起來很有力量，像英雄一樣；深情的風(fēng)格讀起來很感人，像訴說心事一樣”）；創(chuàng)意朗誦：讓學(xué)生給古詩文配音樂、背景視頻、動(dòng)作（如用《十面埋伏》的音樂讀《岳陽樓記》的豪邁句子，用《二泉映月》的音樂讀《江雪》的孤寂句子；用背景視頻展示洞庭湖的畫面，用動(dòng)作模仿“銜遠(yuǎn)山”的樣子）。3.文化傳承訓(xùn)練：背景介紹：講解古詩文的文化背景（如《岳陽樓記》的寫作背景：范仲淹被貶到鄧州，收到朋友滕子京的信，讓他寫一篇關(guān)于岳陽樓的文章，范仲淹就寫了這篇《岳陽樓記》，表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷）；主題探究：用主題班會(huì)的形式，探究古詩文的文化內(nèi)涵（如“《論語》中的‘仁’是什么意思？”“‘先天下之憂而憂’對我們今天有什么啟發(fā)？”）；主題創(chuàng)作：讓學(xué)生圍繞古詩文的文化主題創(chuàng)作（如寫一句“我的家國情懷”的句子，或畫一幅“岳陽樓”的畫，或編一個(gè)“范仲淹寫《岳陽樓記》”的故事）。訓(xùn)練案例：《岳陽樓記》（范仲淹）片段“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千”步驟1：意境賞析（15分鐘）播放洞庭湖的視頻（展示洞庭湖的壯闊、朝暉夕陰的變化）。讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師讀片段，想象畫面：“洞庭湖連接著遠(yuǎn)山，容納著長江的水，浩浩蕩蕩的，沒有邊際；早晨的陽光和傍晚的陰氣，景色千變?nèi)f化?！庇脝栴}引導(dǎo)：“你想象到了什么畫面？”“這個(gè)畫面給你什么感受？”（如“我想象到洞庭湖很大，水很多，像大海一樣；早晨的太陽照在上面，像鋪了一層金子，傍晚的時(shí)候，天空是灰色的，水也是灰色的，很壯觀”）。步驟2：個(gè)性表達(dá)（15分鐘）風(fēng)格嘗試：讓學(xué)生用不同的風(fēng)格讀片段（如豪邁、深情、憂傷）。示范：老師用豪邁的風(fēng)格讀（語氣激昂，聲音洪亮，手臂張開），用深情的風(fēng)格讀（語氣輕柔，聲音低沉，眼神溫柔）。練習(xí)：學(xué)生選擇自己喜歡的風(fēng)格，練習(xí)讀片段。交流：學(xué)生分享自己選擇的風(fēng)格和原因（如“我用豪邁的風(fēng)格讀，因?yàn)槎赐ズ艽?，很壯觀，應(yīng)該用有力量的聲音”）。步驟3：文化傳承（10分鐘）背景介紹：范仲淹是北宋的政治家、文學(xué)家，他寫《岳陽樓記》的時(shí)候，被貶到鄧州，但是他沒有抱怨，而是表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷。主題探究：“‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’是什么意思？”“我們今天應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)這種精神？”（如“就是先考慮國家的事情，再考慮自己的事情；我們要努力學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)”）。步驟4：創(chuàng)意展示（10分鐘）創(chuàng)作朗誦腳本：學(xué)生分組制作朗誦腳本（如選擇《高山流水》作為背景音樂，用洞庭湖的視頻作為背景，加上手臂擺動(dòng)的動(dòng)作）。展示：分組上臺朗誦，展示自己的創(chuàng)意。點(diǎn)評：老師和學(xué)生用“創(chuàng)意之星”“意境之星”“文化之星”點(diǎn)評，肯定創(chuàng)意和文化內(nèi)涵。四、保障機(jī)制（一）師資培養(yǎng)定期開展古詩文朗誦培訓(xùn)（如邀請專業(yè)朗誦藝術(shù)家、語文教研員做講座）；組織老師參加古詩文朗誦比賽、教研活動(dòng)（如“古詩文朗誦教學(xué)